能力本位教学含义

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基于能力本位的高职英语教学研究

作者：王燕

来源：《新教育时代》2014年第24期

摘 要：随着全球经济的一体化发展，英语已经成为重要的国际交流工具。高职院校是为我国市场提供各种行业人才需求的人才培养基地，更应该顺应社会对职业人才的需求，做好高职学生的英语教学工作。而就以往的高职英语教学而言，培养出的学生在使用英语进行工作时较为困难，但是在英语考试中却可以达标。这是由于这些高职院校在英语教学中没有以职业需求为导向，去培养学生使用英语的能力。针对这种情况，本文基于对能力本位教学理念的思考，对高职英语教学进行了研究。

关键词：高职院校 ; 英语教学 ; 能力本位 引言：

就目前而言，大部分高职院校仍然沿用着传统的英语教学理念和方法，导致学生在毕业后不能胜任招人单位的岗位需求，给学生的就业带来了一定的困难。所以，对于广大高职院校来说，想要培养出适应社会需求的人才，就需要从职业需求的角度进行学生的教育工作，从而提升高职院校的教学水平。而基于能力本位的教学理念正是从职业需求的角度来看待学生的教学问题，所以本文首先解读了基于能力本

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基于能力本位的高职英语教学改革探析

作者：李梅

来源：《职业·下旬》2013年第09期

摘 要：高职英语应进行以能力为本位的教学改革，重组内容结构，加强英语专业的针对性和实用性，加强高职英语教学方法、教学评价等改革，为各专业学生今后从事相关专业，奠定扎实的英语基础。

关键词：能力本位 教学改革 职业教育

职业教育是教育的一种类型，高职教育又是职业教育的高级阶段。教育部16号文件明确指出：职业技术教育要把培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才作为培养目标，高职课程体系的建立以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。高职教育的培养目标和人才定位，使得高职教育的教学目标必须定位到“能力目标”上，教学的改革必须围绕能力来开展，突出高职公共英语教学的职业特征，满足社会需求。英语作为各专业所开设的一门公共基础课，理应为专业课服务，为各专业学生今后从事相关专业，奠定扎实的基础和相关英语方面的知识能力准备，使学生毕业就有岗、有岗能顶用。

一、我国高职英语教学现状

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基于能力本位的高职英语教学改革探析

作者：李梅

来源：《职业·下旬》2013年第09期

摘 要：高职英语应进行以能力为本位的教学改革，重组内容结构，加强英语专业的针对性和实用性，加强高职英语教学方法、教学评价等改革，为各专业学生今后从事相关专业，奠定扎实的英语基础。

关键词：能力本位 教学改革 职业教育

职业教育是教育的一种类型，高职教育又是职业教育的高级阶段。教育部16号文件明确指出：职业技术教育要把培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才作为培养目标，高职课程体系的建立以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。高职教育的培养目标和人才定位，使得高职教育的教学目标必须定位到“能力目标”上，教学的改革必须围绕能力来开展，突出高职公共英语教学的职业特征，满足社会需求。英语作为各专业所开设的一门公共基础课，理应为专业课服务，为各专业学生今后从事相关专业，奠定扎实的基础和相关英语方面的知识能力准备，使学生毕业就有岗、有岗能顶用。

一、我国高职英语教学现状

漯 河 市 职 业 成 人 教 育 教 学 改 革 实 验 课 题

课题名称：

“以能力为本位，以学生为中心” 的教学模式研究

课题编号：2005—LZKT—08

课题负责人：刘盘松

负责人所在单位：漯河市中等专业学校

课题组成员：宋洪明、刘士锦、王漯育、魏萍、董辉

联系电话：13938020029

目 录

关键词 —————————————————————————— 1 摘要 ——————————————————————————— 1 课题背景 ————————————————————————— 1 “能力为本位，以学生为中心”的教学模式的界定和特征 ———— 6 “能力为本位，以学生为中心”的教学模式实践程式 —————— 8 “能力为本位，以学生为中心”教学模式的核心理念 —————— 9 师生角色的转变 —————————————————————— 9 参考文献————————————————————————— 12

1

“以能力为本位，以学生为中心”的教学模式研究

关键词：能力 学生 教学模式

内容摘要：本文分析了当今职业学校教学中教学模式的一些问题，对“以能力为本位，以学生为中心”的教学模式

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能力本位教学模式高职英语教学实践中的应用探讨

作者：吴萍

来源：《校园英语·中旬》2014年第12期

【摘要】激烈的市场竞争环境对高职人才的英语能力提出了更高的要求，如何更好的指导高职学生学习英语，提升高职学生的英语实践应用能力成为了当前每一位高职英语教师所思考的重点。本篇文章主要对能力本位教学模式在高职英语教学实践中的应用进行分析和探讨，以期能够通过能力本位教学模式，提升高职英语教学的质量和效果，不断提升高职学生的英语学习能力和英语实践应用水平。

【关键词】能力本位教学模式 高职英语 英语教学实践

英语作为世界第一大语言，是人们沟通和交流的重要工具。随着经济全球化发展趋势的不断迈进，英语的使用频繁度也在不断的增加，社会和企业对英语人才的要求也在不断的提升。能力本位教学模式能够顺应当前时代和企业对英语人才的需求，以职业要求为导向，更好的指导学生学习英语，形成良好的英语实践应用能力和英语思维能力，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。

一、能力本位教学模式的内涵

能力本位教育模式（Competence-ba

（一）课程与教学的词义

在我国，“课程”一词始见于唐宋年间。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等，其意是指功课及其进程，与当今许多人对课程的理解基本相似。在这里，课程仅仅是指学习内容的安排次序与规定，几乎未涉及教学方法上的要求等，因此，在一定程度上，只能称之为“学程”。只是到了近代，随着班级上课制的施行，随着人们对教学程序或阶段的关注，课程的含义在我国才从“学程”变成了“教程”

英语“课程（curriculum）”一词是由拉丁语“currers”派生出来的，意为“跑道（race－course）”。这一词源导引出了对课程的两种不同的认识，一种认为，“currers”的名词形式意为“跑道”，重点是在“道”上，因而课程应重在为不同类型的学生设计不同的轨道；另一种认为，“currers”的动词形式是指“奔跑”，重点是在“跑”上，因而，课程应重在让每个学生根据自己以往的经验来认识事物，课程是一个人对自己经验的重新认识。看来，课程从其词源上，就预示着歧义与矛盾。

目前对课程的定义林林总总，甚不统一，其中有代表性的有：

课程即教学科目。我国一些有影响的工具书及教育学教科书，大

基于能力本位的高职《员工关系管理》教学改革探究

一、高职《员工关系管理》课程特点

《员工关系管理》是高职人力资源管理专业的专业核心技术

课，员工关系管理内容较多，包括劳方与资方的劳动用工关系、员工与同事之间的沟通协作关系、上级与下级的管理服务关系，这三对关系之间的参与人员多，空间广，变化快，弹性大，交叉多，不确定因素多，不容易设计再现相关的情景和任务。课程对应的职业岗位群工作活动情境涉及面不但广，而且复杂。课程组经过深入企业调查，结合企业人力资源管理岗位特点和高职人力资源管理专业毕业生的职业取向，将本课程所对应的职业岗位群从总体上划分为管理发展方向和专业发展方向两大类。 高职人力资源管理专业学生毕业后首次就业岗位一般为行政文员、行政助理、人事文员等基础岗位，工作1-2年后可以进入员工关系专员、人事专员、人事助理等专业性较强的专业岗位，3年后可以晋升到员工关系主管、人事主管等管理岗位或职业规划师、劳资关系顾问、心理咨询师等专业岗位，5年后可以晋升到人力资源经理岗位。

二、《员工关系管理》课程改革思路

《员工关系管理》课程特点以及本课程对应的岗位群和课程教学目标，课程组提出了全新课程改革思路：以就业为导向，以知识应用为基础

基于能力本位的高职《员工关系管理》教学改革探究

一、高职《员工关系管理》课程特点

《员工关系管理》是高职人力资源管理专业的专业核心技术

课，员工关系管理内容较多，包括劳方与资方的劳动用工关系、员工与同事之间的沟通协作关系、上级与下级的管理服务关系，这三对关系之间的参与人员多，空间广，变化快，弹性大，交叉多，不确定因素多，不容易设计再现相关的情景和任务。课程对应的职业岗位群工作活动情境涉及面不但广，而且复杂。课程组经过深入企业调查，结合企业人力资源管理岗位特点和高职人力资源管理专业毕业生的职业取向，将本课程所对应的职业岗位群从总体上划分为管理发展方向和专业发展方向两大类。 高职人力资源管理专业学生毕业后首次就业岗位一般为行政文员、行政助理、人事文员等基础岗位，工作1-2年后可以进入员工关系专员、人事专员、人事助理等专业性较强的专业岗位，3年后可以晋升到员工关系主管、人事主管等管理岗位或职业规划师、劳资关系顾问、心理咨询师等专业岗位，5年后可以晋升到人力资源经理岗位。

二、《员工关系管理》课程改革思路

《员工关系管理》课程特点以及本课程对应的岗位群和课程教学目标，课程组提出了全新课程改革思路：以就业为导向，以知识应用为基础

篇一：“官本位”思想

一、“官本位”思想的定义及其历史

什么是“官本位”，江泽民同志深刻地指出：“所谓?官本位?，就是以官为本，一切为了做官。” 事实上，“官本位”不仅体现在为官者一切以官为本，更体现在局外人——平民百姓也以官为本，把“官”作为自己的奋斗目标和崇拜对象。一般认为，“官本位”乃是封建思想的残余，而如今盛行的官僚主义、形式主义则是官本位残余的具体体现。需要指出一点，这里重在考察“官本位思想”的成因，而不主要关注在官本位思想“指导”下人们的行为。

在传统中国人的心底，似乎存在这么一种意识，即做官是实现人生价值的唯一方式和最佳方式，除了“入朝为官”，其他一切职业都是低贱的职业，中国古代仕、农、工、商由高到低的排列顺序，就说明了这么一个问题。中国人自古缺乏民主传统，不像西方古希腊那样，早在几千年前就实行了民主制度，中国古代封建社会一直是皇帝对一切人绝对专制，而官吏对老百姓绝对专制的制度，在一切人面前，皇上是最高权威，一切由他说了算，在老百姓面前，官吏是最高权威，一切由他们说了算，没有任何可以反抗和争辩的余地。中国古代的统治者和官吏阶层依靠权力压制其他一切阶层，套用现在流行的一句话说就是，官吏阶层在古代是绝对的优势群体，而其他阶层则是绝对的弱

第二编 中西方法律文化比较

第四讲 法的本位：集团本位与个人本位

法律规范所调整的社会关系,不外国家、社会与个人三者之间的权利义务关系。集团本位法实质上是一种血缘性的身份义务法,而个人本位法则是非身份反血缘的权利法,以权利为核心。远古世界,东西方的法律均以集团为本位。但是随着各自的发展,中西法律走上了不同的道路。传统中国的法律走的是从氏族到宗族再到国家的集团本位道路。中国法的突出特点是贯彻着宗法至上、家族本位、集体主义、义务第一的指导思想,沿着宗族制度发展演变的轨迹而运行,这是传统中国法区别于古代西方法的一个重要方面。到了封建时期,儒家将家与国相统一,创设了新的家族本位与国家本位相结合的理论,并使之成为封建时期中国的统治思想。西方的法律则走的是由氏族到个人再经上帝到个人的个人本位道路。西方法律文化源于具有自由开放精神的希腊法和具有个人主义特征的罗马法,形成了保护个人权利自由的历史传统,最终确立了个人本位的法律。西方个人主义的发展在制度上主要是通过权利本位法对集团本位法的否定实现的,这与西方社会的政治、经济、文化特征及其发展是一致的。因此,权利观念的发达也是西方社会的必然。

第一节 中国集团本位法

一、从氏族（部族）到家族（宗族）：集团本位