精心设计教学过程、彰显教材魅力

精心设计教学过程 有效引导学习进程

高效，对于课堂教学来说，就是根据学生学习的课程以及学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的教学理念。它强调的是教师跟着学生的学习过程走，学生是课堂的主人。高效数学课堂真正体现了学生的主体地位，实施过程充分体现了自主、合作、探究的学习方式，教师由主讲者变成了引导者。而这又向教师提出了更高的要求，教师要有充分的预见性，精心设计课堂教学的过程。 一、准确把握，有的放矢

学生并不是一张白纸，他们都有自己原有的生活和知识经验。数学教学应该充分关注学生原有的知识经验和生活经验，关注学生的思维和学习习惯。这些经验和习惯是教师设计教学时的重要参考指标。实施教学前，教师需要先用提纲、课前提问等方式唤醒学生的体验，在检查预习作业的时候，要用心感受学生的知识和经验的水平，并科学地做出判断和调整。

在教学“分数的四则运算”时，笔者先检查了学生的预习作业，发现学生对于运算顺序的掌握非常扎实，遇到分数四则运算时也能自觉运用以前的知识按顺序计算。可见，这节课的认知目标已经在课前达成，经过重新思考，笔者把教学重点放在了分数四则运算的简便运算上来，从而避免了一堂低效的课堂教学。

基于学生学习过程的可变性，教师在进行

彰显教材功能 促进教材编制

文献标识码：A

教材作为课程的物化产物，在传递人类文化知识、促进学生发展方面发挥着重要的功能。教材编制是建立在教材功能基础之上的，而教材功能既基于传统又凸显时代特色。 一、教材的传统功能 (一)教材的传统功能

(1)从文化的角度来看，教材具有传递人类文化知识精华的功能。这是教材最原始的功能――文化传承的需要，也是课程产生的动力。[1]教材中包含了人类千百年来积累起来的文化知识精华，其内容反映社会科学、自然科学和思维科学的各个方面，是人类文化精华的浓缩与集中。

(2)从社会学的角度来看，教材具有社会教育功能。一方面，体现在它能帮助人们适应社会生活，协调人和自然、人和社会的关系；另一方面，它作为科学技术的一部分，是潜在的生产力，传递它具有促进经济和社会发展的作用。[2]

(3)从个体的角度来看，教材具有促进学生发展的功能。教材在促进学生发展的功能上主要体现的是心理层面而非身体层面上的发展。

以上是对教材在学校教育中所具有的传统功能的认识，也就是说教材是学校教育中传递人类文化知识、完成个体的社会化、

促进学生发展的工具和媒介。

(二)促进学生的发展是教材的核心功能

马

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精心设计课堂提问，营造语文课堂魅力

作者：李茂

来源：《科学教育导刊》2013年第03期

【摘要】营造语文课堂教学魅力，课堂提问要根据教材的特点、教学目标要求和学生的实际情况灵活运用。这样，语文课堂才能最大限度地调动学生的积极主动性，引领学生怎样学好知识、如何学活知识，将最大限度的发展各方面的能力。 【关键词】小学 语文 提问 课堂 魅力

教育家陶行知先生说“发明千千万，起点在一问。”问题是思维活动的起点。作为小学教师，应该精心设计课堂提问，营造自己语文课堂的魅力，发展学生的语文能力，提高学生语文的兴趣，让语文课堂多姿多彩。通过多年语文教学的实践，课堂中的提问应注意以下几点： 1.问题的选择应着眼于突出教材重点，设计具有思维价值的问题

在重点处设置问题，不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，还要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。所设计的问题如果过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力便难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养良好的思维品质，提高他们的思维能力。

精品课《猫》教学设计

一、教学目标： 知识与技能：

1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点：

1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

三、教学时间：2课时

四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六：教学辅助：电子白板、课件 课前布置：1、生字词预习

2、每人都做好“我说猫”的发言准备

3、联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

教学过程： 一、

导入新课

学生带读生字词（三遍）个别字词理解

怂恿。：是鼓动别人做某事（鼓励和鼓

精品课《猫》教学设计

一、教学目标： 知识与技能：

1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点：

1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

三、教学时间：2课时

四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六：教学辅助：电子白板、课件 课前布置：1、生字词预习

2、每人都做好“我说猫”的发言准备

3、联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

教学过程： 一、

导入新课

学生带读生字词（三遍）个别字词理解

怂恿。：是鼓动别人做某事（鼓励和鼓

精心设计问题串，提高课堂教学效益636150四川省宣汉县明月乡中心校李键

问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和解．波普尔指出：“知识的增长永远始于问题，终于问题———愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题．”在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始．可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难使学生“蒙”，并且会让许多学生产生畏难情绪；太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间．问题串指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般在三个以上）问题．构建适当的问题串是有效教学的基本线索，“用问题引导学习”应当成为教学的一条基本准则．在教学中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，设计并合理运用问题串，是支持教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具，有利于将知识点由简单引向复杂，将学生的错误回答或理解引向正确，将学生的思维由识记、理解、应用等较低层次引向分析、综合、评价等较高层次．有效的问题串能激发学生积极思维，培养思维能力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益．下面就此谈谈

精心设计问题情境，构建高效课堂教学

乐昌市第一中学 陈阶炎

【摘要】 高中化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和学生认知能力的培养。为此，在课堂教学中将内容精心设计成若干相关联的问题情境，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，达到高效的课堂教学。

【关键字】 问题教学法 问题情境 高效

2010年3月18日，笔者有幸迎来了广东省教育厅化学教研室王益群老师到我校指点课堂教学，听取了王老师对笔者关于《离子键》的课堂教学点评，获益匪浅。

化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，许多教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和对学生认知能力的培养，以至于课堂教学乏味，难以激发学生的求知欲，学生亦失去了学习化学的兴趣。精心设计问题情境，灵活运用问题教学法，既能使深奥的知识简单化，又能使枯燥的知识兴趣化，将课本内容联系实际的方式加以呈现，引发学生的求知欲，让学生在思考、解决问题中构建知识体系。 一、问题教学法的内涵

问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实

一、为什么设计

当大家在不停地讨论“设计师的能力和权利”的同时，却往往忽略了“作为设计师，你是否清楚你为什么而设计”。之所以我们会有工匠、艺术家跟设计师之分，是因为工匠群体主要是通过技术传承跟经验积累来进行产品的生产打造，产品的复制味道较为浓厚，艺术家又是以社会现象结合个人的思想情感为主，更多体现的是精神文化层次上的表达，而设计师既涵盖了工匠的技术与经验能力，又有艺术家们的思想情感，还更深层次地融合了时代科技发展的技术和社会人文的需求。

由此可见，设计师的职能就点出了我们设计的根源，设计的需求所在。设计本身就是一种行为，而这种行为本身就是在针对存在的问题，通过现有的资源条件跟科学技术，进行更实用、更有效、性价比更高的解决处理方法。总的来说，设计是寻求更好的方式来解决问题，而不是提出问题、制造问题。当然，我并不是说要求设计师去做战略决策，去做产品规划。但，最起码，一个设计任务放在你面前，最先想的不是“如何做这个设计”，而是问清楚“为

什么要做这个设计，做这件事情的目的是什么？”。得到答案并吃透它，再去设计，而不是为了设计而设计。

由于在现在这种商业战略模式影响下的快餐式设计，都普遍找不到最基本最真诚的答案，这是一种可怕的现

精心设计，激发学生学习数学的兴趣

佛冈县第一小学王锦容

在近十年的数学教学中，我深切地体会到，教与学是教学过程中互相联系、互相制约的两个方面。学生是教学过程中的主体，教师的主导作用只有通过学生积极、主动的学习，才能得到充分发挥。因此我在教学过程中始终以自己饱满的激情，本着对学生的尊重和爱护，努力创设一个师生关系融洽的学习环境，以新颖的教学内容激发学生的求知欲望，使学生能积极、主动、生动活泼地投入学习中去，变学习负担为学习兴趣。

一、走进生活，创设乐学情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，教师应根据教学内容和学生学习的心理特征，遵循乐情原则，从学生已有知识经验出发，创设教学情境，从而激发学生尝试参与和探索新知识的欲望。

1、从学生的年龄特征着手，引发求知的欲望。小学生的年龄特点决定了教

师在教学中应该深入浅出，通俗易懂，因为他们的思维发展还处于遇事

往往有较多的问号的阶段，若能充分利用这一特点，往往能达到出其不

意的效果。例如在教学《小数的产生和意义》时，我是这样导入的：师：刚才同学们站起来的时候，老师感觉很整齐、大方，很有精神。老师还发现我们班很多同学个子长得挺高。谁愿意出来让大家猜

【教学指导】精心设计教学环节 提高课堂教学效率

2012-09-08 10:54:13| 分类： 教学探讨 | 标签： |字号大中小 订阅

用真心对待每一个学生力所能及的帮助引导学生学习养成好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，尤其是教师要精心设计好教学环节的各个部分，这对于我们教学来说是至关重要的。所以我认为教学环节应该做到以下几点才能更好地优化课堂教学： 一、备课

1、认真学习课程标准，认真钻研教材，围绕三个维度，即“态度与价值、过程与方法、知识与能力”制定教学目标。

2、备课做到“五备”，即备学生、备教材、备教法、备学法、备情境。 3、集体备课，认真参与研讨，再根据自己班实际再进行补充完善教案。

二、上课

突出教学理念与课堂教学的实质性结合，凸现学生的学生主体地位；强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程；强调课的呈现方式、教学内容和教学手段的把握程度。在教学中努力做到：

1、尊重学生的主体地位。

建立平等合作的新型师生关系。营造民主、温暖、和谐的气氛，使学生愉悦、主动、积极地参与学习活动。

2、发挥学生的主体作用。

运用各种手段、