书湖阴先生壁的教学设计

篇一：《书湖阴先生壁》

纱帽山小学电子教案模板（语数学科）

学科：语文班级：五（2）执教者：张晓红

篇二：书湖阴先生壁(1)(1)

《书湖阴先生壁》教案

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。

3、学会拟人手法，体会借景抒情。

4、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和

高尚情趣。

教学重点：1、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。

2、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性。 教学难点：体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、热爱自然山水的良好品性。

教学准备：教学课件

课时安排：1课时

教学过程：解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情。

一、旧知识导入

同学们还记得我们之前学过王安石的哪些诗吗？（《梅花》、《元日》）请同学们一起读读这两首诗。有谁能来说说这两首分别描写了什么？（《梅花》描写冬日里，梅花独自绽放，表现出了梅花的坚强和高洁。《元日》描写了热闹、欢乐和春节万象更新的景象。）

今天，老师给大家带来了王安石的另一首诗。

二、解诗题

齐读诗题《书湖阴先生壁》，谁来试试给这个题目划分一下节奏呢？读了这个诗题你们有什么疑问呢？（书、壁是什么意思？谁是湖阴先生），哪位小老师可以

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篇一：《书湖阴先生壁》教学设计

教材简析：

本课选择语文版第三册，作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；

3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

情感态度价值观:培养学生热爱生活的态度。

教学重难点

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：

1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学准备：朗读带

教学方法：诵读学习法

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，理解诗题

谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？

明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

二、交

《书湖阴先生壁》习题

一、基础题

1.文学常识填空

王安石,生于公元1021年，卒于公元1086年。字( )，晚号( )。小字獾郎，

封( )，世人又称(王荆公)。北宋临川人（今江西省东乡县上池村人）。汉族。北宋

杰出的( )、( )、( )、( )、( )之一。 2.给诗中下列字注音

畦 （ ） 闼 （ ）

二、综合题

1.《书湖阴先生壁》这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2.一水护田将绿绕

（1）一句运用了什么修辞手法？

（2）这样写有什么表达效果？

三、 拓展题

书湖阴先生壁二首 北宋·王安石

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。

【注】湖阴先生：王安石寓居金陵紫金山下时的邻居。①排闼（tá ）：闯进门来。 闼，小门。

1.湖阴先生住的家和环境怎样？湖阴先生是一个怎样的人？

《醉花阴》教学设计

——张文波

一、导入

大家还记得我们初一时候学习的李清照的《如梦令》吗？还会背吗？齐背——“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

这首词表达的是什么情感呢？——生答。

没错，这首词写的是她少女时期的生活情趣和心境，境界优美宜人。让人不由得想随她一道荷丛泛舟，沉醉不归。那么，李清照所有的作品的感情基调都是如此轻快明丽的吗？这节课让我们一起走进《醉花阴》，再次走进她的内心世界。（课件1：醉花阴）

二、初读悟“愁”

1、下面，请同学们将词自由朗读两遍，读第一遍的时候注意字音，争取读得准确；读第二遍的时候注意节奏，力争读得通顺。

读完请一个同学试读，其他同学从读音和节奏方面进行点评。 2、齐读全词。

3、我发现同学们读这首词读的比较低沉，能说说原因吗？

请一个同学来说说原因。

4、如果我们要用词中的一个字来概括词人的感情，会是哪一个字？

明确：愁（词眼）（板书1：愁） 方法指导：愁就是这首词的“词眼”。我们说“眼睛是心灵的窗户”，透过词眼我们可以触摸到作者丰富的内心世界。

5、词人为何而“愁”？请同学们再去读一读这首词，看看能不能有什么发现

　　1.理解《醉花阴》中词人浓郁的愁绪。

　　2.透过《醉花阴》和李清照不同时期的几首词，理解词人一生的忧患和隐藏在诗人内心深处深重的悲愁。

　　大家的背诵既熟练， 首先让我们用最热烈的掌声对今天到来的老师们表示真挚的欢迎

　　一、以“愁”导入：愁绝千古李清照

　　轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的诗人给我们带来了充满愁情的诗词。写愁的诗句

　　白发三千丈，缘愁似个长。(李白)

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(白居易)

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜)

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

　　酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹)

　　已是黄昏独自愁，更著风和雨。(陆游)

　　二、初读悟“愁”

　　1、请同学们将词自由朗读一遍，读准字音。

　　2、录音范读，标注重音和节奏。

　　诵读提示：

　　①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。还有愁、消、凉、莫道、瘦也要重读。

　　②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”&ldqu

《湖》教学设计

荆门市沙洋县曾集小学 王丽娟

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。 【教学过程】

一、创造情境，激趣激情 1、同学们，你们知道哪些湖？

2、视频：湖。你有什么感受？你们发现这些湖美在哪里？今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水，它美在哪里呢？学了课文就知道了。齐读课题：17 湖。请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。 二、初读课文，整体感知

（师）同学们读得这么带劲。生字宝宝忍不住要来凑热闹，想和他们做朋友吗？老师准备考考同学们了。 1、抽读田字格生字，开火车读。 2、抽读双横线生字。

（师）老师要加大难度了，如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。 3、读词

生字和新词咱们都会了，让我们把它们送回课文，再读读课文，相信你会读得

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《题西林壁》教案教学设计

导读：《题西林壁》备课教案学校：南郊小学授课教师：徐凯年级：四年级课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2、初读古诗，认

小学人教版语文六年级上册

省级课题：培养阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的研究 ----课题研讨课 18、我的伯父鲁迅先生

一、教学目标：

1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2.有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。

3.通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 5、结合学校课题，培养学生良好的阅读习惯。 二、教学重难点：体会含义深刻的句子意思。

三、教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

四、教学相关资源：课件 五、课时安排：二课时

第二课时

教学内容：学习课文中“救护车夫”和“关心女佣”两部分。 课时目标

（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

（二）理解含义深刻的句子。

（三）培养学生良好的阅读习惯，养成边读边思、批注等阅读方法。 （四）有感情地朗读课文。

教学重点、难点：体会含义深刻的句子。 教学过程：

一、真情回忆，感受鲁迅对孩子们的关爱。

1． 通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是一个什么样的人？ （预设：鲁迅先生是一个为

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《题西林壁》教案教学设计

导读：《题西林壁》备课教案学校：南郊小学授课教师：徐凯年级：四年级课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2、初读古诗，认

目录

正文

第一篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计及反思

《我的伯父鲁迅先生》教案

六年级组 何念祥

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

2、介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅