课堂常规对课堂教学的意义

课堂教学常规要求40条 ●体现先进的教学思想 1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。 2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。 3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。

4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。 5、以学定教。

●明确具体的教学目标

6、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目标明确，内容符合学生实际。

7、全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。

8、各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。 ●把握正确的教学内容 9、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。

10、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。 11、教学过程中教学目的明确，重点突出。 12、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。

13、所教学的内容，注重与学生生活实际联系，与新旧知识联系。

14、注重教学内容中思想性、教育性的开发。 ●追求优化的教学过程

15、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。

16、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。

17、学习机会平等，师生有相互研讨、

排球特色学校课堂教学常规

特色学校课堂教学应从切实提高学生排球素质、增强能力出发，加强课堂的“三基”教学，经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教育质量，积极打造“排球特色传统学校”。

一、教师方面：

1、认真备课，精心写好教案，不备课、无教案不准上课。

2、认真学习和执行课程标准，钻研教材，掌握重点与难点，明确本课的教学任务，采取积极有效的教学原则、教学方法、组织措施等。

3、根据教学任务，提前准备教学用具，布置好场地。教师不准无故旷课，因故不能上课的，须经学校领导同意，并做好妥善安排。

4、在教学汇总，加强与重视“三基教学”，积极培养学生对排球的兴趣，千方百计提高学生的排球能力，积极打造“排球特色传统学校”，促进学生个性发展，形成学校特色。

5、教学原则、教学方法的运用，要从切实提高学生排球素质、增强能力出发，根据青少年的心理与生理特点及学生的实际情况，科学安排好密度与运动量。

6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然，注意精神文明建设，并在课前三分钟换好服装，在上课现场等候上课。

7、认真做好学生的学期、学年排球能力的考核与评定，重视资料的积累与管理，并且定期进行科学的分析和归纳，指

强化学生课堂教学常规管理 构建高质高效课堂教学模式

我从事教学多年，认识到了课堂常规管理的重要性。因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的。

一、为什么要抓好小学生的课堂常规 （一）小学生自身发展的需要

抓好小学生的课堂规范养成教育，促进学生从小养成良好的学习习惯，对学生的健康成长，是至关重要的，学生良好的学习习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

（二）课堂教学的需要

一个班集体有了良好的班风，才能有良好的学风，如果没良好的班风，学风就无从说起.如果在上课时，学生总是做小动作，跟别人说话，他又怎么能学到更多的知识？所以，让学生养成良好的课堂常规习惯是老师的教和学生的学的有力保障.为此，对小学生的进行了课常规训练是完全必要的，也是势在必行.

二、如何才能让我们的学生遵守课堂常规，

（一）调查了解，弄清常规的障碍 （1）教师方面

在教育教学的过程中，有些老师重视课堂常规的管理;有些教师却疏忽课堂常规.如果没有弄好常规管理，那么我们在教学中就会遇到很多的麻烦，我们将会花成倍的时间，才能看到一定的效果。还有些老师就是不能持之以恒，有时三分热度上来，管管学生的纪律，或者

是的确感到上课纪律

课堂教学常规学习心得总结

教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以帮助教师转

变教育观念、学生观念，认识教师的角色和地位，认识教学常规在工作中的重要性，树立

常规意识，促进学生的全面发展。

目前，我校常规学习中存在的问题是:形式主义严重，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道;集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把

所学所记的内容应用到教学之中;学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在

说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察

与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重

要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。一项考评细则，

他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广大教师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定减少。同时，执行必须严格，不徇私情，这样才有说服力。我认为教

学常规应从以下几方面入手：

认真备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针

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改进课堂教学方法对提高课堂教学效益产生的影响探究

作者：李吉发

来源：《读写算》2012年第53期

[摘要]课堂教学是学生获取知识和能力的主要途径。因此，需要改进课堂教学方法，在有限的时间内，提高课堂教学效益，使学生获得更多的知识。 [关键词]小学数学 教学效益 提高

课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力，从而达到取得最佳教育教学效果，让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高小学四年级数学课堂效益谈一下自我体会：

一、课堂教学要让学生打起精神

教师对教材的使用应从实际出发，科学的处理教材，灵活的驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。例如：四年级数学上册第五单元例题：学校有90本连环画，每

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小学课堂教学应用思维导图的意义

作者：朱文辉 刘会弟

来源：《速读·中旬》2015年第04期

摘 要：我们学校近几年，在各科课堂教学中以思维导图作为教学工具，师生在教与学的过程中，都充分利用思维导图教与学。经过2年多的应用与实验，大幅地提高了学生的学习效率、有效地发展了学生的思维能力和成功地培养了学生的学习兴趣。本文将在思维导图运用到课堂教学中的意义方面，做些探索。 关键词：思维导图；应用价值；课堂教学 一、小学课堂教学应用思维导图的概念

思维导图是表达发散性思维的高效的图形思维工具。它简单却又极其有效。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、线条、颜色等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为人的记忆，也就是个人数据库。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相

课堂教学小论文：课堂教学九字诀 乔福志 导，即导语。教师要精心设计导语，力争做到新颖独特，切不可随意；导语要简短凝练，切不可冗长占去许多时间；语音要抑扬顿挫，语速要缓急适中，具有节奏感、美感；要最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。导语方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、问题式、歌曲式、故事式，新闻式等等。 设，即创设教学情境。教学情境的创设要符合新、趣、近、情的特点。“新”指新颖，具有时代感，如最近发生的事件，尽量避免用那些陈年旧事为例。“趣”即趣味性，能引起学生注意，产生浓厚兴趣。“近”指与学生心理特点、认知水平接近的事例或学生身边发生的事情。“情”即所创设的情景能引起学生情感上的共鸣或心灵上的震撼。 引，即引导。教师的引导不仅要使学生学到知识，还要使学生学会方法和技巧，掌握科学思维方式，树立正确的人生观和价值观。教师对学生的引导要尽可能做到含而不露、引而不发。问题是思维活动的起点和动力，教师对学生的引导就是通过精心设计的一个个问题来实现的，通过一系列互相紧密联系、丝丝人扣的问题引导学生由浅人深、由表及里、由具体到抽象、由现象到本质，层层推进、步步深入。 读，指阅读教材。分为泛读和精读。泛读

课堂教学效率

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classroom instructing efficiency; \课堂教学效率\在学术文献中的解释

1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就

越高反之亦然·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创造力主要包括两个方面：创造性思维和创造性个性

课堂教学效率\英文对照

2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志

3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和

4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好

5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意

6、课堂教学效率是指在

课堂教学效率

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classroom instructing efficiency; \课堂教学效率\在学术文献中的解释

1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就

越高反之亦然·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创造力主要包括两个方面：创造性思维和创造性个性

课堂教学效率\英文对照

2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志

3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和

4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好

5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意

6、课堂教学效率是指在

构建“生动”的课堂教学

广元市利州区民族小学：李玉莲

何为有效课堂教学？仁者见仁，智者见智。笔者认为，课堂内外，学生在教师的引导下能全员参与，全程参与，有效参与，就是有效的课堂教学；学生的参与度越高，教学越有效。简而言之，有效课堂教学就应该是“学生在动”的课堂教学。

国家基础教育课程改革强调：让学生成为学习的主体，让学生动起来，让课堂充满生命活力。“学生在动”是让课堂充满活力的前提，也是课堂充满生命活力的体现，更是有效教学的基础和保障。陶行知先生也告诫我们：“不要把学生培养成为十八岁的老翁，而要把学生培养成为八十岁的青年。”那么如何才能把学生培养成为八十岁的青年，让教育充满活力，让学生永葆青春呢？

一、教师的情感是前提。

尽管课程改革淡化了教师在课堂教学中的主体地位和作用，但教师仍然扮演着一个相当重要的角色：课堂教学的引领者。因此，教师的情绪对学生的影响是不容忽视的。回想一下，如果你对着高山大声地笑，它是不是也会回应你爽朗的笑声？假如你对着高山伤心地哭，回应你的也会是同样悲凄的哭声，对不对？高山亦如此，更何况我们面对的是活生生的人呢？如果你满怀激情地走进教室，相信你的学生也会被你感染，满怀激情地上好这堂课的。

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二、教学活动是主体。

教学