科技项目验收时提问技巧

课堂提问技巧之我见

学习终于接近尾声了，通过自己的认真学习、辅导老师的有效指导、同事之间的交流，使我对第一次作业中提出的问题又有了更深的理解。

提问是一个重要的技巧问题，有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学课变得轻松自如，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力。

高效的课堂教学总是以“设问—求解—反思—新问”为思维训练主线的。因为学生的求知欲是从问题开始的,当他们发现了问题,提出疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。

一、课堂提问的技巧 1、提问方向明确

提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

2、提问环境温和

教师在教

电话招商之提问技巧

根据提问的角度，可以简要地把问题分为两大类：开放式的问题和封闭式的问题。 1.开放式的问题

开放式的问题就是为引导对方能自由启口而选定的话题。如果你想多了解一些客户的需求，就要多提一些开放式的问题。能体现开放式的问题的疑问词有：“什么”、“哪里”、“告诉”、“怎样”、“为什么”、“谈谈”等。 2.封闭式的问题

封闭式的问题是指为引导谈话的主题，由提鲜者选定特定的话题来希望对方的回答于限定的范围。封闭式的问题经常体现在“能不能”、“对吗”、“是不是”、“会不会”、“多久”等疑问词之间。

如果你想获得一些更加具体的资料和信息时，就需要对客户提出封闭式的问题，这样才能让客户确认你是否理解了他的意思。但是在电话销售中，如果你问了很多封闭式的问题，这会给客户造成一种压力，同时也不利于自己对信息的收集。所以在前期了解客户的需求时，应多问一些开放式的问题，以便让客户能够自由、毫无拘束地说，这样才更有可能使你从中获得有用的信息，找到新的商机。

也同时表达出来；如果客户不开心，你要理解地表达出同理心。

问题的类型

在你跟客户交流时，需要提问客户一些问题，而这些问题可以分为以下八类： 1.判断客户的资格

220085

新疆农垦科技2010年第4期浅谈申请科技项目的技巧

尹君亮

（新疆农垦科学院，新疆

石河子832000）

摘要：作者从科研管理的要求出发，结合自身实践和学习，从科技项目选题、主要内容构建、可行性研究报告的撰写以及申请立项答辩等几个环节谈了体会和要求，为科研工作者争取科技项目工作提供了借鉴。

关键词：科技项目；申请；技巧中图分类号：F 204

文献标识码：A

文章编号：1001－361X （2010）04－0081－03

申请科技项目是科研活动最初的表现形式，是展示科研工作者学术思想和学术行为的系统工程。由于目前科技项目大多通过与同行的竞争而获得，所以，申请科技项目就成为科研机构或者科研工作者最基本的工作内容之一。如何才能做好科技项目申请工作，笔者结合农业科研工作的特点，从项目选题、任务构建、可行性研究报告撰写以及立项答辩等几方面谈谈自己的看法。

1项目选题

1.1

项目选题应符合拟申报项目的资助要求无论是国家、地方或者科研机构内部，其科技计

划资源都根据一定的需要设置了不同的计划类别，如，国家科技支撑计划、973计划、863计划、农业成果转化、星火计划、科技特派、农业部行业科技计划、兵团科技攻关、产学研重大专项、科技支疆、博士资金、基础研究等。不同的计划

课堂提问是传授知识的必要手段,能有效增加师生间的交流互动,激发学生的学习兴趣,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解,提高课堂教学质量。

2 ' NO 6 0 0 0 C hn E ca I R nn ston la du t o I ov l Her l a d '

教育教学方法

浅谈课堂提问的技巧刘爱萍

(北省乐亭县综合职业技术学校河北乐亭河

0 30 ) 6 6 0

摘要：课堂提问是传授知识的必要手段，能有效增加师生问的交流互动，发学生的学习兴趣，激调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，高课堂教学质量。提 关键词：堂提问艺术性教学质量课中图分类号： G4文献标识码：A 文章编号： 7—9 9 ( 0 ) c一0 7—0 I 3 7 52 1 o() 06 1 6 o 2课堂提问是教师根据一定的教学目标要求，对教学内容，针教学的重难点以及学生实际，置一系列问题情境，设启迪学生思考的一 种教学方式，是课堂教学中不可缺少的环节， 是有效传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。课堂上，学生的思维往往是问题开始的，引导之法，在善问。师能在“”而贵教问 字上下功夫，上好一堂课的关键。过提是通问，能增加师生间的交流互动，调动

深圳市科技计划项目

项目实施工作总结报告

项目名称： 项目完成单位： 项目负责人： 联系电话： 电子邮箱： 日期： 声明：

编写说明

一、项目科技报告

科技报告是进行科研活动的组织或个人描述其从事的研究、设计、工程、试验和鉴定等项目的进展或结果，或描述一个科学或技术问题的现状和发展的文献。科技报告中应包含丰富的信息，可以包括正反两方面的结果和经验，用于解释、应用或重复科研活动的结果或方法。科技报告的主要目的在于积累、交流、传播科学技术研究与实践的结果，并提出有关的行动建议。 （一）封面 科技报告封面包括：

1. 科技报告密级。由科技报告撰写单位按照国家有关保密规定提出，并按照GB/T XXXX

面试时如何应对提问

1、你觉得为什么你适合这个职位?

回答：因为我对这份工作是很有兴趣的，而且我也相信我能够做好，我工作很勤奋，也很细心，只要您愿意给我一个机会……基本

上到这个时候我就会打断对方了，如果还是这么不咸不淡地对话，

简直就是在浪费大家的时间，HR希望听到很实际的东西，听到能打

动自己的东西，听到你跟别人不一样的东西，虽然你说了很多很美

好的词语，但是细细分下来，一句有实际意义的都没有。

几乎在所有与学生的面试当中都多多少少有这样的问题。很多人都有这样的经历，当HR问到一个问题的时候，不知道怎么回答，但

是又不能不回答，于是就先扯开了，从一点说到另外一点，一边讲

一边想，于是越扯越远，最后答案跟问题的距离就越来越大了。

2、HR问到简历上的实习或活动过程。

这个本不是什么难题，但是很多人的回答都是很拖沓很混乱，讲着讲着突然回到前面去了，然后又跳到另一个地方，相信我，这个

绝对不是你跳跃性思维的表现，即使是，那也只能说明你的跳跃性

思维很糟糕。

一般应对这种问题，有种回答的方式叫STAR方法，S-Situation，T-Task，A-Action，R-Result，在什么的环境下，你接到什么的任务，你做了什么或者你的贡献在哪里，最后取得了什么样的成果，

其实很简

试论有效课堂提问的技巧

试论有效课堂提问的技巧

西南师范大学教育科学研究所 张丽

西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。有效课堂提问的技巧是很多的，然而，如果从提问、听答、评答这样三个方面来看，那么合理分配答问对象、善于提探究性问题、给学生答问以等待和给学生答问以积极强化这四大技巧就显得非常重要。

一、合理分配答问对象（ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ）

这里所说的“分配”与经济学上的“分配”有所不同。经济学上的分配是指把生产资料分给生产单位或把消费资料分配给消费者，而这里所说的分配是指在课堂提问中，教师的提问是针对哪些人的提问，要求哪些人回答，即为一种问题的指向。一般而言，教师提问主要有三种分配方式：（１）指向单个个体。这种指向有两种形式：一是直接让一个学生回答问题，如“ＸＸ，你知道这篇文章的作者是谁吗？”；二是先向全体学生提问，然后叫一个学生来回答，如“这篇文章的作者是谁呢？ ＸＸ，你来说说。”等类似的提问。（２）指向一个特定团体。如“男同学们，你们知道这篇文章的作者是

科技重大专项项目财务验

收报告

Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am

附5：

科技重大专项

项目（课题）财务验收报告

专项名称：

立项年度：

项目（课题）编号：

项目（课题）名称：

项目（课题）承担单位：

项目（课题）负责人：

项目（课题）起止时

年月日至年月日间：

中华人民共和国财政部制

目录

一.项目（课题）基本情况

说明项目（课题）的基本情况，包括项目（课题）承担单位的基本情况、项目（课题）立项基本情况、项目（课题）实施情况等。

1. 项目（课题）承担单位基本情况

简要说明项目（课题）承担单位的基本情况。分别说明项目（课题）名称、项目（课题）承担单位、承担单位性质等。

如果承担单位在项目（课题）研究期间发生合并或撤销等机构变化的情况要进行说明。如有承担单位或项目（课题）负责人发生变化等情况也需做出说明。

2. 项目（课题）完成基本情况

简要说明项目（课题）进度及完成情况。

3. 项目（课题）财务实施管理情况

简要说明项目（课题）财务事实管理情况。具体包括：项目（课题）预算是否专款专用、单独核算；项目（课题）预算有无用于规定不允许支出的范围（包括罚款、捐款、赞助、投资及国家禁止的其它支出）；项目（课题）会计科目设置是否规范；核算

河北省科技计划项目验收过程说明

河北省科学技术厅

一、河北省科技计划项目验收用户分类

科技计划项目验收分为三类用户：

1. 申请人用户：填写验收申请表、准备验收文档，进行验收，填写验收证书、整理、提交验收资料。

2. 单位管理员：审核项目验收申请表、审核验收文档，进行验收，审核验收资料。

3. 归口管理部门（推荐单位）：审核所属单位的项目验收申请表，进行验收，审核验收资料。

注：1、验收资料归档采用纸质文件和电子数据并行

的方式。电子数据通过网上管理中心完成。

2、“申请人”初次登录网上管理中心，用户名和密码由单位管理员分配，登录过网上管理中心的“申请人”用以前的用户名和密码由“申请人登录”进入；

”单位管理员”初次登录网上管理中心，必须先注册单位用户，如果已注册，用注册的用户名和密码由“单位管理员登录”进入；

”归口管理部门（推荐单位）”登录网上管理中心的用户名和密码是原来科技厅分配的。

3、具体流程图可以到网上管理中心[下载专区]的“验收文档下载“里查看”河北省科技计划项目验收流程图”。

二、河北省科技计划项目验收用户操作说明

1、申请人用户操作步骤 第一步：验收准备

1、查看相关项目验收的管理办法，了解项目验收要求（项目申请人登录“河北省

教师招聘面试指导—课堂提问的技巧

问题是教学的心脏，学起于思，思源于疑，疑问是思维的火花。思维应从问题开始，有了问题才有可能去解决问题，从而才能提高解决问题的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”非常重要。教师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。

一、提问的概念及作用

(一)提问的概念

提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。

(二)提问的作用

对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花、激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，在获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。有经验的教师，几乎每节课都要精心创设各种问题情境，编拟不同水平、形式多样、引人深思的问题，选择恰当的时机进行问答。课堂提问的主要功能如下：

1.激