双差生转化记录

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差生转化记录过程

标签:文库时间:2025-02-15
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差生转化记录过程

今天,我们来谈一谈“荣辱观”问题,浅议我们的学生在这方面真会我们感到农村教育的失败。在我校我的学生以“辱”为荣,上课我行我素,不听课、搞小动作、讲话、递纸条,这些还是“小意识”;跟你嬉皮笑脸、蛮横顶撞,简直把你“气死”。所谓尊师重道,在这些16-17岁的学生面前是句空话,以能把老师的话当作耳边风为荣,以能让教师难堪为荣,以能在同学面前说明自己“了不起”为荣,以所谓的“义气”为荣,真让人心寒。有的在学校里吊儿郎当,羇傲不训,蔑视公德甚至横行霸道,真是教育的失败,让我们这些教师无所事从。说他不听,打骂不能,他们有保护法,你说能怎么办?这让我们想到胡锦涛主席在两会中提倡的“八荣八辱”,这样学生,我们引以为耻,国有此为不幸!教育的失败啊! 招生时,去了好多小学,有公立的,民办的。最小的村小学,只有六个学生,但校舍都是新的,已经大有进步,比我想象中的好多了。

在一所公立村小学,见到每个班都有个记录本子,上面写着“差生转化记录”,里面还详细记录着谁是差生和如何转化差生的。

这样好吗?

对学生的发展绝对会有影响吧?

嘲笑、冷漠、自卑……

不论原因是否是被称作“差生”,只要出现这种孤独感,就是非常恐怖的。忽然想起自己小学时候,也曾经依靠着冰冷的墙壁,

差生转化课题研究

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宁陕县新场小学

关于差生转化的课题研究方案

一.课题提出的背景:

新场小学系一所农村完小。经济发展相对滞后,人文环境较差。学校所辖的建设村、新场村和花石村三个主要生源区的教育教学均受到上述因素的制约。而且学校在进行教育教学活动过程中,各个年级不同程度地出现一些暂差生生,以及由此导引的各类并发现象及因素正在制约着学校整体教育教学质量的提升。“差生问题”已经近乎一个“根本性的问题”,“差生的转化”已成为学校教育教学工作中的当务之急。同时,这也是我们课题小组提出这一课题研究的历史及现实背景。 二.课题说明

这里要针对说明的是本课题当中“差生”的划分。“差生”是对学生在校学习状况及其他各类状况表现相对滞后的一种表述。从严格意义上讲“差生”是一种模糊性的表述,他的相对性较强,可以进行个体性界定亦可以进行群体性界定,本课题是以群体性界定作为研究对象。无论作为个体性界定或是群体性界定的“差生”他自身所携带的这些“标志性特征”都会因为所参照对象(个体或群体)的不同而加剧或消失。

本课题当中“差生”的界定采取了多角度群体性的界定方式。依据我们的研究任务及主旨,按照学生群体在校的学习状况及其他各类状况进行了划分与界定,我们把学生在校的学习状况

浅谈农村中学“双差生”的教育策略

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浅谈农村中学“双差生”的教育策略

茨营中学

作为实施素质教育的主阵地——学校,教育目标应该面向全体学生,使每一个学生都得到发展,都获得成功。所以我认为提高“双差生”的素质是学校教育中至关重要的一个环节。

一、“双差生”的界定、分类

所谓“双差生”,就是学习成绩和思想品行双差的后进生。此类学生的是非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

若按“双差生”的行为表现可将“双差生”划分为:情感动机型、性格孤僻型、自卑失落型、家庭不睦型及复合型。

二、基本情况

我校位于茨营街的东北方向,距茨营街一公里的路程,交通便利,地理条件相对优越。茨营街上有游戏厅,网吧等娱乐场所;再加上留守儿童较多及社会闲散人员对学生的腐蚀、侵害,给学校的管理带来了相当大的难度。慢慢的一部分自我控制能力较差的学生就被沦为“双差生”。

三、“双差生”的形成原因分析:

(一)、自身的因素:中学生的各项生理、心理机能日趋成熟和完善,智力发展迅速,处于身心急剧发展的转变时期。急剧发展的身心不成熟、不稳定,使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大,受控能力较低,因此,容易产生行为偏差,久而久就会养成不良行为习惯或

二年级双差生帮扶计划

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2014—2015学年度第一学期 二年级双差生帮扶计划

一、情况分析

我发现造成双差生成绩差的原因是多方面的,比如基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:一、自卑感强。双差生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极。针对这一情况,我在对待双差生的辅导方面采取以下方法。 二、具体工作目标和措施 (一)、发现优点,及时表扬

对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你??”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让双差生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。

(二)、用爱心去温暖,用耐心去呵护

多花一些时间了解双差生,理解他们,尊重爱护他们。在课

差生记录表

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楚雄中学1803班英语科课内外潜能生辅导备课记录表 (一)

辅导教师 辅导时间 辅导备课 周帮 班级 1803班 高一年级学科 英语 情境对话 辅导学生 徐品 01日常问候和答语 1. Hello/ Hi你好。 2. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 3. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗? 4. Fine, thank you/ thanks. 我很好,谢谢。 5. Not bad, thank you. 不错,谢谢。 6. How do you do? 你好。 7. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。 02告别、祝福和答语 1. Goodbye/Bye . 再见 2. See you! (See you later!)再见,回头见。 3. Good night. 晚安。 4. Happy birthday! 生日快乐!Thank you!谢谢! 5. Happy New Year! 新年快乐!Happy New Year!/ The same to

英语教学中如何转化差生

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英语教学中如何转化差生

我从事外语教学工作二十多年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理,建立的师生感情

差生进入中学时,外语已学两年,在几次考试(包括小升初)中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑支缩短我们之间的距离,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。

1、对症下药,开发非智力因素

教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合,有些个体户无暇管教孩子,我主动利用星期天将他们组成学习组,不但辅导外语,还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不

爱心化甘露 润物细无声 浅谈差生转化问题

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爱心化甘露 润物细无声 浅谈差生转化问题

改革开放以来,知识、人才、教育受到重视,教学秩序井然,但仍有一部分孩子被定义为“差生”。其实所谓“差生”,不过是学生中的弱势群体,从素质教育角度来说,只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些,并不等于他们一无是处。面对“差生”,作为教师,我们不应一味地抱怨和过于急躁, 而应该静下心来认真分析一下他们的心理特征和能力素质差异,对症下药,增强其学习信心和兴趣。在我看来,这才是解决差生转化问题的根本途径。

一、“差生”的心理素质分析 “差生”的畸形心理状态,是由客观与主观两方面的因素构成的统一体,二者互为联系、互为制约。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷,主观因素则在于学生本身对学习的目的性不明确,对学习的习惯性、学习的延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯,当他们进入中学以后,随着学习科目的增多,难度的加大,“差生”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备,家长“怨子不成龙”的责骂,同学的轻视、社会升学考试的压力等客观因素不断冲击的话,那么至少会产生这么三种不同的心理现状: ⒈自暴自弃型。这部分学生,他们对学习从畏难情绪到完全失去信心,因而对老

尊重学生人格 加强差生转化2010

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尊重学生人格 加强差生转化

自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚, 自我

意识 、自尊心理尤为强烈,他们渴望被人理解,受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生 更是如此。由于涉世未深,阅历不丰,他们又比较稚嫩脆弱,在努力维护自尊之时易产生 自卑,在渴望理解之时易自我封闭。中专生和职高生大多比较顽皮,成绩 偏差。在老师眼里,他们是差生;在家长眼里,他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的 威压,使他们深感自卑和压抑,渴望改变环境,获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的 思维定势影响,教师往往视之为劣等生,嫌他们素质太差,难成气候,从而在思 想上轻视他们,教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏,希望一次次破 灭 ,原本自卑之心更为自卑,冷漠的环境使他们变得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”。如此 恶性循 环,形成了素质教育的障壁。尊重人格,就因此成为青少年学生,特别是弱势群体的呼唤, 成为激活他们心灵的及时甘霖。

尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此, 学生 同样如此。杜威曾经说过,“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”,中国俗话也说,“ 好言一句三冬暖”,因为尊重能给人以温暖

浅谈英语教学中的转化差生问题

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浅谈英语教学中的转化差生问题

作者:张新颖

来源:《新课程·教育学术》2010年第03期

当今,随着科学技术的发展,人们逐渐认识到“钙”对孩子身体健康发育的作用,但对精神之“钙”的作用还没有足够的认识。中华民族向来崇尚谦虚,谦虚既是一种美德,同时又容易使人走向自卑这个极端。因此,让孩子获得足够的自信心,是培养创新精神的“重中之重”,否则我们的孩子就会患上精神上的“软骨病”。未经河先心慌了,尚未爬山腿先软了,这就难以渡过茫茫江海,越过重重高山。英语教学中我认为那些差生就是精神上的“缺钙”,那么在英语教学中如何给精神上“缺钙”的孩子补钙。下面是我的几点体会。 一、信心、兴趣,差生学好英语的先决条件

多年来我经历了从初一到初三教学的全过程,深刻体会到英语教学中的酸甜苦辣!尤其是对差生的培养。从小学开设英语以来,由于多种原因,有些学生刚上初一就不想学英语了,针对这种现象,我经常找差生谈心,了解他们学习差的原因,为此我感到要想帮助他们,首先得消除他们的自卑感,增强他们学好英语的信心。有了信心,对英语的学习自然就有兴趣了。兴趣也就是要“要我学”为“

学困生转化记录

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篇一:学困生转化情况记录

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

篇二:学困生辅导记录辅导纪录

学困生辅导记录

仁和镇中心学校 何正秀

姓名 :穰才车

学生情况分析:

从课程设置,教学环节等方面注重对学穰才车的关爱,“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让穰才车提出问题,合作学习中必须让穰才车发言,辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑,设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。

辅 导 效 果:

穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处,唤起了心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变。

姓名:石绍丽

辅导地点 :本班教室

辅导形式 :个别 经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多。

姓名 :沈国龙

辅导地点:本班教室

情况分析:

该生智力正常, 理解能力及推理能力较弱, 数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。 辅导形式:

1.注重掌握口算的方法。如:让他背熟乘法口诀,用乘法 口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高 口算能力。

2.教会他怎样观察口算题目的特征。

3.做形式多样的口算练习。如:视算训练、