教学理论书籍读书笔记

篇一：教育教学理论与应用

教育教学理论与应用

(一)教育学

1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。 7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。

11.“狼

对外汉语教学理论笔记整理

一、总论

1.对外汉语教学的性质和任务

（1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。

第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空） （2）任务：研究——

①汉语作为第二语言教学的原理； ②教学的全过程；

③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； ④教学规律和学习规律。

并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 （3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空） 2.建国以后对外汉语教学的发展概况 （1）对外汉语教学事业的发展

①初创阶段（20C 50’s初—60’s初） 汉语预备教育：

a. 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。

b. 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。 c. 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。

为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（96年问答） ②巩固和发展阶段（60’s初—60’s中）

a. 1962年，北京

吉林财经大学

传播理论课程笔记 广告1103班 CJN

第一章

传播学的对象和基本问题

威尔伯·施拉姆（1907-1987）是传播学的集大成者和创始人。“传播学鼻祖”，传播学具有交叉性、综合性、渗透性、应用的广泛性。

传播的概念：实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系，人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一的信息，传播简单的说是信息发布和获得的过程 信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。

任何物质都可以成为信息源，任何物质都可以产生信息，任何物质的运动过程都离不开信息的运动过程。

人类传播的基本特点：

1. 社会传播是一种信息共享活动

2. 社会传播是在一定关系中进行的，又是一定社会关系的体现。 3. 从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。 4. 传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。 5. 传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统

传播学是研究社会信息系统本身的科学，传播学的任务是必须通过对该系统及其各部分的结

构、功能、过程以及互动关系的考察、探索、发现和克服传播障碍和传播隔阂的

中国文学概论笔记

第一章 总论

一、 文学与人1.文学对人了生活的意义。 大众文化是向文学本身的归附。文学弥补生活中的缺憾，对

生活的一种超越，客服生活中的困难，是自由的体现。消遣、娱乐的价值。文学的社会价值（核实是审美）认识价值是审美的认识价值。教育价值也是审美化的教育价值。具经济价值 文学商品化 2.文学与人性。 （1）人性即人的自然性 （2）人性即人的社会性（带有欺骗性）

不足：实质是那人降低到动物层次。马克思强调人的社会性，但并未忽视人的自然性，而是放在自然性与社会性的结合点上。 （3）人性是人的社会性和自然性，理性和非理性的统一。文学要显现出人性的丰富，生动和宽阔和深厚。

3.文学是人学。依托政治权力才能确立。 （1）文学是人写的，写人的，为人的。写作的主题，对象，目的是人。作者笔下的自然是人化的自然，融情于物。 （2）文学对人的表现是整体性的。文学和艺术吧人的一般性和个别性结合起来表现。 （3）文学显现了人的自由。艺术能克服生活的局限，显现出人最完满的自由的需要。艺术是对人的生活的有限性超越。 二、文学理论的性质和任务。

1.文学理论的学科性质。西方之所以称“诗学”的原因：（1）亚里士多德的著作《诗学》

对外汉语教学理论笔记整理

一、总论

1.对外汉语教学的性质和任务 （1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教．．．．．．．学。 第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空）

（2）任务：研究—— ．．

①汉语作为第二语言教学的原理；

②教学的全过程；

③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； ④教学规律和学习规律。 并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用．．．

以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 ．

（3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空）

2.建国以后对外汉语教学的发展概况 （1）对外汉语教学事业的发展

①初创阶段（20C 50’s初—60’s初） 汉语预备教育：

a. 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。

b. 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。

c. 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。

为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（96年问答）

②巩固和发展阶段（60’s初—60’s中

吉林财经大学

传播理论课程笔记 广告1103班 CJN

第一章

传播学的对象和基本问题

威尔伯·施拉姆（1907-1987）是传播学的集大成者和创始人。“传播学鼻祖”，传播学具有交叉性、综合性、渗透性、应用的广泛性。

传播的概念：实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系，人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一的信息，传播简单的说是信息发布和获得的过程 信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。

任何物质都可以成为信息源，任何物质都可以产生信息，任何物质的运动过程都离不开信息的运动过程。

人类传播的基本特点：

1. 社会传播是一种信息共享活动

2. 社会传播是在一定关系中进行的，又是一定社会关系的体现。 3. 从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。 4. 传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。 5. 传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统

传播学是研究社会信息系统本身的科学，传播学的任务是必须通过对该系统及其各部分的结

构、功能、过程以及互动关系的考察、探索、发现和克服传播障碍和传播隔阂的

对外汉语教学理论笔记整理

一、总论

1.对外汉语教学的性质和任务

（1）性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。

第二语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空） （2）任务：研究——

①汉语作为第二语言教学的原理； ②教学的全过程；

③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； ④教学规律和学习规律。

并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 （3）目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。（99年填空） 2.建国以后对外汉语教学的发展概况 （1）对外汉语教学事业的发展

①初创阶段（20C 50’s初—60’s初） 汉语预备教育：

a. 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。

b. 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。 c. 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。

为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（96年问答） ②巩固和发展阶段（60’s初—60’s中）

a. 1962年，北京

篇一：最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案 （多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

(A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 (C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错

( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识D、隐性知识 E、显性知识

( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济

《Z理论》读书笔记

《Z理论》——美国企业怎样迎接日本的挑战

【美】威廉·大内 著 孙耀君 王祖融 校译 中国社会科学出版社 1984年3月 第一版

第一部分 向日本学习

引言 为什么我们需要学习

美国的现状，用美国某副总经理的话来说：“关键问题不是技术或投资，也不是规章制度和通货膨胀。关键问题将是我们如何对这一事实做出反应——日本人比我们更懂得怎样管理企业。”

美国通用汽车别克部的装配厂成功改善管理的例子道出了Z理论管理方法的基础，简而言之，使工人关心企业是提高生产率的关键。提出美国过于重视技术的发展而忽视了对人的重视。

关于生产率的问题上，作者提出生产率是组织的问题，解决生产率的问题需要有效地把个人努力协调起来，并采取合作的及有远见的做法，给雇员各种方式的鼓励。

Z理论的第一课是信任。

马克思认为不信任是资本主义最终失败的一股力量，而作者认为资本主义与信任不一定是互相排斥的。诸多日本企业在美国的分公司运作得很好，许多美国人无法成交的生意也能成交。据托马斯·利夫森说，这些日本商社的特点是它的广泛的管理制度使雇员之间保持相互信任。这种信任感使他们为了综合商社的利益心甘情愿作出牺牲。

Z理论的第二课是微妙性。

人与人之间的关系总是复杂而不

读书笔记

第二章 声子--- ---第七节 极化激元

1、极化激元的定义是什么？

答：当光子的频率ω=kc与横波光学模声子（TO声子）的频率ωT（约1013s-1）相近时，两者的耦合很强，其结果将使光子与TO声子的色散曲线都发生很大的改变，形成光子-横光学模声子的耦合模式，其量子称为极化激元，是离子晶体中的元激发。 2、研究极化激元有什么意义？

答：极化激元对于解释晶体中的光学现象起重要作用。（判据）

3、如何理解：极化激元称为长波长横向光频支振动与电磁场耦合模量子？

答：由于ω=ωT时对应光子波数k=ω/c=ωT/c(约103cm-1)与布里渊区的尺寸（约108 cm-1)相比为小量，属于长波范围，因此激化激元是长波长横向光频支振动与电磁场耦合模量子。

第二章 声子--- ---第八节 态密度

1、 格波模式的态密度：平均每个元胞内的格波模式的态密度g(ω)的定义是什么？ 答：单位频率间隔内的格波模式数被总元胞数N除 2、 求出格波模式的态密度能用来算什么问题？

答：态密度是计算晶格热力学特性的重要物理量（内能U， 热容量Cv和熵S） 3、 格波模式的态密度如何导出？

答：声子系统总振动能量---晶格振动的配分函数---晶格振动的自由能-