去括号教学设计苏教版

去括号教学设计

一、内容和内容解析 1．内容

探究去括号法则并利用去括号法则进行整式的化简． 2．内容解析

去括号是本小节的主要内容，它是整式加减的基础，也是今后学习分式运算及解方程的基础．对于“式”的运算，遇到括号时，可以利用乘法分配律，得到去括号法则，其中，运用由“数”到“式”归纳“变化规律”的方法，可以使学生对“运算中去括号的算理”以及“数式通性”的认识更加清晰，使得对整式加减运算法则的学习水到渠成．

二、目标和目标解析 1．目标

（1）通过类比讨论，归纳去括号时符号变化的规律． （2）能熟练、准确地应用去括号法则，将整式化简． 2．目标解析

达成目标（1）的标志是：类比数的运算中去括号的法则，分析式子的运算中去括号前后各项符号的变化情况，得到去括号的符号变化规律．让学生能准确地表述出：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

达成目标（2）的标志是：学生能准确地化简整式，掌握去括号的过程中应对括号内的每一项的符号都要考虑，做到“要变都变”“要不变都不变”；另外，括号内原有几项，去掉括号后仍有几项．

三、重难点

教学重点：去括号时符号的变化规

《整式加减3》

去括号

教材分析：

“去括号”是北师大版义务教育教科书《数学》七年级上册第三章《整式及其加减》的第4节整式加减的第二课时。去括号法则的探究与应用是整式运算非常重要的一个内容，关系着学生的后续学习，对提高学生的运算能力起着至关重要的作业。

本节课是学生在学习本章第4节《整式加减》第一课时后，对字母表示数和合并同类项已具有一定的认知水平，特别是经历了用牙签棒摆正方形的数学实践活动，在此基础上引导学生去发现、比较、猜想与归纳，在利用乘法分配律与合并同类项得出结论，结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到一般的思维过程。突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。

《新课程与教学改革》中要求教学必须进行价值本位的转移，突出对人的生命存在及其发展的整体关怀。本课时教学让学生自己动手，让学生大胆去说，去观察，探讨，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。注重的是学生自己探索性活动的投入程度和积极性，突出“以人为本，张扬个性”的教学价值理念。

教学目标：

知识目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。

能力目标：经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的

符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分

《整式的加减——去括号》教学设计

义务教育课程标准实验教科书 七年级上册第二章、第二节、第二课时

一、 教学内容

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，新人教版七年级上册第二章《整式的加减》中的 “去括号”。 二、 教学核心内容简析

本节课的教学内容是中学数学代数部分的一个基础知识点，对以后学习化简代数式、分解因式、配方法等知识点有及其重要的作用，由此看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。 三、 教学目标 1、知识与技能目标：

学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号法则，并较为牢固地掌握；能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。 2、过程与方法目标

经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。 3、情感与态度目标

让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养学生主动探究、合作交流的意识和勇于探索的精神。 四、 教学核心目标解析

本节课的主要知识点是去括号法则，让学生通过各种活动，自主

探究，合作交流，既可以培养学生的动手操作能力，又可以增强学生的合作意识。教学过程是师生互动的过程，所以在教学过程中，教师不仅要重视知识目标的生成的结果，更

整式的加减（二）—去括号与添括号（提高）知识讲解

撰稿：孙景艳 审稿： 赵炜

【学习目标】

1．掌握去括号与添括号法则，注意变号法则的应用；

2. 熟练运用整式的加减运算法则，并进行整式的化简与求值． 【要点梳理】

【高清课堂：整式的加减（二）--去括号与添括号388394 去括号法则】

要点一、去括号法则

如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 要点诠释：

(1)去括号法则实际上是根据乘法分配律得到的结论：当括号前为“+”号时，可以看作+1与括号内的各项相乘；当括号前为“-”号时，可以看作-1与括号内的各项相乘．

（2）去括号时，首先要弄清括号前面是“+”号，还是“-”号，然后再根据法则去掉括号及前面的符号． (3)对于多重括号，去括号时可以先去小括号，再去中括号，也可以先去中括号．再去小括号．但是一定要注意括号前的符号．

（4）去括号只是改变式子形式，不改变式子的值，它属于多项式的恒等变形． 要点二、添括号法则

添括号后，括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变符号； 添括号后，括号前面是“-”号，括到括号

同课异构 教学设计

一年级下册小括号教学设计

教学内容：一年级下册74页例3 教学目标:

1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。 3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点：明确小括号的意义和作用。 教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。 教学过程:

一、复习导入： 1、口算

4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝先算什么，再算什么？同桌之间互相讨论：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。

二、探究新知 1.创设情境，提供素材 （1）出示情境图，你看到了什么？你知道了什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？ 2.动手操作，确定解题思路 （1）请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？ （2）

第4页 共4页 2.2.2去括号

一、知识要点

1、去括号：当括号前是“+”号时，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里的各项都不改变符号。

当括号前是“-”号时，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都改变符号。

二、例题导航

例1、

()5435432222+-+=+-+b a a b a a

()

5435432222-+-=+--b a a b a a

例2、计算：()[]b b a a a +---23

点拨：去多级括号，可以先去大括号，再去中括号，后去小括号；也可能先从最内层开始，即先去小括号，再去中括号，后去大括号。

解：解法一：原式= ()()()b

a b a b

b a a a b

b a a a -=+-++-=+-+-=+-+-41221322323 解法二：原式=

[]()b

a b b a a b

b a a b

b a a a -=+-+=++--=++--42323223 三、基础过关

1、根据去括号法则，在横线上填上“+”或“-”

（1）()c b a c b a +-=+-______

（2）()d c b a d c b a ++-=--______

（3）()()x y x y x 33_____32-=-+-

（4）()()[]p m

还地桥镇南湾中学七年级数学导学案 2.2.2 整式的加减（一）——去括号

一、学习目标：

1、能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简 2、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则 二、学习重难点

重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．

难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误． 三、预习导测

利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子含有括号，那么该怎样化简呢？

在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要t小时，?那么它通过非冻土地段的时间为（t－0.5）小时，于是，冻土地段的路程为100t千米，?非冻土地段的路程为120（t－0.5）千米，因此，这段铁路全长为 100t+120（t－0.5）千米 ① 冻土地段与非冻土地段相差 100t－120（t－0.5）千米 ②

上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？

结论：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 特别地，+（x－3）与－（x－3）可以分别看作1与－1分别乘（x

目录

正文

第一篇：用心灵去倾听教学设计

《用心灵去倾听》教学设计修改稿

学习目标

1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学过程

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪

《一去二三里》教学设计

学习目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重难点：

重点认识生字、会写“一、二、三”三个汉字，认识一种笔画“一”； 难点理解诗歌的意思，初步感受课文的意境,体会汉字的艺术美。 课前准备：

ppt,生字卡片，插图,与本课数字有关的图片若干。 教学时间：2课时

教学过程： 第一课时 一、复习拼音，激趣导入：

1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)

激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题：

1、出示插图，同学们，请看看图中画了哪些的景色？你看到了什么？（小组进行讨论，引导学生按顺序观察，要求把一句话说完整。）

2、指名说。师述说：有一个山村，住着几户人

《乘着列车去画画》教学设计

府东街小学 胡海花

教学目标：

知识与技能：通过欣赏祖国各地美丽的风光名胜，认识了解祖国是文明

古国，神奇而美丽的地方。

过程与方法：通过游戏和小组合作活动让学生体验各种材料以及各种美

术制

作方法的综合使用效果，培养团队合作精神。

情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学重难点：

１、了解祖国各地的风景名胜，通过欣赏说一说自己所知的风景名胜以及相关的神话传说、美丽的故事等。

２、综合艺术以及其他学科的知识，通过欣赏和协作活动，培养学生的艺术

思维能力和创造能力。 教学具准备：

1、教具：课件、、导游旗、教鞭、相关各站的地名牌、相关的背景音乐。

2、学具：小背包（内装作画工具、课前准备的资料、照片、旧挂历、彩纸、胶水、水彩笔、油画棒）、小导游牌等等。 教学过程：

1

教 学 活 动 （一）导入 1. 师：小朋友们，看开来了什么？ 火车到祖国各地去旅游，一边玩，一 边画画。 4．师：别急，同学们。我们要带些 什么呢？ 5．师：引导小结所带物品 （1）日常用品（2）美术用品 （3）玩具宠物 1． （二）新授过程 2． 1．游戏：“小火车快快开” 3． 在教室内设7个风景点（也就 4．