护理专业核心课程

各专业核心课程

专核心课程名称 业 学时 学时 网络 计控 计应 信安 网络 计控 计维 计应 信安 网络 计应 信安 通信 网络 通信 网络 计控 计维 信安 通信 网络 信安 计应 网络 计控 计应 信安 网络 计应 网络 计应 信安 计控 计维 计应 信安 48 48 48 48 32 42 51 36 32 54 54 54 32 54 32 48 36 40 48 40 54 45 40 40 36 45 48 54 45 54 45 36 54 48 20 24 48 48 48 48 32 43 51 36 32 54 54 54 32 36 32 48 36 40 48 40 36 45 40 40 36 45 48 36 45 36 45 54 54 48 36 48 理论实践总学时 96 96 96 96 64 85 102 72 64 108 108 108 64 90 64 96 72 80 96 80 90 90 80 80 72 90 96 90 90 90 90 90 108 96 56 72 课程标准 编写老师 C程序设计 谢先伟 计算机组装与维护√ 龚启军 Linux服务器配置与管理 Linux系统管理 网

各专业核心课程

专核心课程名称 业 学时 学时 网络 计控 计应 信安 网络 计控 计维 计应 信安 网络 计应 信安 通信 网络 通信 网络 计控 计维 信安 通信 网络 信安 计应 网络 计控 计应 信安 网络 计应 网络 计应 信安 计控 计维 计应 信安 48 48 48 48 32 42 51 36 32 54 54 54 32 54 32 48 36 40 48 40 54 45 40 40 36 45 48 54 45 54 45 36 54 48 20 24 48 48 48 48 32 43 51 36 32 54 54 54 32 36 32 48 36 40 48 40 36 45 40 40 36 45 48 36 45 36 45 54 54 48 36 48 理论实践总学时 96 96 96 96 64 85 102 72 64 108 108 108 64 90 64 96 72 80 96 80 90 90 80 80 72 90 96 90 90 90 90 90 108 96 56 72 课程标准 编写老师 C程序设计 谢先伟 计算机组装与维护√ 龚启军 Linux服务器配置与管理 Linux系统管理 网

附件一：专业通识课、专业核心课程（含职业拓展课）

《××××》课程标准写作指南

适用专业 课程代码 课程类型

修读学期 第×学期 制订时间 课程学时 课程性质

课程学分 课程类别

合作者

审核人

对应职业资格证或内

容 合作开发企业 执笔人

注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C

类（纯实践课）

2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课

3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员

一、课程定位

明确本课程的性质及在专业课程体系中的地位及作用；明确本课程

与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用；依据实际工作岗位中的需要，阐述设置该课程的主要目的；预期应达到的学习效果。

如：本课程是XXX专业核心课程、专业必修课程。通过??方式，采取??方法，培养学生??能力、??能力、??能力。

建议该部分用一段整体性的文字描述，也可以附以结构图或表格的方式加以直观展现。

二、课程设计思路

在描述中应体现最新的高职课程开发的理念和课程开发的基础，以及开发这门课程的意义，特别是本课程的创新点要突出表述，如：

“本课程根据??需要，在广泛调研和??的基础上，

承德石油高等专科学校 专业核心课程开发指导手册

（征求意见稿）

在国家示范性高等职业院校建设计划中，建设工学结合的优质专业核心课程是改革和建设的重点和难点。核心课程是一种以社会问题为中心的课程类型。高等职业教育专业核心课程是以学生解决问题为中心的课程，也是课程体系中重要的主干专业课程。

第一章 高等职业教育专业核心课程的理念

在技术和工作高度渗透的时代，任何技术问题的解决，在很大程度上都是一种技术和社会过程相结合的过程，人们在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系，必须针对“解决综合性实际问题”进行学习。因此，高等职业教育的课程必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，开发工作过程系统化的课程。

一、课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想

设计导向（或称创新导向、构建导向）的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。这意味着，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。

二、课程的目标是职业能力开发

龙源期刊网

护理专业临床护理课程课堂教学方法探讨

作者：薛梅

来源：《科教导刊·电子版》2014年第22期

摘要作为实践性比较强的医学学科，如何结合课堂提高护理专业临床护理课程的教学质量和效果，成为当前高校护理专业教师探讨的重要话题。本文结合护理专业临床护理课程的特点，以建构主义、人本主义为理论基础，提出了小组讨论教学方法、角色扮演法、问题引导法等教学方法，并借助上述的理论对课堂进行了初步的教学设计。

关键词临床护理课堂教学方法建构主义角色扮演

中图分类号：G642 文献标识码：A

1基于智能建构与人本理论的教学方法的提出

1.1小组讨论教学

小组讨论作为激发学生创造性思维的重要方法，在教师的引导之下，已经成为当前护理课堂的一种重要的学习方式。其具体方式是教师结合专业课程的内容安排，将可能涉及到讨论的题目，结合代表性、合理性等原则，在课堂上进行统一的讨论。如对“恶性肿瘤化疗患者的治疗依从性”的题目中，其涉及到心理学、医学、医疗制度和伦理学方面的知识，通过让广大的学生进行分组，在分组后，以小组为单位，通过各种方式，包括文献、网上资源或者是与肿瘤患者直接交流的方式获取各方面的资料，并通过小组的讨论，从而得出问题的结论。在通过上述的分析后，通过书面材料将

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护理专业临床护理课程课堂教学方法探讨

作者：薛梅

来源：《科教导刊·电子版》2014年第22期

摘要作为实践性比较强的医学学科，如何结合课堂提高护理专业临床护理课程的教学质量和效果，成为当前高校护理专业教师探讨的重要话题。本文结合护理专业临床护理课程的特点，以建构主义、人本主义为理论基础，提出了小组讨论教学方法、角色扮演法、问题引导法等教学方法，并借助上述的理论对课堂进行了初步的教学设计。

关键词临床护理课堂教学方法建构主义角色扮演

中图分类号：G642 文献标识码：A

1基于智能建构与人本理论的教学方法的提出

1.1小组讨论教学

小组讨论作为激发学生创造性思维的重要方法，在教师的引导之下，已经成为当前护理课堂的一种重要的学习方式。其具体方式是教师结合专业课程的内容安排，将可能涉及到讨论的题目，结合代表性、合理性等原则，在课堂上进行统一的讨论。如对“恶性肿瘤化疗患者的治疗依从性”的题目中，其涉及到心理学、医学、医疗制度和伦理学方面的知识，通过让广大的学生进行分组，在分组后，以小组为单位，通过各种方式，包括文献、网上资源或者是与肿瘤患者直接交流的方式获取各方面的资料，并通过小组的讨论，从而得出问题的结论。在通过上述的分析后，通过书面材料将

护理核心制度解读

中西医结合医院护理部

王艳莉

导言 医疗纠纷的现状 数量增多 性质恶化 赔付额上涨

护理工作中的医疗纠纷 护理工作的特点 与病人接触最多、最直接 具体执行医疗行为 工作繁琐、细碎 要求胆大、心细、责任心强 技术与经验同等重要

护理工作中的医疗纠纷 护理医疗纠纷的特点 大多数医疗纠纷或多或少都与护理工作有一 定的关系 单独发生的护理医疗事故少 护理医疗事故一旦发生往往造成严重后果 护理医疗纠纷处理上非常麻烦

找工作不容易 在医院工作不容易 做护士更不容易

南丁格尔说：“护士其实就是没有翅 膀的天使，是真、善、美的化身。” 护理前辈王秀瑛说：“病人无医将陷 于绝望，病人无护将陷于无助。”

护理规章制度是护理工作者长期实践的科学 总结，反应了护理工作的规律和特点。而护 理核心制度是护理规章制度的核心部分，其 中查对、交接班、抢救工作制度在临床工作 中至关重要，是护理工作安全和质量的重要 保证。

护理核心制度 分级护理制度 查对制度 交接班制度 检查及标本送检制度 抢救工作制度

分级护理制度 分级护理是指患者在住院期间，医护人

员根据患者的病情和生活自理能力，确定 并实

外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案

一、课程基本信息

课程名称：综合英语（1-2） 课程代码：ZJ4601/ZJ4602 课程类别：专业基础课程 学 分：4 学 时：65 理论学时：65 实验实践学时：0 面向对象：英语类专业学生 先修课程：高中英语

二、课程教学目的与要求

本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。

在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能: 1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力 2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量

3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。

4.通过文本材料分析，拓

南宁市卫生学校课程标准

《美容中药与方剂学》课程标准

课程名称：美容中药与方剂学

适用专业：中医康复保健（中医美容方向） 一、课程概述 （一）课程性质

本课程是中医康复保健美容方向专业的核心课程之一。通过本课程的教学，使学生掌握中药的基本理论和常用中药的性能、功效、应用等理论知识及技能，为学习方剂学及中医药各专业课奠定基础。学习本课程的理论知识和技能要求如下：

1.掌握“中药”、“本草”、“中药学”的含义，性味、归经、升降浮沉、毒性、炮制目的、配伍关系、用药禁忌等中药学基本理论知识。 熟悉本学科的发展概况、主要的炮制方法、用量、用法。 了解中药的起源、产地、采集及其它炮制方法。

2.掌握133种常用中药的分类、药性特点、功效、主治、配伍（指基本配伍规律和特殊意义者）及某些特殊方法；了解其来源（指同一药味因品种来源不同而效用有异者）；某些特殊的炮制意义、用量、用法及使用注意。 熟悉93种常用药物的分类、功效和主要应用、某些特殊用法及使用注意。 了解97种常用药物的功效、特殊用法及使用注意事项。

余药仅作参考，学生以课外自学为主。附药视具体情况由任课教师作具体要求。

3.具备识别常用中药饮片的一般知识。 （二）课程设计思路

本书针对中医美容专业的

外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案

一、课程基本信息

课程名称：综合英语（1-2） 课程代码：ZJ4601/ZJ4602 课程类别：专业基础课程 学 分：4 学 时：65 理论学时：65 实验实践学时：0 面向对象：英语类专业学生 先修课程：高中英语

二、课程教学目的与要求

本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。

在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能: 1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力 2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量

3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。

4.通过文本材料分析，拓