勿贪多划分停顿

在一个烈日炎炎的下午，小明独自在家中玩耍。

突然，小明看见一个布满桃花花纹的瓷瓶放在桌子上，小明十分好奇，想看看里面有些什么，便跑过去往里一瞧竟是一些美味诱人的水果。这些水果有的是披着紫袍的葡萄；有的是红通通的苹果；有的是香甜软糯的香蕉；有的是长着小刺的荔枝上面还有几滴小珠，让人看着直流口水，忍不住想咬上一口。

小明也忍不住了，心想：吃一个也没什么关系吧，反正这么多，妈妈也不会发现的。想着想着他就把手慢慢放进瓶子里，他不停环顾四周，生怕被家人发现。确定没人以后，他抓了一大把水果，心想：吃一个也是吃，吃两个也是吃，还不如多吃一些呢。他用力想把手上的水果作文拔出来，可奇怪了，瓶口好像变小了，他怎么也拔不出来，他又怕时间太久被家人发现，就用力拔，可越拔越疼，手都红了还没有拔出来，就着急得哇哇”大哭了

就在这时，母亲听到了小明的哭声，急忙赶过去，看到小明手卡在瓶子里坐在地上大哭。小明见到妈妈立即大叫道：妈妈，我的手被瓶子吃住了！”母亲生气的说：你这个孩子怎么把手给卡住了？你把手上的果子松开试试”小明按照母亲说的做，把手中满满的果子松开，果然轻松地就拔出来了。

拔出来后，母亲擦擦小明的眼泪，语重心长的说：孩子，做任何事都不能

一天，上幼儿园的小明放学回家，他很口渴，嘴巴很干，可一看，家里没有水了。

小明看见桌子上有一个透明的宽口瓶，瓶子里装有一些樱桃，水灵灵的，似乎是刚洗过。他心想：家里没水了，我拿几个樱桃吃，正好可以解解渴，而且拿掉几个也不会被发现。

想到这儿，小明小心翼翼地把手伸进去，拿出一个樱桃，津津有味地吃了起来。他边吃边想，拿一个也是拿，拿两个也是拿，既然已经拿了，就多拿几个吧。于是，他伸出胖乎乎的小手，直接把手伸进瓶子里抓了满满一把，谁知手卡在瓶子里，怎么拔也拔不出来了。他便使劲地往外拔，越使劲就越卡得紧，越紧就越拿不出来，越拿不出来就越疼作文最终，小明急得嚎啕大哭起来，妈妈听到了哭声，立即闻声赶来。

妈妈看到小明那狼狈的样子，妈妈哭笑不得，耐心地对小明说：孩子，你想吃樱桃，就先拿一个吃，如果还想吃就伸进去再拿一个，不要贪多。你把樱桃松掉，拿一个出来吃就行了。”小明听了妈妈的话，试着丢开手中的樱桃，没想到手轻松就拔出来了。

从这个故事我又想到了另一个故事。就是一个小松鼠看到桌上有很多东西，就一下把食物全吃掉了，结果想出去散步，可是吃得太多了，把肚子吃得太大了，门有点小，钻不出去了，最后只好等到饿瘦了，才出去。

这两个故事让我知道了，贪欲是痛苦的根源，

很久很久以前，有一个在农村生长的孩子，他有着一个圆圆的脸蛋，一对肥肥的大耳朵，还挺着个大肚子，看上去像个圆球，所以村里人都叫他大圆球”。

一天，大圆球”的妈妈发现家里的果子快要吃完了，于是就去森林里采果子。妈妈到了森林里转了一圈之后，发现所有的果子几乎都被人采光了。她非常失望，可当她走到一颗山楂树前的时候发现山楂果散落了一地，于是赶忙把地上的果子都捡起来带回了家。到家后，妈妈把果子交给了大圆球”，让他帮忙把果子洗一下储存起来。

等妈妈做完手上的活回到屋子一看，发现果子已经被大圆球”吃掉一大半了。妈妈告诉他不加节制，多食会伤胃，于是急忙把果子收到一个瓶口小、肚子大的玻璃瓶子里面，然后藏到了阁楼上。然后又出门忙地里的农活去了。等妈妈一离开之后，大圆球”顺着果子的香气走作文啊走，不知不觉就来到了阁楼上。大圆球”环顾了一圈，很快就发现了装着果子的透明瓶子。大圆球”早已把妈妈给他的教训忘的一干二净，用肥肥的小手伸到了瓶子里，准备抓一大把果子出来饱餐一顿。

当手伸到瓶口上面的时候，手一下子被卡住了。大圆球”急得不得了，发疯了似的想要把手从瓶子里面拿出来。越用力卡得越

古诗文如何划分句子的停顿及练习

张树峰整理

句子朗读节奏的划分，应遵循一个基本原则，那就是不能破坏相对独立完整的意思。

一、借助语法知识分析句子的结构，读出停顿。 1、主谓短语中，主语和谓语之间应有停顿： （1）先帝/不以臣卑鄙 （2）吾/视其辄乱 （3）是/天时不如地利也 （4）士/不可以不弘毅 （5）臣/不胜受恩感激 （6）环滁/皆山也

（7）门人弟子/填其室 （8）肉食者/鄙，未能远谋。 （9）肉食者/谋之，又何间焉？（10）是/不可以已乎？ （11）吾/谁与归 （12）食马者/不知其能千里而食也 （13）王侯将相/宁有种乎！（14）余人/各复延至其家 （15）绝巘/多生怪柏。 （16）将军/百战死 （17）燕雀/安知鸿鹄之志哉？（18）臣/本布衣 （19）扶苏以数谏故，上/使外将兵。 2、动词和补语之间应有停顿： 王之弊/甚矣

3、动宾短语中，动宾之间应有停顿：

（1）恐/托付不效 （2）愿/陛下托臣以讨贼兴复之效 （3）夫大国，难测也，惧/有伏也。（4）问/今是何世 （5）腰/白玉之环 （6）有/良田美池桑竹之属

（7）念/无与为乐者（8）太守即遣人随其往，寻/向所志。 4、介宾短语后置的文言句式，在介

篇一：有一种单身叫宁缺勿滥

有一种单身叫“宁缺勿滥”

为什么要让自己单身呢？

难道是爱上了孤独爱上了寂寞吗？

其实不然，因为有一种单身叫“宁缺勿滥”。

宁缺勿滥的人,他们对爱很专一也很执着,他们有自己独特的思想，能够坚持自己；

宁缺勿滥的人，他们在茫茫人海中苦苦寻找一个能让自己对上眼的人，他们可以让自己孤独让自己寂寞就是不可以让自己随便和人恋爱；

宁缺勿滥的人，他们是最容易去相信感觉相信缘份的人，哪怕是一件很小的巧合他们也会单纯的和缘份联想在一起；

宁缺勿滥的人，他们不会轻易的去恋爱，但如果一旦对某人有好感就会坚持不懈，定下自己的心，他们绝不会花心；

宁缺勿滥的人，他们是有所要求的，在心里也会有对另一半的憧憬，希望彼此的遇见是一个浪漫美丽的邂逅；

宁缺勿滥的人，他们会有自己的异性朋友，但交往中绝对会为彼此设定底线，不会轻易越过；

宁缺勿滥的人，他们尊重婚姻，尊重感情，他们不会随便开始，而真正和别人交往了那么其实在心里自然而然就会把对方当成是婚姻的对象，因为婚姻而恋爱，他们是珍惜生活的人。

宁缺勿滥的人，他们不会因为结婚而结婚，哪怕周围压力重重。

有朋友说，现在的社会已经不流行宁缺勿滥了，应该宁滥勿缺，想想也是，没有过程怎么会知道适不适合？有没有结果呢？

难道就让自己一点

注重实干 勿图虚名

一些人热衷于搞形式主义，一个重要原因就是图个有点子、有能力、有政绩的虚名,进而谋取个人的某些实利。人们常常把图虚名看成是个人小节，殊不知它是领导工作的大敌，是治国治军的大敌。历来治国治军都强调戒虚务实，把图虚名看作招实祸之举。古人云，“华而不实，无益于治”，“千虚不博一实”。作为领导干部，不是把心思用在扎实工作上，而是为了显示自己的能力和政绩，搞一些轰轰烈烈的“大手笔”，出一些华而不实的花点子，提一些脱离实际的空口号，整天想着在上面出名挂号，工作还没有做，就忙着写报告、出经验，唯恐反应慢了，调子低了，不能引起上面注意。这种图虚名的作法，不仅浪费财力和精力，使工作无法真正落实，更重要的是错失了在激烈竞争中建设与发展的大好机遇。

图虚名还会带来极坏的影响。“楚五好细腰，宫中多饿死”，上有所好，下必甚焉。领导干部如果自己图虚名，身后就会有一批人为其鼓噪吹捧，也会自然而然地欣赏和重用一些为自己图虚名卖力的人，当然还会使下面搞形式主义当作“取悦于土”的捷径，不愿意学真本事，不愿意下实功夫，而是弄虚作假，藏忧报喜，欺上瞒下，最终使图虚名者自己也未必能搞清楚哪是实哪是虚，哪是真哪是假，只能在“虚”的泥潭中越陷越深，成为不干实事的人。这样

网络谣言害人害己 社会公众勿信勿传

——近年来在社会上产生严重后果的十起网络谣言案例

编者按：随着互联网的快速发展，近年来网络谣言也在滋生蔓延，既有针对公民个人的诽谤，也有针对公共事件的捏造。网络谣言不仅败坏个人名誉，给受害人造成极大的精神困扰，更损害国家形象，影响社会稳定。在当前我国全面建设小康社会的关键时期，网络谣言的危害不容小视，必须依法惩处。今天本报刊登近年来在社会上产生严重后果的十起网络谣言案例，意在使大家认清谣言的危害，自觉抵制谣言传播。

一、“蛆橘事件”让全国柑橘严重滞销

“告诉家人、同学、朋友暂时别吃橘子！今年广元的橘子在剥了皮后的白须上发现小蛆状的病虫。四川埋了一大批，还撒了石灰??”2008年的一条短信这样说。从一部手机到另一部手机，这条短信不知道被转发了多少遍。此间，又有媒体报道了“某地发现生虫橘子”的新闻，虽然语焉不详，但被网络转载后再度加剧了人们的恐慌。

自2008年10月下旬起，它导致了一场危机：仅次于苹果的中国第二大水果柑橘——严重滞销。在湖北省，大约七成柑橘无人问津，损失或达15亿元。在北京最大的新发地批发市场，商贩们开始贱卖橘子，21日还卖每斤0.8元—1元，次日价格只剩一半。山东济南，有商贩

勿让“合作”变“合坐”

——浅谈小学科学课小组合作学习 实验小学 林凤

随着新课改脚步的前进，“以人为本”“生本课堂”的教学理念深入人心，加之积极倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，为此合作学习在小学课堂上应用广泛。同时由于小学科学课其独特的课程特点——小组合作实验，使合作学习在小学科学课上占据主导地位。因此，如何在具体的教学过程中提高学生合作学习的有效性，真正将课程改革落实到实处，也有成了我们一线教师亟需探索的一个问题。

一、小学科学教学中合作学习的现状

目前，教师在课堂上积极尝试构建的“小组合作”学习模式，大致有三种形式：即同桌合作、前后四人小组合作、自主选择伙伴合作。在科学课上以前后四人小组合作最为普遍。但是，在具体的操作中存在着许多问题，导致合作学习形式化、表演化。以科学课为例：一般先是教师抛出问题，讲解实验注意点，然后宣布实验，于是学生按照原先的分组，七嘴八舌，热闹非凡。而在这热闹的背后，真的是小组成员之间互相合作，积极探究吗？事实当然不是如此！

在实际教学中一般存在一下几个问题： 问题一

勿让“合作”变“合坐”

——浅谈小学科学课小组合作学习 实验小学 林凤

随着新课改脚步的前进，“以人为本”“生本课堂”的教学理念深入人心，加之积极倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，为此合作学习在小学课堂上应用广泛。同时由于小学科学课其独特的课程特点——小组合作实验，使合作学习在小学科学课上占据主导地位。因此，如何在具体的教学过程中提高学生合作学习的有效性，真正将课程改革落实到实处，也有成了我们一线教师亟需探索的一个问题。

一、小学科学教学中合作学习的现状

目前，教师在课堂上积极尝试构建的“小组合作”学习模式，大致有三种形式：即同桌合作、前后四人小组合作、自主选择伙伴合作。在科学课上以前后四人小组合作最为普遍。但是，在具体的操作中存在着许多问题，导致合作学习形式化、表演化。以科学课为例：一般先是教师抛出问题，讲解实验注意点，然后宣布实验，于是学生按照原先的分组，七嘴八舌，热闹非凡。而在这热闹的背后，真的是小组成员之间互相合作，积极探究吗？事实当然不是如此！

在实际教学中一般存在一下几个问题： 问题一

中考文言文虚词、句式及停顿复习(庄智培整理)

一、《新课程标准》：

①、能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容 ②、背诵优秀诗文50篇。

③、字词：掌握常用的文言虚词、实词、古今异义，识别通假字； 三：整理归纳

整理归纳“之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的用法

之

⑴、用作代词

常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）们”、“它”、“这” 等。一般用在动词后面，作宾语。

①问所从来，俱答之（《桃花源记》）——代人，指桃花源中的人，相当于“他们”

②操蛇之神闻之（《愚公移山》）——代事，指愚公移山，可译作“这件事” ③屠自后断其股，亦毙之（《狼》）——代物，指狼，相当于“它”。 ⑵、用作助词① 用于定语和名词之间，相当于“的” 如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

②用于主谓之间，取消句子独立性，可不译 如：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ ③在句中表示动词宾语提前，即宾语前置的标志，没有实在意义如：孔子云：何陋之有?（《陋室铭》）

④在句中补足音节，没有实在意义，可不译如：久之，目似瞑，意暇甚（《狼》） ⑶、用作动词 译作“到”、“往??去”等，后面一般跟地点名词，如： 吾欲之南海，何如？——“去” 练习