探究磁力大小的变化实验报告

教科版三年级下册第四单元第5课

磁力大小会变化吗

不同大小形状的磁铁磁力大小一样啊？( 用不同环形磁铁试一下)

大的磁铁吸力一定更加大吗？(条形磁铁 和环形磁铁比一下)

磁铁的磁力会改变吗？

活动——

测量一块环形磁铁的磁力大小实验器材：

环形磁铁 回形针 直尺

如果再吸上一块磁铁，如图——

两块磁铁叠加，产生的磁力会变化吗？如果磁力发生变化，是变大还是变小？

猜测——磁力大小会发生变化吗…块环形磁铁 四块环形磁铁 三块环形磁铁 两块环形磁铁

一块环形磁铁

实验1:磁力大小会怎样变化

1. 先测一个磁铁的磁力，重复测量2次。 2. 增加磁铁数量，先猜测再进行测量。

3. 分析实验数据，寻找磁力变化规律。

测量磁铁磁力大小的记录表磁铁数量(块) 吸回形针多少枚 猜测多吸或少吸 回形针的数量 实际多吸或少吸 回形针的数量 1 2 3 4 ……

分析上表的数据，我认为把两块磁铁吸 合在一起，磁力会( 增强 ),磁铁块数 越多，磁力( 越大 )。

实验2:磁力大小会怎样变化

如果——把两块磁铁 相互排斥的面用透明 胶粘在一起，它的磁 力大小会变化吗？磁铁数量(块) 吸回形针多少枚 和前一次的差距 1—

2

3

4 ……

我们的发现：

课堂小结—— 科学研究的基本过程提出 问题 作出 猜测

实验名称：探究导体的电阻与导体的材料、横截面积、长度是否有关。

实验目的：收集证据证明猜想。

实验仪器：电流表，小灯泡，导线，电源，开关，电阻丝。 实验电路图：

b a

电阻丝：

康铜丝 0.5mm

A1 A2

碳钢丝 0.5mm

B1 B2

镍铬丝 0.5mm

C1 C2

镍铬丝 0.5mm

D2 D1

实验方法：转换法: 电阻转换为电流示数和小灯泡亮度。横截面积转换成直径（圆电阻丝）

控制变量法: 因变量：电阻R，自变量：导体材料，不变量：导体长度和横截面积。 因变量：电阻R，自变量：导体长度，不变量：导体材料和横截面积。 因变量：电阻R，自变量：导体横截面积，不变量：导体长度和材料。

实验步骤：

1. 电流表调零，断开开关，按照电路图组装电路，a、b间接入A1、A2康铜丝，闭合开关，

观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并讲数据及现象记录入表格，断开开关。 2. a、b间改接入B1、B2碳钢丝，闭合开关，观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并

讲数据及现象记录入表格，断开开关。

A 3. a、b间改接入C1、C2镍铬丝，闭合开关，观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并

讲数据及现象记录入表格，断

实验报告

学校:

__________年级____班 第_____组 姓名__________ _______年_____月______日 实验名称 实验目的 实验器材及用品 简单实验步骤 实验结果（探究 小车随时间变化 的规律） 位置编号 0 时间（s） V1(m/s) V2(m/s) V3(m/s) 1.作时必须注意使细绳的拉力通过小车 0 1 2 3 4 小车在几个时刻的瞬时速度 5 6 7 8 9 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 车身是否作直线运动。 2.将打点计时器接上电源，让小车 在水平长木板上运动； 实验小贴士打点计时器同时开始工作，在纸带（注意上打出一系列的点。 事项） 的重心，以免小车、前进时小车转动或摇

小学五年级科学上册演示实验报告单

实验内容：研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关（五年级上册第三单元） 课题：2、电磁铁

实验器材：电池2节、粗细不同的导线2根、粗细不同的铁钉2根、回形针一盒、培养皿（可用小盒子代替） 实验类型：教师演示、学生操作 实验步骤 操 作 要 点 1．明确研究的问题

1.电磁铁磁力大小可能跟电池节数有关； 2.电磁铁磁力大小可能跟铁钉粗细有关； 3.电磁铁磁力大小可能跟导线粗细有关； 4.电磁铁磁力大小可能跟绕线圈数有关； 2.设计对比实验

1.选择一个研究因素（以研究电磁铁磁力大小可能跟电池节数有关为例），引导学生设计实验方法。 2.边交流实验方法边演示：

保持不变的因素：铁钉一样、导线一样、线圈圈数一样、 改变的因素：电池的节数

3.选择其它因素设计实验方法，交流指点。 3.对比实验

1.建议每个小组选择一个因素研究；

2.建议每个因素研究三次，取中间数（或平均数），这样的数据更有说服力。 3.边实验边记录数据。 4.实验总结

汇总实验数据，发现影响电磁铁磁力大小的因素。 5.整理器材

将实验材料整理好。

实验结论：电磁铁的磁力大小与电流大小、线圈圈数有关。电磁铁也有南北极。

淀粉和碘酒的变化实验报告单

实验班级： 实验姓名：

实验器材：淀粉、碘酒、黄瓜、土豆、白糖、米饭 实验过程：

1、检查实验器材是否齐全。

2、取一块玻璃片，用勺子取少量淀粉放在玻璃片上，再用滴管滴入三至四滴碘酒在淀粉上，注意滴管不要触碰到淀粉上。

3、仔细观察，看看淀粉有什么变化并记录下来。

4、分别取黄瓜、土豆、白糖、米饭少量放在玻璃片上，再用滴管分别滴入三至四滴碘酒，仔细观察每个物体有什么变化，并记录下来。 5、整理好桌面。 我的发现：

1、淀粉遇碘酒颜色会变（ ），这种（ ）色的物质是一种不同于淀粉的新物质。所以淀粉和碘酒的反应属于（ ）变化。

2、利用淀粉遇碘酒的时颜色会发生变化这一特性，我们可以来检验一些食物中是否含有（ ）

淀粉和碘酒的变化实验报告单

实验班级： 实验姓名：

实验器材：淀粉、碘酒、黄瓜、土豆、白糖、米饭 实验过程：

6、检查实验器材是否齐全。

7、取一块玻璃片，用勺子取少量淀粉放在玻璃片上，再用滴管滴入三至四滴碘酒在淀粉上，注意滴管不要触碰到淀粉上。

8、仔细观察，看看淀粉有什么变化并记录下来。

9、分别取黄瓜

浮力的方向？浮力的实质是 什么？ 写出你所学过的可求浮力大 小的表达式。

我们学过的求浮力的方法： (1)F浮=G-F拉 (2)F浮 =F向上-F向下(3 ) 平衡法

2000多年以前，在古希腊著名的城堡叙拉古，曾经发生了一件 几乎轰动全城的趣事。一天早上，一个赤身裸体的男子，全身湿淋 淋的，奔跑在热闹的叙拉古大街上，他边跑边欣喜若狂地高喊着： “攸勒加！攸勒加！”(“攸勒加”是希腊语，意思是“找到了”)街 上的人都以为他是一个疯子呢。 叙拉古国王希罗二世，叫工匠做一顶纯金的王冠。这顶王冠工 艺精致，重量也与所给的黄金相等，但是国王凭着一些迹象，怀疑 工匠在王冠中掺了银子，于是，国王召见了他的顾问——阿基米德， 要求他在不损坏王冠的前提下查明真相。阿基米德接受任务之后， 冥思苦想，吃不香，睡不安，眼看日子一天天地过去，他真要急疯 了。这天阿基米德去浴室洗澡。澡盆里放满了水，他跳了进去，只 见水溢出了盆外。这时，他感到身子入水越深，溢出的水越多，身 子也感到越轻，直到他整个身子浸入水中，水才不再溢出来。这时， 他的想像力被激发了，一个科学家的灵感突然出现了！他终于悟出 了一个科学的原理。此刻的阿基米德已经完全进入到科学的王国中 去了，完全忘

探究串并联电路中电流的规律实验报告

实验人 合作人 日期

【探究目标】

1、探究串联和并联电路的电流关系；

2、体验探究的过程，培养严谨的科学态度。 【实验器材】

电池组、电流表、三个小灯泡（其中两个规格相同）、开关、导线若干。 【提出问题】

1、串联电路中,两端的总电压与各部分电路两端的电流之间有什么关系？ 2、并联电路中,两端的总电压与各个支路两端的电流之间有什么关系？ 【猜想与假设】 1、串联电路中：

2、并联电路中：

【设计与进行实验】

（一） 探究串联电路中电流的规律 1、实验电路图： 串联电路实验图 2、实验步骤：

①按照电路图连接实物图；

②将电流表分别并联在电路中A处、B处、C处，并分别记录测量的电流值； ③换用另外的小灯泡再测一次。 3、 实验表格：

(1)串联电路

【分析与论证】

分析实验数据，论证猜想与假设是否正确，你能总结出什么结论？

实验结论： 表达式：

（二） 探究并联电路中电流的规律 1、实验电路图： 并联电路实验图

2、实验步骤：

①按照电路图连接实物图；

班 级 实 验 课 题 实 验 者 日 期 年 月 日 探究凸透镜成像规律 实验目的： 1、通过观察和实验，加深对实像和虚像的认识，收集有关凸透镜成像规律的数据和资料 2、观察凸透镜成像的有关现象和收集实验数据，并从中归纳出凸透镜成像的规律 知识准备： 了解下列与透镜有关的光学名词的物理意义： 焦点： ； 焦距： ； 物距： ； 像距： ； 实像： ； 虚像： ； 实 验 器 材 实 验 过 程： 1．组装仪器材料，并进行共轴调节，共轴调节的方法是使烛焰中心，凸透镜中心，光屏中心在 。（或使烛焰，凸透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线上） 共轴调节的目的是：______________________________。 2．逐次调节物距（即蜡烛与透镜的距离

关于《实验：探究功与速度变化的关系》

的教学案例及评析

朱建廉

南京市 金陵中学 (210005)

背景：

应邀赴四川省南充市为教师作“新课程”培训：先上一节课，然后再针对“新课程”背景下的课堂教学做一个辅导性的讲座。邀请方确定上课的课题是“人教版”新课标教材“必修-2”模块第七章中的第6节——《实验：探究功与速度变化的关系》。选题的理由是：第一，“实验”——是物理学科的特色；第二，“探究”——是“新课程”所提倡的学习方式。

针对教材的相应文本作深度研究时发现：“功”是力与位移的标量积，“速度变化”是始末速度的矢量差。欲使作为标量的“功”与作为矢量的“速度变化”之间发生某种确定性的一般关系，似乎不太可能。而教材在表述中的某种欠妥之处，恰恰为相应的教学实施过程预留下了可贵的创造空间，也为相应的教学活动提供了特殊的教育因子。

基于上述思考，于是在把握住相应要点的基础上，完成了如下所给出的相应教学实施过程。 案例：

（教学过程清晰的分如下几个环节而有序的实施）

1、课题引入的阶段

师：这节课我们学习第七章的第6节（板书课题）

《实验：探究功与速度变化的关系》

首先，老师想向大家提一个建议：建议同学们针对课题作点研究，尝试着将课题所表达的含义分为若干层次而逐步深入、逐

惠斯登电桥灵敏度的研究

一 实验目的：

1.使用自组电桥测电阻。

2.探究影响电桥灵敏度的因素有哪些，以及他们是如何影响电桥灵敏度的。 二 仪器说明：

电阻箱（5个：R1 R2 R0 RL R’） 直流稳压电源 检流计 开关（2个） 待测电阻（3个：20±1Ω，510±25.5Ω，1800±90Ω） 若干导线 三 实验原理： 1．惠斯登电桥的原理

图5.1为惠斯登电桥的基本线路：

图5.1

四个电阻Rx、R0、R1、R2组成电桥的四个臂，在两组对角线上分别连上检流计和电源，线路BGD就是所谓的“桥”。检流计的指针有偏转时，电桥不平衡；当

I1 Ix，I2 I0，检流计指针指零时，电桥达到平衡，B和D两点的电位相等，有：

I1R1 I2R2，IxRx I0R0，由此可得：

R1R2

R2R0

R1Rx

， 即

Rx

R0

此式为惠斯登电桥的平衡条件，也是测电阻的原理。其中Rx为待测臂，R

0为比

较臂，R1和R2为比例臂， 2．电桥的灵敏度

R1R2

=K为倍率。

当电桥平衡时，若将比较臂R0改变一小量．． R0，检流计偏转n格，定义电桥的灵敏度S为：S

n R0R0

。所谓“电桥平衡”，从理论上讲应是通过检流计的电

流为零，但实际上是靠观察检流计的