虚拟语气教学活动设计

if条件句的虚拟语气教学设计

教学设计

Book6 unit 1 Art -----Grammar

Teaching procedures:

Step I Leading-in (2 minutes)

(purpose: arouse students interest in learning grammar by famous internet sayings used by most of the students.) Greet students and show a famous sentence on the PPT. Can you translate the sentences into English? Sentence1：待我长发及腰，少年娶我可好？

The other sentences: 如果此时我长发及腰，少年娶我可好？

如果那时我长发及腰，少年娶我可好？

（用学生熟悉的网络语言，引发学生的学习兴趣和积极性，并让学生带着问题，进入学习，让学生的学习目的更加明确。）

Step II Presentation(2 minutes)

虚拟语气（the subjunctive mood）表示说话人所说的话不是事实，而是一种假设、愿望、怀疑或推测

虚拟语气用法详解

一、 条件句中的虚拟语气 1. 条件句中虚拟语气的形式

从句中提出一种与客观现实不相符或根本不可能存在的条件，主句会产生的一种不可能获得的结果。条件句中的虚拟语气根据不同的时间有三种不同的形式。

时间 将来 从句谓语形式 动词过去式(be用were) should + 动词原形 were to + 动词原形 现在 过去 动词过去式(be 用 were) had +动词过去分词 would / should / might / could + 动词原形 would / should / might / could have + 动词过去分词 would / should / might / could + 动词原形 主句谓语形式 2. 中的虚拟语气的举例

(1) 将来时的条件句中的虚拟语气。如：

If he should go to Qing Hua University, he would make full use of his time. 如果他要上清华大学的话，他就会充分利用他的时间了。

If he were to come here, he would tell us abou

虚拟语气

虚拟语气是通过特殊的谓语动词形式来表达的愿望、假设、怀疑、猜测或建议等语气，它不表示客观存在。

一、虚拟语气在非真实条件句中的运用

1.在虚拟条件句中的运用

根据时间的不同，虚拟条件句可分为三种，即与现在事实相反的虚拟条件句、与过去事实相反的虚拟条件句及与将来事实相反的虚拟条件句。 与现在事实相反 与过去事实相反 条件状语从句 主 主句 动词过去式(be用were) would/should/could/might + 动词原形 had + 过去分词 should /would/could/might + have + 过 去分词 与将来事实相反 动词过去式 were to do + 动词原形 should +动词原形 would/should/could/might + 动词原形 （1）表示与现在事实相反

If I had enough money now, I would lend it to you. If I were you,I should accept the invitation. （2）表示与过去事实相反

If he had taken your advice, he wouldn?t h

虚拟语气教学设计案例

------- 张国良

1.教学目标

1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。

2）过程和方法： 通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。 2.教学重点和难点：

教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。

教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。 3.教学和方法：

教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。 学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。 教学手段：多媒体辅助教学

4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。

即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering

多数中国人对虚拟语气的理解是：虚拟语气表示说话人的愿望，是假设的，虚构的，与事实相反的，或者是不太可能的。这种理解固然是对的，但并不全面。在英语中，虚拟语气是个广义的概念，包括好几种句型和结构。假设，意愿等只是虚拟语气的两个方面。

英汉两种语言表达虚拟语气的方式差异：

而在英语中，虚拟语气是通过句子中谓语动词的特殊形式来表示的。这又一次证明动词在英语中的核心地位，又一次证明要学好英语语法，就要学好英语动词。由于虚拟语气是通过句子中谓语动词的特殊形式来表示的，因此，掌握虚拟语气中所使用的各种谓语动词形式变化是掌握虚拟语气的关键，这也是虚拟语气的难点。虚拟语气本身也是英语语法的一个难点。

学习虚拟语气的方法是分别弄通虚拟语气的各种句型和结构，各个击破。下面对虚拟语气在各种句式中的用法分别介绍。

1、对现在的虚拟，表示与现在事实相反的假设时，条件状语从句的谓语动词用过去式（be的过去式用were.而主句中的谓语动词用would (should, could, might) + 动词原形。见下表： 条件状语从句的动词形式 主句的动词形式 If+主语+动词过去式(be的过去式were.在口语等I (we)should+动词原形

多数中国人对虚拟语气的理解是：虚拟语气表示说话人的愿望，是假设的，虚构的，与事实相反的，或者是不太可能的。这种理解固然是对的，但并不全面。在英语中，虚拟语气是个广义的概念，包括好几种句型和结构。假设，意愿等只是虚拟语气的两个方面。

英汉两种语言表达虚拟语气的方式差异：

而在英语中，虚拟语气是通过句子中谓语动词的特殊形式来表示的。这又一次证明动词在英语中的核心地位，又一次证明要学好英语语法，就要学好英语动词。由于虚拟语气是通过句子中谓语动词的特殊形式来表示的，因此，掌握虚拟语气中所使用的各种谓语动词形式变化是掌握虚拟语气的关键，这也是虚拟语气的难点。虚拟语气本身也是英语语法的一个难点。

学习虚拟语气的方法是分别弄通虚拟语气的各种句型和结构，各个击破。下面对虚拟语气在各种句式中的用法分别介绍。

1、对现在的虚拟，表示与现在事实相反的假设时，条件状语从句的谓语动词用过去式（be的过去式用were.而主句中的谓语动词用would (should, could, might) + 动词原形。见下表： 条件状语从句的动词形式 主句的动词形式 If+主语+动词过去式(be的过去式were.在口语等I (we)should+动词原形

高中英语选修6 Unit2 Grammar Subjunctive Mood 教学设计

1. Get students have interest in learning grammar 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中 普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有 利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调 节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法： 教 1.情境教学法 情境( situation)主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语 或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征， 学 遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽

象的语言形式变成生动具体 的可视语言， 创设尽可能多的英语语言环境， 让学生更多地接触感受英语(feel English)说英语(speak English)、 用英语进行思维(thinking Englis

说课稿

Unit 2 Poems

外语组 王艳菊

教学内容

本次授课内容是高级中学教科书高二选修6第2单元

（Unit2）的语法虚拟语气部分。

认知目标

50%以上学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构，能够对各类进行简单举例； 40%的学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。 技能目标

70%的学生能够依据所学知识，解决日常交际中所遇到的实际问题；

40%的学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法，并将其运用于解决实际问题当中 情感目标

培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。锻炼学生的语言表达能力，帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。 重点

一些常见的虚拟语气的句型或结构

难点

主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及简单句中的虚拟形式。 教法分析

讲授法，实例探究法，激励教学法， 学法分析

建构学习方法

辅助学案、教材、学生备品本 、 笔

教学分析 要求学生在给予的情景下，应用特定的句型在教师的引导下，使学生对虚拟语气有一个感性上的认识。

选择与上述情境相关的问题作为本课学习的内容，即抛锚 确立问题 教学内容

Good morning!

提问: how to express the wish that doesn

虚拟语气

一、概念

英语中的语气分为陈述语气、祈使语气、虚拟语气三类。虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。

二、应用条件

在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气，表示主观愿望或某种强烈情感时，也用虚拟语气。即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法，而不是根据客观实际，就用虚拟语气。

三、虚拟语气用于条件状语从句中

*真实条件状语从句与非真是条件状语从句

条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。

非真实条件句表示的是假设或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。 If he doesn’t hurry up, he will miss the bus. 如果他不快点，他将错过巴士。( 真实)

If he is free, he will ask me to tell stories. 如果他是空闲的，他会要求我讲故事。（真实）

If I were you, I would go at once.如果我是你，我马上就会去。 （非真实，虚拟语气）

If there were no ai

常用虚拟语气句型

1． if条件句

条件状语从句可分为真实条件句，即条件满足，事实就发生的情况；和非真实条件句，即与事实相反或难以实现的假设情况。虚拟语气的基本句型，即是这种非真实条件状语从句。其具体形式如表中所示： 条件从句谓语 主句谓语 与现在事实相反 动词过去式(动词be用were) would/should +动词原形 与过去时间相反 had + 过去分词 would/should + have +过去分词 动词过去式(动词be用were) 将来不大可能发生的事 或 should +动词原形 would/should +动词原形 或 were +动词不定式 If I knew English, I would go abroad to further my study. If I had got up early, I wouldn’t have been late. If I were to do it, I should do it at once. 【说明】

①在非正式英语中，条件从句中的第一、第三人称单数主语后可用was代替were。 If I was you, I would