把栏杆拍遍梁衡

活生生的这一个

把 栏 杆 拍 遍

梁 衡

作者简介梁衡：山西人。1968年毕业于中国人民大学。现 任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博 士生导师。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家 和政论家。 作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科 普作品奖。主要著作有《新闻三部曲》《数理化通俗 演义》,散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《名 山大川感思》《人杰鬼雄》等。 近年来致力于人物散文，特别是历史伟人名人的 写作。散文《晋词》《觅渡，觅渡，渡何处》《夏感》 《把栏杆拍遍》《大无大有周恩来》《跨越百年的美 丽》等产生广泛影响。

作者链接--梁衡的散文创作之所以会取得很高的成就， 是因为梁衡对自己的写作要求近乎苛刻。他对 散文创作的要求是“背”,就是写出的东西是 拿来给人背诵的。他曾引用杜甫的话说：语不 惊人死不休，篇无新意不出手。著书必求传后 世，立事当作空前谋。

主张散文要：求真、求美、求新 提倡写大事、大情、大理

解题“把栏杆拍遍”语出辛弃疾的《水龙吟》。 此典故出自宋代王辟之的《渑水燕谈录》。 书中记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他 常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手 拍栏杆。尝有诗曰：“读书误我四十年，几回 醉把栏杆拍”。

“把栏

把栏杆拍遍 梁衡

①中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。 ②在我看到的资料里，辛弃疾至少是快刀利剑地杀过几次人的他天生孔武高大，从小苦修剑法他又生于宋金乱世，不满金人的侵略蹂躏，22岁时就拉起了一支数千人的义军，后又与耿京为首的义军合并，并兼任书记长，掌管印信一次义军中出了叛徒，将印信偷走，准备投金辛弃疾手提利剑单人独马追贼两日，第三天提回一颗人头为了光复大业，他又说服耿京南归，南下临安亲自联络不想就这几天之内又变生肘腋，当他完成任务返回时，部将叛变，耿京被杀辛大怒，跃马横刀，只率数骑突入敌营生擒叛将，又奔突千里，将其押解至临安正法，并率万人南下归宋说来，他干这场壮举时还只是一个英雄少年，正血气方刚，欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地。

③但世上的事并不能心想事成南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。

④应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的他是以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在

名师精编 优秀教案

《把栏杆拍遍》导学案

编者：王永浩

一、 学习目标

（1） 了解辛弃疾成为爱国词人的心路历程，感受他始终不渝的爱国情感。

（2） 细致地赏析文中所引用的八首诗词，体会辛弃疾借助诗词所表达出来的炽烈情感。 （3） 分析文中所使用的对比手法，进一步感受辛弃疾以及他的词在文人中的唯一性和在

历史上的独特地位。

（4） 体会联想在再现历史人物形象中的独特魅力和作用，感受梁衡和他的大散文，并学

习运用丰富恰当地联想、想象来表达自己的感受，尝试训练在作文时运用此技法。

（5） 预学重难点：文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力，这是本文

的一大写作特点。但也可能给同学们的阅读带来一定的困难，要细嚼慢咽，仔细品读。

二、 资料链接

1、 简要介绍

作者梁衡（1946—），山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋

校风：诚实 严谨 合作 奋进 高二语文导学案6活生生的“这一个”

《把栏杆拍遍》导学案

姓名： 班级

【学习目标】

1.了解辛弃疾成为爱国词人的历程，感受他始终不渝的爱国情感。

2.体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。 【学习重点、难点】

1. 感受词人始终不渝的爱国情感。 2. 辛弃疾成为爱国词人的历程。

【文学常识简介】

辛弃疾（1140-1207），南宋词人。字幼安，号 稼轩 ，历城（今山东济南）人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼 并称为“苏辛”。作品集有 《稼轩长短句》。

课 前 预 习 学 案 【预习检测】

1． 给加点的字注音

蹂躏（ ） 肘腋 （ ）（ ） 押解（ ） 浑身解数（ ） 磅礴（ ） ．．．．．．

悲怆（ ） 汗涔涔（ ） 驰骋（ ） 炽热（ ） 整饬（ ）浅尝辄止（ ） ．．．．．．振聋发

自读课文

把栏杆拍遍

对应学生用书P8

一、字音辨读

1．行伍(hánɡ) 2．蹂躏(róu lìn) 3．麾下(huī) ．．．．4．媲美(pì) ．

5．遥岑(cén) ．

6．炽热(chì) ．

7．整饬(chì) 8．金瓯(ōu) ．．10．杖屦(jù) 11．淬火(cuì) ．．13．遒劲(jìnɡ) ．二、字形辨识

??纸jiān?笺?1．?

?qiǎn?浅?近?

9．翠奁(lián) ．12．地壳(qiào) ．

15．嚼碎(jiáo) ．

14．掰开(bāi) ．

?驰chěnɡ?骋??3．?

??pìn?聘?请

??金ɡē?戈?

2．?

?游yì?弋??

?威风lǐn lǐn?凛凛??4．?

??仓lǐn?廪?

干liàn?练???

5．?锻liàn?炼???挑jiǎn?拣?三、词语辨析 1．整饬·整顿

cuì?淬?火??

6．?粉suì?碎???zuì?醉?酒

?整饬：使有条理，整顿；整齐，有条理?

辨析?

??整顿：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来?多指组织、纪律、作风等?

?“笑”里，能促发人们深重的反思：杜绝“血铅超?标”，必须先要整饬权力的滥用！例句?②昨天，记者得到消息称，广电

　　梁衡的散文，是深邃夜穹里璀璨的群星，光芒虽不及圆月，却也能驱散黑暗。以下是小编分享的梁衡的散文，欢迎大家阅读！

　　读屈原

　　薄暮暝暝，我在昏黄的灯光下一遍又一遍地读你的《涉江》。心灵的底片便慢慢地烟染上一层层殷红，渐深的暮色也仿佛笼上一层悲戚的色泽。那神奇瑰丽的想象连同汨罗江畔孤独清高的身影，深深地攫住了我的心。

　　。”这是一篇百读不厌的千古名篇。每次阅读，总有一种感动淹没我的心。你也如横空而过的一颗流星，闪烁着凄凉的美丽，划过我的心空。曾在一个落寞而寂寥的深夜，入梦般的想象一颗孤独的灵魂在汨罗江畔或是高峻蔽日的深山之中伴随着自己高远的理想怎样孤独的漫游。如血般的残阳拉长了你的身影，陪伴你的只是猿猴啼血般的哀鸣。但你只将凝聚着的忧愤的血泪以及自己远大的理想抱负从自己的心灵流出，让一个去国离乡之人苦难生活的点点滴滴颤动于笔尖，化为一篇篇瑰美绮丽的文字，流芳千古……

　　此刻，你的足音正姗姗向我走来，走向千年之后的今夜，走向寒露沾襟的今夜，走向我阅读的今夜，走向我审视自己灵魂的今夜！依旧是那阵秋冬的绪风，依旧是那般凄寒，你是否依旧一步一回头地望着你的家乡，望着你的祖国？你是否依旧在汨罗江畔执着地守望，守望着能回到祖国，再为祖国贡献出自己的一切？

篇一：《夏感》课堂实录

《夏感》课堂实录

重庆市江北中学校 李享玲

一、导入：

师：我们才告别了夏天不久，对于这个夏天，同学们，你们有什么感受呢？

生1：热。

生2：非常热，很烦躁。

生3：还不赖。可以穿漂亮的裙子，可以吃西瓜。

生4：可以游泳。

师：如果老师希望你为你喜欢的一个季节写一篇作文，你打算从哪些方面入手？

生5：写夏天的景色。

生6：写夏天人们的情状。

师：有一个叫梁衡的作家，他将带我们走进《夏感》，去领略夏天的独特魅力。今天我们主要学习作者写了哪些景色，用了哪些写景的方法。

二、听读课文，走进夏天：（写什么）

师：下面请同学们听范读（师生合作），勾画出自己不会读或易读错写错的字。

学生交流、展示并齐读。

师：请同学们思考：作者笔下，夏天的总体特点是什么？作者从哪些方面写夏天？作者对夏天的态度是怎样的？

学生看书、勾画。

生7：在作者笔下，夏天的总体特点是紧张、热烈、急促。 生8：作者从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律等方面写了夏天。

生9：作者对夏天是热爱、赞美的。从文章结尾可以看出。

三、细读课文，感受夏天：（怎么写）

师：请同学们齐读课文第2段，思考：作者描写了夏天哪些典型的景色？抓住了哪些关键词？

学生朗读并勾画。

生10：作者描写了这些景色：“芊芊细草”长成“密

（二）阅读下面文章，完成4—6题，共14分

万鞋墙 梁衡

①陕北多山，千山万壑。有村名赤牛，世代农耕，名不见经传。近年有退休回村的干部老高，下决心搜集本地藏品，建起一农耕博物馆。我前去参观，不外乎锄、犁、耧、耙、车、斗、磨、碾之类，也未有见奇。当转入一巨大窑洞时，迎面一堵高墙，齐齐地码着穿旧了、遗弃了的布鞋，足有两人之高，数丈之长。我问：“有多少双？”答道：“13000双。”我脱口而出：“好一堵万鞋墙！”

②这鞋平常是踩在脚底下的，与汗臭为伴，与尘土、泥水厮磨，是最脏最贱之物，穿之不觉，弃之不惜，几乎感觉不到它的存在。今天忽然被请到墙上，隆重聚会，就像一支浩浩荡荡的翻身奴隶大军，顿然感到它的伟大。不管什么鞋，都已经磨得穿帮破底、绽开线头，鞋底也磨成了薄片。仔细看，还能依稀辨出原来的形状、针脚、颜色。每一双鞋的后面都有一个故事，从女人做鞋到男人穿它去种田、赶脚、打工等，一个长长的故事。我们这一代人都是穿着母亲亲手做的布鞋长大的，又穿着布鞋从乡下走进城市，每一双鞋都能勾起心底一段甜蜜或辛酸的回忆。这鞋墙就像是一堵磁墙，又像是一个黑洞，我伫立良久，一时无语，半天，眼眶里竟有点潮湿。

③在回县里的车上，大家还在说鞋。想不到这个最

（二）阅读下面文章，完成4—6题，共14分

万鞋墙 梁衡

①陕北多山，千山万壑。有村名赤牛，世代农耕，名不见经传。近年有退休回村的干部老高，下决心搜集本地藏品，建起一农耕博物馆。我前去参观，不外乎锄、犁、耧、耙、车、斗、磨、碾之类，也未有见奇。当转入一巨大窑洞时，迎面一堵高墙，齐齐地码着穿旧了、遗弃了的布鞋，足有两人之高，数丈之长。我问：“有多少双？”答道：“13000双。”我脱口而出：“好一堵万鞋墙！”

②这鞋平常是踩在脚底下的，与汗臭为伴，与尘土、泥水厮磨，是最脏最贱之物，穿之不觉，弃之不惜，几乎感觉不到它的存在。今天忽然被请到墙上，隆重聚会，就像一支浩浩荡荡的翻身奴隶大军，顿然感到它的伟大。不管什么鞋，都已经磨得穿帮破底、绽开线头，鞋底也磨成了薄片。仔细看，还能依稀辨出原来的形状、针脚、颜色。每一双鞋的后面都有一个故事，从女人做鞋到男人穿它去种田、赶脚、打工等，一个长长的故事。我们这一代人都是穿着母亲亲手做的布鞋长大的，又穿着布鞋从乡下走进城市，每一双鞋都能勾起心底一段甜蜜或辛酸的回忆。这鞋墙就像是一堵磁墙，又像是一个黑洞，我伫立良久，一时无语，半天，眼眶里竟有点潮湿。

③在回县里的车上，大家还在说鞋。想不到这个最

在平平淡淡的日常中，大家应该都对散文很熟悉吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。你知道写散文要注意哪些问题吗？这次白话文为您整理了梁衡散文《夏》优秀教学设计精选3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇一

目标：

1、学生初读课文，感受夏天的特点。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

3、体会作者的思想感情。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。

请喜欢春天的同学举手； 请喜欢夏天的同学举手；

请喜欢秋天的同学举手； 请喜欢冬天的同学举手。

通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

（请学生说说不喜欢的理由）

可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。

﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同