产学合作报告题目

2010年产学合作教育工作学期

业 务 报 告

题 目：在社区工作中的成长

姓 名：蒋 文

学 院：管理学院

专 业：财务管理

班 级：031B091班

合作单位：北京市石景山区八角街道办事处

成绩评定（请评分老师依据评分标准在下栏评分）：

业报报告成绩：__________ 评分标准：

30分——结构清晰、语言精彩、对工作内容有具体描述且内容丰富多彩、

对工作感受描述真切、条理清晰、字数达到3000字。

25分——结构清晰、语言流畅、有对工作内容的具体描述、内容充实、

有实际工作感受、条理清晰、字数达到3000字。

20分——结构较清晰、语言流畅、有对工作内容的具体描述、有工作感

受、条理较清晰，字数达到3000字。

15分——结构较清晰、语言流畅、有对工作内容的描述但内容欠充实、

条理较清晰，字数未达要求。

10分——结构欠清晰、对工作内容的描述空洞、不详、条理欠清晰，字数未

达要求。

5 分——结构凌乱、缺乏对工作内容的描述、条理欠清晰，字数未达要求。

在社区工作中的成长

——北京石景山八角街道实习报告

按照我的暑期实习计划，经别人介绍，我在北京市石景山区八角街道八角南路社区开始了实习。时间过的真快，一转眼我已经在社区实习一个多月了，然而我却感觉

篇一：产学合作实习报告

2013年产学合作教育工作学期

业 务 报 告

题 目： 实践 〃 学习 〃 成长姓 名：

学 院：汽车工程

专 业：汽车服务

学 号：

合作单位： 广州车宝厢汽车用品有限公司

成绩评定（请评分老师依据评分标准在下栏评分）：

业报报告成绩： 评分标准：

30分——结构清晰、语言精彩、对工作内容有具体描述且内容丰富多彩、

对工作感受描述真切、条理清晰、字数达到3000字。

25分——结构清晰、语言流畅、有对工作内容的具体描述、内容充实、

有实际工作感受、条理清晰、字数达到3000字。

20分——结构较清晰、语言流畅、有对工作内容的具体描述、有工作感

受、条理较清晰，字数达到3000字。

15分——结构较清晰、语言流畅、有对工作内容的描述但内容欠充实、

条理较清晰，字数未达要求。

10分——结构欠清晰、对工作内容的描述空洞、不详、条理欠清晰，字数未

达要求。

5 分——结构凌乱、缺乏对工作内容的描述、条理欠清晰，字数未达要求。

实践·学习·成长

自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，

成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又拥有多少呢？为了扩展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增

依靠产学合作促进高职教育变革与

创新

[摘要]从职业技术教育的发端，到高等职业技术教育的演进，借鉴了发达国家的成功历程，分析了我国高等职业技术教育产学合作举步维艰的历史缘由，以及产学合作在过去几十年的波折起伏。高职教育的创新与发展，高职院校的做大做强做优，都必须走产学合作的道路。概括了开展产学合作活动必须具备的基本条件。

[关键词]产学合作 高职教育 创新条件 一、产学合作是高职教育发展的内在要求 职业技术教育最基本特征是：职业性与技术性。职业教育从它诞生的那天起，就注定了与基础(普通)教育的显着区别和特定的指向性：承载提高人们基本素质的教育功能，承担社会广泛就业的职业技能培养职责。它的培养对象指向人，培养主体指向学校，培养目标指向企业(岗位)。它的出现是生产力发展到工业化阶段的必然要求。

随着社会生产力的进一步发展，高等职业技术教育开始走上历史的舞台。美国是当今世界高等职业教育搞得最为出色的国家之一。发端于19世纪，兴盛于20世纪的高等职业教育在美国诞生之初，职业性特征就放在了最显着的位置上，大大小小的赠地学院，无一不是紧密围绕当地的工农业生产、大量培养技能型劳动者而设立的。早在1906年，产学合作的人才培养模式就在美国产生，只

2017年依元素科技

教育部产学合作协同育人项目申请书 申请项目名

称: 单位名

称: 申 请

人: 邮

箱: 联系电

话: 申请日 期:

依元素科技有限公司

2017年3月项目类别：

依元素科技

-产学合作教学内容与课程体系改革项目

a ） 申请人应为全日制本科院校在职教师

b ） 申报课程改革项目，基础和专业课程以现有课程为基础进行改革

c ） 新兴工科专业特色课程申报优先并给予合作试点支持；

d ） 申报课程学时安排原则上应不少于 32 学时（创新类课程可酌情考虑减少） ， 平均每年开

课次数不少于一次。同等条件下，优先考虑受益面大的课程申 报。

申请人/团队对教学工作愿意投入大量时间和精力并有热情 同等条件下，得到校方重视与改革经费支持的团队优先。

4. 入选课程建设项目周期从项目立项起为期一年。

5. 项目建设合计支持 10 个项目，涵盖学科基础类课程、专业技术类课 程,

创新实验类课程、新兴工科专业特色课程等全方位支持

6. 项目建设方向主要以新工科需求与行业趋势为主，以高校先进教学

理念结合工业前沿技术等，结合依元素科技现有硬件平台（FPGA 口袋 实验平台、FPGA 口袋计算机平台、全可编程工程实践套件、工业物 联网、数字信号处理

山西信息职业技术学院

《C语言程序设计基础》课程 综合实践型教学课题报告

组长： 姓名 贤天华 组员： 姓名 王平

姓名 许杨 姓名 覃毅 姓名 肖雪

专业班级： 网管0901班 指导教师：

山西信息职业技术学院

课题名称： 数学计算工具程序设计 山西信息职业技术学院

《C

语言程序设计基础》课程综合实践型教学课题报告

姓名 贤天华 王 平 覃 毅 小组编号 所选题号 1 1 1 1 1 1 1 1 自评小组工作量 （1—6） （1） （2）、（3） （4） （5） 自评分数 96 92 88 89 分数 96 92 88 89 课程名称：数学计算工具程序设计 学院：电力学院 专业班级 电自041班 学号 040501002 040501027 040501001 040501015 0405010033 许 杨 设计说明与功能描述（基本思路及关键语句说明） 教师评语 1 1 88 88

请按照学号的末尾数选择题号，选择两个题目当中的一个题目完成并提交综合作业。

0．该程序设计四个函数：ReadDat()从键盘读取100个学生成绩存放到数组aa中，学生相应的学号存放到bb数组中，jsSort()函数的功能是：对aa数组进行降序排列。最后调用函数WriteDat()输出排序后的成绩和相应的学号。在main()函数中调用以上函数。

1．该程序设计四个函数：读函数ReadDat()把100个四位数从键盘存入数组a中，函数jsValue()的功能是：求出千位数上的数加百位数等于十位数上的数加个位数上的数的个数cnt，再求出所有满足此条件的四位数平均值pjz1，以及不满足此条件的四位数平均值pjz2，例如：7153,7+1=5+3，则该数满足条件计算平均值pjz1，且个数cnt=cnt+1。8129,8+1<>2+9,则该数不满足条件计算平均值pjz2.最后调用写函数writeDat()输出结果。在main()函数中调用以上函数。

2. 该程序设计四个函数：读函数ReadDat()把100个四位数从键盘存入数组a中,请编制一函数jsValue()，其功能是：求出所有这些四位数是素数的个数cnt，再把所有满足此条件的四位数依次存入数组

2017年教育部-IBM产学合作协同育人课程建设项目

申报指南

一、建设目标

面向高校计算机学院、软件学院等信息类相关专业，通过支持高校开展大数据分析、认知计算、云计算和企业计算等专业方向教学内容和课程体系改革，开发MOOC 课程，改进教学内容，优化课程体系，推进优质教学资源共享，提升高校教学质量，打造持续健康的人才生态系统。(申报主题见附件1)

二、申报条件

1．申报课程应以现有课程为基础, 包括已经开设或已排入教学计划即将在高校开设的课程。

2．申报课程（非MOOC）学时安排应不少于32学时，平均每年开课次数不少于一次，平均每学期修读人数不少于30人。

三、建设要求

1.立项课程须完成以下任务：

(1)提供课程大纲、学时分配、教师教案、电子书、习题和实验设计。每章节应有不少于10道的配套习题、答案、知识点索引。自建课程网站，对外免费开放立项课程，所有课件须上传至课程网站开放使用，并开辟交流讨论专区。

2.MOOC课程项目建设要求与IBM指定的MOOC平台合作，提供教师授课教案及全程教学录像或录音，对外免费开放立项课程,所有课件须上传至课程网站开放使用，并开辟交流讨论专区。

四、支持办法

1.拟支持4-6门课程建设项目，建设周期为3-6个月

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

产教融合、校企合作路径的探讨与实践

作者：杜旭东

来源：《河南教育·职成教》2015年第02期

2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出我国职业教育改革的重点在于产教深度融合。笔者认为，完善的职业教育培训体系是推动很多发达国家经济腾飞的直接因素，而职业教育发展的重要经验便是产教融合、校企合作。培养技能型人才，必然要走产教融合、校企合作和工学结合的路子。 一、找准校企对接路径，建立共赢新机制

产教融合、校企合作是发展现代职业教育的必由之路。但企业对利润的追求与学校教育的公益性存在一定冲突。二者之间只有找准合作契合点，才能合二为一，才能结出累累硕果。郑州煤矿机械制造技工学校在校企合作方面进行了积极探索，具体如下： 1.坚持专业与产业对接

学校专业设置和企业生产是否吻合是校企合作的关键。2000年以后，学校针对企业人才需求状况，陆续开设了数控车床操作、数控铣床操作、数控加工中心操作等专业，并根据企业岗位技能要求编制了课程计划，合理构建了课程体系。2012年，为加强专业群组对接产业需求

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产教融合、校企合作路径的探讨与实践

作者：杜旭东

来源：《河南教育·职成教》2015年第02期

2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出我国职业教育改革的重点在于产教深度融合。笔者认为，完善的职业教育培训体系是推动很多发达国家经济腾飞的直接因素，而职业教育发展的重要经验便是产教融合、校企合作。培养技能型人才，必然要走产教融合、校企合作和工学结合的路子。 一、找准校企对接路径，建立共赢新机制

产教融合、校企合作是发展现代职业教育的必由之路。但企业对利润的追求与学校教育的公益性存在一定冲突。二者之间只有找准合作契合点，才能合二为一，才能结出累累硕果。郑州煤矿机械制造技工学校在校企合作方面进行了积极探索，具体如下： 1.坚持专业与产业对接

学校专业设置和企业生产是否吻合是校企合作的关键。2000年以后，学校针对企业人才需求状况，陆续开设了数控车床操作、数控铣床操作、数控加工中心操作等专业，并根据企业岗位技能要求编制了课程计划，合理构建了课程体系。2012年，为加强专业群组对接产业需求

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式
合肥市职业教育中心 顾 明

中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。它的培养目标、专业设置、专业建设、招生就业等必须遵循市场规律；它的教育教学活动、教育教学管理、教育教学评价、教师队伍建设等必须遵循教育规律。由于中等职业教育在我国大多起步于上个世纪的八十年代初期，目前处于发展阶段，普遍面临着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧和特色不鲜明的这些发展中的问题，究其主要原因是我们注重教育规律而忽视市场规律，以普教的办学思想指导职业教育，以普教的模式办职业教育。现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。
　　如何使中等职业学校，面向市场，服务于社会，具有鲜明的市场特色，我校在构建产教结合的平台，创新校企合作的模式这两个方面，作了一些有益的尝试，初步解决了一些困扰职业学校发展的瓶颈问题。
　 一、借鉴中求发展，构建产教结合的平台
德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教