认识世界和改造世界及其辩证关系

认识世界与改造世界

人类总是在不断地认识世界、改造世界，在解释与实践中生存和发展，改造世界的活动从来都是在认识世界的指导下进行的。马克思主义坚持认识与实践的统一，同时强调认识改造主观世界与认识改造客观世界的统一，以达到最大的效果。

一、认识世界与改造世界的关系

人类从原始社会就开始认识世界，从畏惧自然到了解自然；人类又在不断地改造世界，从古代的都江堰到现代的三峡工程都蕴含着人类改造世界的智慧。可以说，认识世界与改造世界是人类创造历史的两种基本活动。人类了解自然之后不再畏惧，转而开发自然、利用自然，可见认识的任务不仅仅在于解释世界，更重要的在于改造世界。

认识世界的根本目的是为了改造世界。毛泽东同志在《自由是必然的认识和世界的改造》一文中开宗明义地指出：“认识世界是为了改造世界，人类历史是人类自己造出来的，但不认识世界就不能改造世界。”人的意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界，改变世界、创造世界也就是人的实践，人类往往先通过征服自然界、改造自然界，向自然界索取自己所需要的生活和生产资料，进而从事改造社会的实践活动。

认识世界和改造世界是相互依赖、相互制约、辩证统一的。认识世界是为了改造世界；而要有效地改造世界，又必须正确地认识世界。对比戊戌变

第二章 认识世界和改造世界

一、单项选择题

1.恩格斯指出“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身。”这里的“基础”指的是（ ） A.实践

B.认识

C.价值

D.感觉

3.生于南美洲茂密森林中的西红柿曾被称为“狼桃”。到了16世纪，英国人佛罗达拉里公爵在旅行期间发现了它，并带回几株种在英国皇家花园里，供皇家贵族观赏。到18世纪，法国有一位画家决心以身试“柿”，看其是否有毒。有记载说，这位勇敢的画家在吃西红柿之前穿戴整齐，吃完之后就躺在床上等着上帝的“召见”。结果，他不但没有死去，也没有任何不适。于是人们才知道西红柿原来是可以吃的。这表明（ ） A.实践是认识发展的动力 B.实践是认识的来源 C.实践是检验认识的标准 D.实践是认识的目的和归宿

4.恩格斯指出社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。这说明 （ ） A.实践是认识的目的和归宿

B.实践是检验认识的惟一标准

C.所有科

浅谈实践与认识的辩证关系

摘要：就认识的来源和基础而言，马克思主义哲学强调实践决定认识；就认识的功能和作用而言，马克思主义哲学强调以正确的认识和理论指导实践；就实践与认识的辩证关系而言，马克思主义哲学强调实践与认识的统一，强调二者的紧密结合和相互促进。 关键词：实践 认识 辩证关系

“我不会游泳怎么下水”与“我不下水怎么学会游泳”，这两个问题看似互相矛盾，但又各有合理之处，要正确认识到实践与认识的辩证关系。

辩证唯物主义认识论认为，实践决定认识，实践是认识的基础，对认识的发生和发展起决定作用，这主要表现在下面四个方面：

第一，实践是认识的来源 。认识的形成和发展都离不开实践，人们在实践中获得经验，再把经验上升为理论。在实践过程中，人们通过自身的感官得出事物的各个表象、各种片面以及事物的外部联系，即对事物的感性认识。然后，随着社会实践的继续，人们抓住了事物的本质、全体以及事物的内部联系，感性认识达成飞跃，成为理性认识。认识的不断深化，都基于实践这一基础。所谓的“吃一堑、长一智”就是实践的基础上，获得了直接经验，得出对事件的认识。不同职业的人，比如科学家与扫地工对世界的认识不同，就是由实践的地位、实践的领域及其广度和深度等等造成的，而不是天生

第二章 认识世界和改造世界

一、单选题：

1、认识的主体是指（）

A感性存在的人 B具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人 C现实存在的个人 D实践所指向的人 2、认识的客体是指（ ）

A客观物质世界 B客观事物

C客观自然界 D主体实践所指向的客观对象 3、主体和客体的关系，从根本上说是（） A认识关系和实践关系 B认识和被认识的关系 C改造和被改造的关系 D反映和被反映的关系 4、主体认识、改造客体的过程，从根本上说是（） A主体认识客体，客体得到改造的过程 B主体摆脱客体的制约，实现自身价值

C主体为了满足自己的需要，获得一定的价值 D 主体为了满足客体的需要，实现客体的价值 5、辩证唯物主义认识论的首要的基本观点是（ ） A唯物主义的观点 B实践的观点

C矛盾的观点 D普遍联系的观点 6、恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”这段话阐明（）

A实践为认识提供了可能 B实践产生了认识的需要

C实践使认识得以产生和发展 D实践是检验真理的标准 7、生产实践的巨大发展，“不但提供了大量可供观察的材料， 而且自身也提供了和以往完全不同的实验手段，并使新的工具的设计成为可能。可以说，真正有系统

第二章 认识世界和改造世界

一、单项选择题

1.恩格斯指出“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身。”这里的“基础”指的是（ ）

A.实践 B.认识 C.价值 D.感觉 2.毛泽东曾经说过：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学的实验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。”这说明（ ） A.实践是认识的来源 B.实践是认识发展的动力 C.实践是检验认识的标准 D.实践是认识的目的和归宿 3.生于南美洲茂密森林中的西红柿曾被称为“狼桃”。到了16世纪，英国人佛罗达拉里公爵在旅行期间发现了它，并带回几株种在英国皇家花园里，供皇家贵族观赏。到18世纪，法国有一位画家决心以身试“柿”，看其是否有毒。有记载说，这位勇敢的画家在吃西红柿之前穿戴整齐，吃完之后就躺在床上等着上帝的“召见”。结果，他不但没有死去，也没有任何不适。于是人们才知道西红柿原来是可以吃的。这表明（ ）

第二章 认识世界和改造世界

一、单项选择题

1．马克思主义认为，从实践的活动机制看，实践是：

A．主体与客体通过中介相互作用的过程 B．道德行为和政治活动

C．科学实验 D．生活、行为、现实、实事等感性活动 2．实践的主体是：

A．绝对精神 B．具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人 C．人 D．人的意识 3．实践的客体是：

A．绝对精神的对象化 B．客观物质世界 C．人的意识的创造物 D．进入主体的认识和实践范围的客观事物 4．实践的中介是：

A．各种形式的工具、手段及其运用的程序和方法 B．对一事物存在和发展有联系的各种要素的总和 C．构成事物一切要素的总和 D．受命于主观，见之于客观的活动 5．马克思主义认为，主客体之间的价值关系是指：

A．主体对客体的物质欲望和要求 B．主体对客体的能动反映

C．主体对客体的改造和变革的结果 D．客体对于主体的有用性和效益性 6．“社会上一旦有技术上的需要，则这种需要会比十所大学更能把科学推向前进。”这说明：

第二章 认识世界和改造世界

教学目的和要求：

了解和理解实践是认识发生的现实基础，认识的本质是实践基础上主体对客体的能动反映以及实践和认识的相互作用。

2、理解和掌握认识过程的辨证运动机制及其发展规律。

3、树立客观真理的观点，弄清真理和谬误的本质区别，领会绝对真理和相对真理的辨证统一，掌握实践是检验真理的根本标准。

重 点：

1、科学的实践观及其对认识的决定作用。通过对实践含义和特点及其决定作用的分析，使学生认清认识的本质，懂得实践的观点是辩证唯物主义认识论之首要的和基本的观点。

2、真理的客观性、绝对性和相对性的问题。通过对真理这三个基本特性的分析，使学生掌握树立客观真理的观点，认清真理的过程性，既唯物又辩证的对待真理的问题，防止出现主观主义、绝对主义和相对主义的错误。

难 点：

1、对实践是检验真理标准的阐述问题，乃是一个有争议的难题。其一，实践是不是检验真理的唯一标准；其二，实践的总和才是检验中立的根本标准与实践标准的绝对性是什么样的关系；其三，实践检验与正确理论（人类理性）和逻辑证明的关系问题。

2、价值和价值评价的标准问题。

基本知识点：

第一节，认识的本质和规律，主要阐明实践在认识中的地位和作用，涉及以下问题：（1）认识的结构包含主体、客体和中

第二章 认识世界和改造世界

学时：6学时 第二章教案内容分配

学时1：.

第一节 一、（一）实践和认识的主体和客体（二）实践在认识中的决定作用 二、（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答 学时2

第一节 二、（二）辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答 三、（一）从实践到认识（二）从认识到实践（三）认识运动的不断反复和无限发展

学时3

第二节 一、（一）真理的客观性（二）真理的绝对性和相对性（三）真理与谬误

学时4：

第二节 二、（一）实践是检验真理的唯一标准

（二）实践作为检验认识真理标准的确定性与不确定性 学时5：

第二节 三、（一）价值及其特性（二）价值评价及其特点（三）价值评价的功能与树立正确价值观的意义（四）价值和真理在实践中的辩证关系

学时6：

第三节 认识与实践的统一

1

第二章第一学时教案

授课内容 第一节

一、（一）实践和认识的主体和客体 （二）实践在认识中的决定作用

二、（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答

重点和难点： 1. 实践是认识的基础

2. 实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本观点 3. 两条不同的认识路线

授课思路：

1.突出重点——实践在马克思主义认识论中的地位。手段：充分

第二章 认识世界和改造世界 一、单项选择题

1．马克思主义认为，从实践的活动机制看，实践是 ( )

A．主体与客体通过中介相互作用的过程 B．道德行为和政治活动 c．科学实验 D．生活、行为、现实、实事等感性活动 2．实践的主体是 ( )

A．绝对精神 B．具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人 C．人 D．人的意识 3．实践的客体是 ( )

A．绝对精神的对象化 B．客观物质世界

C．人的意识的创造物 D．进入主体的认识和实践范围的客观事物 4．实践的中介是 ( )

A．各种形式的工具、手段及其运用的程序和方法 B．对一事物存在和发展有联系的各种要素的总和

C．构成事物一切要素的总和 D．受命于主观，见之于客观的活动 5．马克思主义认为，主客体之间的价值关系是指 ( )

A．主体对客体的物质欲望和要求 B．主体对客体的能动反映 c．主体对客体的改造和变革的

职厂中的人应该仔细的看一看

责任与能力的辩证关系

一、责任胜于能力

一个员工能力再強，如果他不愿意付出，就不能为企业创造价值。而一个愿意为

企事业全身心付出的员工，即使能力稍逊一筹，也能创造出最大的价值。

有一位伟人曾说过:人生所有的履历都必须排在勇于负责的精神之后。责任能够让

一个人具有最佳的精神状态，精力旺盛地投入工作，并将自己的潜能发挥到极致。 化装品公司的老板费舍尔先生重金聘请了一位叫杰西的副总裁，杰西非常有能力，但到公司一年多来几乎没有创造什么价值。

杰西的确是一人才。他的档案显示，他毕业于哈佛大学，到费舍尔公司之前，曾经

在3家企业担任高层主管。他非常擅长资本运作，曾经带领一个5 人团队，用3年的时间将一个股20人的小企业发展成为员工上千人，年营业额5亿多美元的中型企事业，，创造了令同行称道的杰西速度。在1998年至2000年间，他更是叱咤华尔街，掀起一阵杰西旋风。

这样出色的人才，怎么会创造不了价值呢?

在个人能力方面，我是绝对信任他的。费舍尔先生说。

你了解他具备哪些能力吗?一位人力资源咨询师问他。

当然了解，在请他来之前，我是非常慎重的，我请专业的猎头公司对他进行了全面

的能力测试，在测试结果令我非常满意。费舍尔说。他还详细列举了杰西具备的各种能力，