要素禀赋理论和要素价格均等化学说

要素价格均等化这一理论定理尽管难与现实相符,但却一直是国际经济学界关注的焦点之一,主要通过对其研究过程的考察,把握其研究动态,并为应用贸易的研究提供一些新的思路。

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函，J m咖Fe . 0 2 b 20

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2 0 2年 2月 0

Vd 4№ 2

■——一

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要素价格均等化定理研究动向考察吕春成(山西财经|学国际贸易学院.山西太原 00 0 ): 3 0 6

【■

薹】要素价格均等化速一理论定理尽管难与现实相符，却一直是国际经济学界关注的焦点之一。主要通过时善但

研完过程的考察 .把握其研究动态，并为应用贸易的研完提供一些新的思路。 【关■■】素价格均等；比较成奉；锥体分工模型；一体化要【中圈分类号】F 1 . 04 3【文献标识码】A [文章螭号】 O 7 5 6 2 0 ) 1 0 7—0 1 0—9 5 (0 20一O0 3

A ve o s a c n o t e T e r m fE a ia i n o a t rPrc Re iw fRe e r h i t h h o e o qu l to fF c o ie zL u— c eg U

要素价格均等化这一理论定理尽管难与现实相符,但却一直是国际经济学界关注的焦点之一,主要通过对其研究过程的考察,把握其研究动态,并为应用贸易的研究提供一些新的思路。

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函，J m咖Fe . 0 2 b 20

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Vd 4№ 2

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要素价格均等化定理研究动向考察吕春成(山西财经|学国际贸易学院.山西太原 00 0 ): 3 0 6

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薹】要素价格均等化速一理论定理尽管难与现实相符，却一直是国际经济学界关注的焦点之一。主要通过时善但

研完过程的考察 .把握其研究动态，并为应用贸易的研完提供一些新的思路。 【关■■】素价格均等；比较成奉；锥体分工模型；一体化要【中圈分类号】F 1 . 04 3【文献标识码】A [文章螭号】 O 7 5 6 2 0 ) 1 0 7—0 1 0—9 5 (0 20一O0 3

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第三章 要素禀赋理论

本章结构

?

? ? ? ?

要素禀赋理论

基本模型 H-O理论

要素价格均等化理论 要素积累与国际贸易

?

要素禀赋理论的验证与补充

第一节 要素禀赋理论的基本模型

一、要素禀赋

? 要素禀赋：指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。如果一国的

要素禀赋（K/L）大于他国，则称该国为资本（相对）丰富或劳动（相对）稀缺的国家；反过来，他国则为劳动丰富或资本稀缺的国家。

表3-1:部分国家1990年人均资本存量（1985年国际价格计算）

资料来源：Summers and Heston(1995), Penn World Tables 5.6; International Labor Organization(ILO), Yearbook

of Labor Statistics, 1994.

二、要素密集度

? 要素密集度（Factor intensity）：指生产某种产品所投入两种生产

要素的比例。这也是一个相对的概念，与生产要素的绝对投入量无关。

三、模型基本假设

? 两国相同部门的生产函数相同； ? 两国消费者偏好相同； ? 规模收益不变；

? 所有商品市场、要素市场都是完全竞争的； ? 两国

第三章 要素禀赋理论

本章结构

?

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要素禀赋理论

基本模型 H-O理论

要素价格均等化理论 要素积累与国际贸易

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要素禀赋理论的验证与补充

第一节 要素禀赋理论的基本模型

一、要素禀赋

? 要素禀赋：指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。如果一国的

要素禀赋（K/L）大于他国，则称该国为资本（相对）丰富或劳动（相对）稀缺的国家；反过来，他国则为劳动丰富或资本稀缺的国家。

表3-1:部分国家1990年人均资本存量（1985年国际价格计算）

资料来源：Summers and Heston(1995), Penn World Tables 5.6; International Labor Organization(ILO), Yearbook

of Labor Statistics, 1994.

二、要素密集度

? 要素密集度（Factor intensity）：指生产某种产品所投入两种生产

要素的比例。这也是一个相对的概念，与生产要素的绝对投入量无关。

三、模型基本假设

? 两国相同部门的生产函数相同； ? 两国消费者偏好相同； ? 规模收益不变；

? 所有商品市场、要素市场都是完全竞争的； ? 两国

国贸的PPT

第三讲 要素禀赋理论

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生产要素涵义：是指生产过程中使用的各种资源。 它包括劳动、资本、土地、企业家才能等。 要素报酬：生产商品所要支付的要素费用。 例如劳动的报酬是工资、资本的报酬的 利息、土地的报酬是地租。

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生产要素禀赋涵义：指的是生产要素的供给状况。例 指的是生产要素的供给状况。 指的是生产要素的供给状况 如有的地区劳动力充裕，有的地区资本 量雄厚，有的地区土地资源丰富。同样 是自然资源丰富或自然条件良好，矿藏、 水源、气温、湿度、日照、降雨等方面 又会有众多差别。

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俄林的要素禀赋说俄林的观点： 1、他明确指出，商品价格在国家之间的绝对差 商品价格在国家之间的绝对差 异是产生国际贸易的直接原因。 异是产生国际贸易的直接原因。 当同种商品在不同国家里用同种货币表示的价 格不同时，商品从价低的国家输往价高的国家， 只要价格差额大于运输成本等费用，这种贸易 对双方都有利益，即能够得到的商品都比自己 生产的更多。

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2、他又进一步指出，商品相对价格不同 商品相对价格不同 是由生产要素的相对价格不同所决定的。 是由生产要素的相对价格不同所决定的。 很清楚，商品价格的国际差异来自各国 生产成本的差异。

我国基本公共卫生服务均等化的理论与实践研究

摘要：公共卫生服务均等化是现代文明发展的一杆标尺,我国新一轮卫生改革明确提出了“基本公共卫生服务均等化“的目标。本文主要从对基本公共卫生服务均等化的提出必要性以及内涵的理解入手，分析我国基本卫生服务均等化面对的困境及为逐步促进均等化所应采取的一系列政策措施。

关键词：基本公共卫生服务 均等化 内涵 困境 政策建议 一、基本公共卫生服务均等化的提出 （一）相关政策 1、国际方面

1978年召开的国际初级卫生保健大会,发布了著名的《阿拉木图宣言》,提出了“2000年人人健康”这一目标,初级卫生保健作为“人人健康”目标的基本策略和关键途径,得到了与会的134个世界卫生组织成员国的承认。这一宣言强调了卫生事业的核心价值:在经济社会可承受的范围内,追求全体人民获得卫生服务尤其是基本卫生服务的公平性。《阿拉木图宣言》的发布和初级卫生保健概念的出台,标志着从国际卫生组织层面,已经开始努力倡导公共卫生服务均等化。

2、国内方面

2009年4月,《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》明确指出:“促进基本公共卫生服务逐步均等化,逐步缩小城乡居民基本公共卫生服务差距,力争让群众少生病。”正式将“基本公

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公共服务均等化与地方公共产品的供给

作者：李嘉懿 黄洁

来源：《人民论坛》2012年第23期

【摘要】公共服务均等化是21世纪我国缩小贫富差距、平衡收入分配的重要举措，而公共产品供给是实现公共服务均等化的重要一环；加强对地方公共产品供给的分析有利于制定政策时因地制宜，针对性地发现问题进而解决问题。文章分析了四川省的情况，并提出相关建议。

【关键词】四川省 公共服务均等化 公共产品供给 需求偏好 引言

公共服务包括城乡基础设施的提供，发展教育、科技、文化、卫生、体育等公共事业，为社会公众参与社会经济、政治、文化活动等提供保障。完善的公共服务是经济和社会发展的基础条件，而在横向和纵向上实现全国范围内的公共服务均等化是解决我国目前收入分配失衡、贫富差距扩大、两极分化等问题的重要举措。公共产品供给作为公共服务中的主要内容是实现公共服务均等化过程中不容忽视的重要方面。近年来，学术界对此问题进行了广泛讨论，但大多只是就全国的公共产品供给情况而言，专门就某个地区的公共产品供给进行的分析较少。其实，贫富差距的出现或者说恶化都具有强烈的区

小班儿童的发展与教育

（一）、 心理的显著特征； 1、强烈的好奇心。 2、好模仿。

3、同伴关系的发展。他们很愿意与其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的发展。“第一反抗期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对甲鱼不太有利的独立行动与对抗行为，也称教育危险期。

5、认知方面的发展。3岁儿童的思维认知活动，总是有活动和动作引起的，而思维缺乏可逆性。

（二） 、小班儿童的教育

1、运用多种手段发展儿童的认知能力。利用生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。

2创造条件发展儿童的人际交往能力。 3培养儿童生活自理能力与良好的习惯。 4满足儿童正当的活动要求。 中班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1活泼好动

2有意性行为开始发展

3认知方面具有典型的具体形象性思维。 （二）、 中班的教育

1引导儿童观察生活，在观察中学习 2培养儿童的同情心

3发展儿童的表现力和创造力 大班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1爱学好问 2抽象思维发展 3语言能力明显提高 4有意行为增多 5个性初步形成

（二） 大班儿童的教育

1采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力2利用生活中的机会让儿童获得生活经验，养成自理

小班儿童的发展与教育

（一）、 心理的显著特征； 1、强烈的好奇心。 2、好模仿。

3、同伴关系的发展。他们很愿意与其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的发展。“第一反抗期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对甲鱼不太有利的独立行动与对抗行为，也称教育危险期。

5、认知方面的发展。3岁儿童的思维认知活动，总是有活动和动作引起的，而思维缺乏可逆性。

（二） 、小班儿童的教育

1、运用多种手段发展儿童的认知能力。利用生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。

2创造条件发展儿童的人际交往能力。 3培养儿童生活自理能力与良好的习惯。 4满足儿童正当的活动要求。 中班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1活泼好动

2有意性行为开始发展

3认知方面具有典型的具体形象性思维。 （二）、 中班的教育

1引导儿童观察生活，在观察中学习 2培养儿童的同情心

3发展儿童的表现力和创造力 大班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1爱学好问 2抽象思维发展 3语言能力明显提高 4有意行为增多 5个性初步形成

（二） 大班儿童的教育

1采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力2利用生活中的机会让儿童获得生活经验，养成自理

Unit 3 辩论四要素

命题、论点、论证和证据是辩论中最重要的四个要素，本章讨论了这四个要素的相互关系。鉴于证据的重要性，本章接下来详细介绍了证据的种类以及检验证据有效性的方法。 Argument: reason or reasons put forward, 论据，论点，理由 There are strong arguments for and against capital punishment. 对于执行死刑，赞成与反对的双方都有强有力的证据。

The government’s argument is that they must first aim to beat inflation. 政府的论点是必须首先着眼于抑制通货膨胀。

Issue: important topic for discussion, points in question 争论点，争端，

Evidence: information that gives a reason for believing sth or proves sth 证据，证词 A scientist must produce evidence in support of a theory. 科学