化学实验教学反思与评价

浅谈初中化学实验教学的反思

摘要：新大纲强调应从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发；倡导让学生体验、实践、参与的教学方法。使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

关键词：实验技能合作精神主动性和积极性创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的魅力所在。化学实验也是化学课程和教学改革的重要组成部分，它对于培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力以及提高化学教学质量都起着重要作用。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最为有效和收获最丰富的场所。”

基于上述理念，结合我在化学教学中的一些经验,谈谈我对化学实验教学的几点感受。学生实验包括“演示实验”、“学生分组实验”、“开放性实验”和“家庭小实验”几类。 一、演示实验——培养学生的观察能力

在课堂上的演示实验，实质是老师对学生起潜移默化的作用。学生在演示实验过程中就会模仿老师，可以从中获得一些实验的基本技巧：准确操作实验仪器，按步骤进行实验，科学地选择仪器，正确地观察、分析实验等。在演示实验时，我们应走出“老师当演员、学生当观众”包做包讲的误区。但我们有

篇一：化学实验教学反思

篇一：化学实验教学反思 通过对我校九年级化学实验中学生实验能力的分析，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。 1.实验设计能力差。从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整性也存在明显不足。这些都是在教师的指导下才修改完成。 2.基本仪器、药品的使用技能差。在实验考查具体动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。 3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。 4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、

第30卷 第2期

2011年3月

文章编号:1671-9824(2011)02-0141-02许昌学院学报JOURNALOFXUCHANGUNIVERSITYVo.l30.No.2Mar.2011

本科有机化学实验教学评价方法探索

鞠志宇,崔凯杰,李公春,侯旭锋,吴长增12111

(1.许昌学院化学与化工学院,河南许昌461000;2.许昌县实验中学,河南许昌461100)

摘 要:为了客观地评定学生有机化学实验成绩,探索新的有机化学实验量化评价方法,采用 全程监控 加期末抽查评定法对学生进行全面评价,实践结果表明,本方法对促进实验教学质量的提高具有重要意义.

关键词:有机化学实验;教学评价;探索

中图分类号:G642.475 文献标识码:A

有机化学实验教学是学生直接获取有机化学感性经验和事实材料的有效途径和重要方法,是检验和拓展有机化合物的性质及用途、基本原理、反应机理和合成方法的实践基础,是有机化学教学的主要内容和有效的学习方式,也是培养学生创新思维能力、动手能力和科研能力的根本途径.有机化学实验课的评价是有机化学实验教学中的重要环节,也是检查教学效果、改革教学方法、巩固学生所学知识的重要手段[1].探索现有有机化学

初中化学实验教学改进与创新浅谈

摘 要：新课程理念下的初中化学实验教学对增强学生的学习兴趣，帮助学生增加感性认识、形成化学概念，加深对化学基本知识的理解，培养学生的科学精神和探索求知的欲望起着重要的作用，教师应该大胆创新，改进实验教学，培养学生勇于创新和实践的科学精神。

关键词：实验教学 探究 创新

化学是以实验为基础的自然科学，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。当前化学实验教学效果不大理想的的主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视操作技巧或教师本身的操作技能差。。下面就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，新课程倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手。”但当前一部分教师对实验教学不重视，因此，必须重视实验教学的研究和探讨，更要进一步改进创新。本文结合作者教学实践，谈谈在实验教学中的几点尝试。

一、改验证性实验为探究性实验，培养学生探究精神

目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生思

九年级化学实验计划 刘冬

一、学生基本情况分析 1、总体分析：

从学生的知识基础看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。各个班发展较为均衡。面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。 2、具体分析：

（1）优等生分析：

优生在各班中的分配较均匀,大约占总人数的15%左右。这部分学生对实验充满了好奇心，有强烈的求知欲。他们能做到课前预习实验，准备好与实验有关的材料，明确实验目的，在做实验时有的放矢，每人都能认真、独立地完成实验。他们能运用简单的化学语言来描述常见物质的性质、组成以及在社会生活和生产中的应用；能结合化学与社会、技术的相互联系，分析有关的问题；能运用基本的化学实验技能来设计和完成一些简单的化学

整合化学实验教学 发展学生实验能力

曹丽敏

（江苏省常州高级中学 江苏 常州 213003）

摘要： 本文对学生化学实验能力内涵进行重新认识，介绍了我校在构建校本化化学课程体系的过程中，通过全面整合高中化学实验教学、有效实施高中化学实验教学、落实化学实验的评价发展高中学生的实验能力，提高学生的科学素养。

关键词：实验整合 实验能力 实施策略

刘知新先生在谈到化学实验的功能时，强调化学实验“对于培养各种能力是一种最佳途径”。我校在构建校本化化学课程体系的过程中，通过整合化学实验教学，充分挖掘实验课程资源，着力培养学生的实验能力，进一步推进和深化高中化学课程改革。

一、对化学实验能力内涵的重新认识

1．教学大纲、课程标准、考试说明对化学实验能力的认识

化学实验能力指能运用化学实验手段进行分析和解决问题的能力。1952年我国颁布的第一个《中学化学教学大纲》中，确立了“重视基础知识和基本技能”这一化学教学的基本任务。1978年颁布的《中学化学教学大纲》在重申“双基”的同时，在实验能力方面还提出了更为具体的要求，明确了各年级培养化学实验的各项技能。

在较长时期内，化学实验的基本技能被狭义地理解为实验的操作技能。这种对化学实验能力的定位在教学中会产生一些偏误，

摘 要：高校实验教学是高等学校教育中培养人才不可或缺的重要环节。因此，对实验教学质量进行合理化评价和分析，对于提高实验教学质量以及高校的教学质量起着十分重要的作用。本文阐述了构建实验教学质量评价体系意义，对实验教学质量评价体系的各级指标进行了探讨。

关键词：实验教学；评价体系；教学质量

高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高质量专门人才，实践教学在高等学校人才培养中有着十分重要的地位。实验教学不仅可以提高学生的实际操作能力，而且还可以增加学生创新能力和创新意识。高等学校实验教学作为理论联系实际的一个重要的教学环节，是培养学生创新能力、实践能力和创业精神不可缺少的一个重要方面[1][2]。随着高等学校教学改革的逐步深入，开展对实验教学质量评价体系的研究，建立一套行之有效的实验教学质量监控体系是非常有必要的。

一、实验教学特点以及实验教学质量评价的重要性 实验教学与理论教学相比，具有如下几个方面的特点：（1）教学时间灵活。受到实验室环境等因素的影响，实验教学时间比理论课程教学时间相对灵活。（2）教学方法丰富。由于实验教学本身的特殊性，因此实验教学方法、教学手段显得极为丰富。包括传统的板书教学、演示性教学、多媒体

摘 要：高校实验教学是高等学校教育中培养人才不可或缺的重要环节。因此，对实验教学质量进行合理化评价和分析，对于提高实验教学质量以及高校的教学质量起着十分重要的作用。本文阐述了构建实验教学质量评价体系意义，对实验教学质量评价体系的各级指标进行了探讨。

关键词：实验教学；评价体系；教学质量

高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高质量专门人才，实践教学在高等学校人才培养中有着十分重要的地位。实验教学不仅可以提高学生的实际操作能力，而且还可以增加学生创新能力和创新意识。高等学校实验教学作为理论联系实际的一个重要的教学环节，是培养学生创新能力、实践能力和创业精神不可缺少的一个重要方面[1][2]。随着高等学校教学改革的逐步深入，开展对实验教学质量评价体系的研究，建立一套行之有效的实验教学质量监控体系是非常有必要的。

一、实验教学特点以及实验教学质量评价的重要性 实验教学与理论教学相比，具有如下几个方面的特点：（1）教学时间灵活。受到实验室环境等因素的影响，实验教学时间比理论课程教学时间相对灵活。（2）教学方法丰富。由于实验教学本身的特殊性，因此实验教学方法、教学手段显得极为丰富。包括传统的板书教学、演示性教学、多媒体

整合化学实验教学 发展学生实验能力

曹丽敏

（江苏省常州高级中学 江苏 常州 213003）

摘要： 本文对学生化学实验能力内涵进行重新认识，介绍了我校在构建校本化化学课程体系的过程中，通过全面整合高中化学实验教学、有效实施高中化学实验教学、落实化学实验的评价发展高中学生的实验能力，提高学生的科学素养。

关键词：实验整合 实验能力 实施策略

刘知新先生在谈到化学实验的功能时，强调化学实验“对于培养各种能力是一种最佳途径”。我校在构建校本化化学课程体系的过程中，通过整合化学实验教学，充分挖掘实验课程资源，着力培养学生的实验能力，进一步推进和深化高中化学课程改革。

一、对化学实验能力内涵的重新认识

1．教学大纲、课程标准、考试说明对化学实验能力的认识

化学实验能力指能运用化学实验手段进行分析和解决问题的能力。1952年我国颁布的第一个《中学化学教学大纲》中，确立了“重视基础知识和基本技能”这一化学教学的基本任务。1978年颁布的《中学化学教学大纲》在重申“双基”的同时，在实验能力方面还提出了更为具体的要求，明确了各年级培养化学实验的各项技能。

在较长时期内，化学实验的基本技能被狭义地理解为实验的操作技能。这种对化学实验能力的定位在教学中会产生一些偏误，

篇一：动手能力的培养 篇一

有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做．这说明动手做的重要性．前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

？1．让学生多动手

？在物理教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论、分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。

篇二：变学校实验为社会实验拓展学生创新思维的视野 篇二

新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，而初中的学生是初次接触物理。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅增加了他们学习物理的乐趣，而且还将培养了学生良好的思维习惯和科学探究能力，拓展了视