情感教育和情感教学的区别

情感哲学是以研究（）为中心的一门学科。

? ? ? ?

A、情感世界 B、情感规律 C、情感价值 D、情感变化

正确答案： B 我的答案：A

2

下列哪一项不是学校情感教育的形式。（）

? ? ? ?

A、语文教育 B、道德教育 C、艺术教育 D、体育教育

正确答案： D 我的答案：D

3

人类的科学中，情感研究的进步是最缓慢的。（） 正确答案：√ 我的答案：√

下列哪一项不是爱情的情感形式的层次。（）

? ? ? ?

A、自然性 B、社会性 C、时间性 D、文化性

正确答案： C 我的答案：C

2

情感领域的首要条件是（）。

? ? ?

A、文学艺术 B、个体体验 C、心理分析

? D、管理科学

正确答案： B 我的答案：B

3

文学家是通过了解别人的情感，进而表现情感，达到共鸣。（） 正确答案：× 我的答案：√

4

情感研究与自然科学研究不同，它更注重个体体验。（） 正确答案：√ 我的答案：√

现在的情感世界是（）的。

? ? ? ?

A、个性化 B、感性化 C、理性化 D、情绪化

正确答案： C 我的答案：C

2

在情感研究的方法中，（)是情感表现。

? ? ? ?

文学

A、处世之道 B、艺术 C、管理学 D、

正确答案： B 我

浅谈美术教学中的情感教育

随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？

一、 情感教育必须贯穿于课堂教学始终

在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。

二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的

有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传

授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。如欣赏《日出.印象

浅谈美术教学中的情感教育

随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？

一、 情感教育必须贯穿于课堂教学始终

在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。

二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的

有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传

授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。如欣赏《日出.印象

情感教育

情感是人对现实事物的态度体现，是一种非智力因素，在教育教学活动中具有举足轻重的助推作用。情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感教育可以架起师生感情的桥梁，编织友谊的纽带，创设宽松和谐的教学环境。充分运用情感教育这一重要的助推，会使教学达到事倍功半的效果。因此，在语文教学中要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

一、 爱生如子，激情满怀，自身情感陶冶学生。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。在教学中我们可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。

第一，教师要给学生亲切感，信任感。以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，就越能通过自己的情感去感染学生，从而增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。

第二，教师要时刻保持积极乐观的精神状态。教育者的责任就是要以良好的精神状态与

浅谈历史教学中的情感教育

贾光中学 董秋玲

情感教育就是从教学实际出发，营造与教学内容相应的具体场景氛围，以触动唤醒学生的某种情感。《中学历史课程标准》指出：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”是教学过程中的三维目标。这里说的情感、态度、价值观也就是我们说的情感教育。由此可见情感教育在历史教学中具有重要地位。历史教师如何在教学中实施情感教育，将情感教育的目标落在实处呢？

一、挖掘教材资源，增强学生民族自豪感

在历史教学中如何才能让学生了解我国古代的文明瑰宝呢？在讲授中国近代史《义和团运动和八国联军侵华战争》中国完全沦为半殖民地半封建社会时，运用课件展示，让学生回忆我国古今的强大，有西汉时“文景之治”，汉武大帝的“大一统”，唐代“贞观之治”，“开元盛世”，清代的“康乾盛世”。这些都说明我国在封建社会中社会经济与综合国力居世界前列。

我国古代科技文化也光彩熠熠，璀璨夺目。天文、历法、医学、数学，以及闻名遐迩的四大发明等等，都是中华文明的瑰宝和人类文化的共同财富。我国的文明五千年连绵不断，她一层层揭开中国古老文明的门扉，让我们看到浩渺的天空群星璀璨、熠熠生辉，也感到是那么古朴高深而又玄秘深邃。因此，中华文明是任何灾难都打不断的链环，

智力障碍儿童的情感特点与情感教育策略

永德县特殊教育学校 白占聪

[摘 要]情绪和情感是客观事物或者现象是否符合人的需要而产生的态度体验。作为一种主观体验，它主要通过人的各种活动和认识过程而表现出来。智障儿童活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童所排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展可能的集体活动，加上家庭教育不当，或是过分保护、溺爱；或是厌恶、嫌弃；或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求。智障儿童由于大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。针对智障儿童的心理问题，老师和家长要正确认识智障儿童。克服消极的态度，还必须遵循思想性、科学性、实用性、差异性的原则，重点抓好智障儿童生活技能和行为习惯的培养，唤起智障儿童的学习兴趣，帮助智障儿童取得成功。

[关键词]情感 特点 教育 策略

一、智障儿童的情感特点

智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到

智力障碍儿童的情感特点与情感教育策略

永德县特殊教育学校 白占聪

[摘 要]情绪和情感是客观事物或者现象是否符合人的需要而产生的态度体验。作为一种主观体验，它主要通过人的各种活动和认识过程而表现出来。智障儿童活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童所排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展可能的集体活动，加上家庭教育不当，或是过分保护、溺爱；或是厌恶、嫌弃；或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求。智障儿童由于大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。针对智障儿童的心理问题，老师和家长要正确认识智障儿童。克服消极的态度，还必须遵循思想性、科学性、实用性、差异性的原则，重点抓好智障儿童生活技能和行为习惯的培养，唤起智障儿童的学习兴趣，帮助智障儿童取得成功。

[关键词]情感 特点 教育 策略

一、智障儿童的情感特点

智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到

梁家墩镇中心学校

浅谈课堂教学中的情感教育

——“情感教育”引入课堂后的思考

赵 国 庆

2007年6月21日

1

浅谈课堂教学中的情感教育

赵国庆

人们在认识和改造现实的过程中，常常不是无动于衷，对现实中的事物和现象总抱有这样或那样的态度，人们对客观现实的这些态度的体验，就是情感（情绪）。情感在人们认识世界和改造世界的过程中支配着人们的行动和意志，决定着行为的结果和方向。在教学中，学生的学习情感就表现为学生的学习兴趣，它是学习的原动力，是学生积极学习的催化剂。所以，作为一位教师，在课堂教学中就必须加强对学生的情感教育。我认为教师在课堂教学中的表情、语言、行为以及实际演示等过程中蕴藏的情感浓淡不同，将会对学生产生不同的效果。动之以情，晓之以理；以情感人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵。在教学过程与情感教育相结合，达到事倍功半的效果。

一、 拥有以“情”激“情”的课堂教学风采

以情激情是指教师在课堂教学中利用自身的表情、脸色、神采、眼神等表情语言来感染和激发学生，使他们在课堂中具有高昂的、主动的、积极的学习行为和态度。在课堂教学中，教师处于学生的注目中心，教师的面孔如同一面荧光屏，各种心态都从其上无保留地透视出来，有其鲜明的直观

梁家墩镇中心学校

浅谈课堂教学中的情感教育

——“情感教育”引入课堂后的思考

赵 国 庆

2007年6月21日

1

浅谈课堂教学中的情感教育

赵国庆

人们在认识和改造现实的过程中，常常不是无动于衷，对现实中的事物和现象总抱有这样或那样的态度，人们对客观现实的这些态度的体验，就是情感（情绪）。情感在人们认识世界和改造世界的过程中支配着人们的行动和意志，决定着行为的结果和方向。在教学中，学生的学习情感就表现为学生的学习兴趣，它是学习的原动力，是学生积极学习的催化剂。所以，作为一位教师，在课堂教学中就必须加强对学生的情感教育。我认为教师在课堂教学中的表情、语言、行为以及实际演示等过程中蕴藏的情感浓淡不同，将会对学生产生不同的效果。动之以情，晓之以理；以情感人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵。在教学过程与情感教育相结合，达到事倍功半的效果。

一、 拥有以“情”激“情”的课堂教学风采

以情激情是指教师在课堂教学中利用自身的表情、脸色、神采、眼神等表情语言来感染和激发学生，使他们在课堂中具有高昂的、主动的、积极的学习行为和态度。在课堂教学中，教师处于学生的注目中心，教师的面孔如同一面荧光屏，各种心态都从其上无保留地透视出来，有其鲜明的直观

智力障碍儿童的情感特点与情感教育策略

永德县特殊教育学校 白占聪

[摘 要]情绪和情感是客观事物或者现象是否符合人的需要而产生的态度体验。作为一种主观体验，它主要通过人的各种活动和认识过程而表现出来。智障儿童活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童所排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展可能的集体活动，加上家庭教育不当，或是过分保护、溺爱；或是厌恶、嫌弃；或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求。智障儿童由于大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。针对智障儿童的心理问题，老师和家长要正确认识智障儿童。克服消极的态度，还必须遵循思想性、科学性、实用性、差异性的原则，重点抓好智障儿童生活技能和行为习惯的培养，唤起智障儿童的学习兴趣，帮助智障儿童取得成功。

[关键词]情感 特点 教育 策略

一、智障儿童的情感特点

智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到