教育技术学研究热点

论文 教育技术 文献研究

浅谈教育技术的研究热点

教技0901班 0912014101 王泽颖

[ 摘要 ] ：本文通过运用基于Internet的文献检索法，在中国知网的中国学术期刊网络出版总库，查找了从2009年到2011年何克抗教授发表的论文28篇，并进行合理的统计得出，教育技术的研究热点是信息技术与课程整合，教学设计以及教育信息化。

[ 关键字 ]：何克抗 信息技术与课程整合 教学设计 教育信息化

[ 正文 ]：

(一) 研究过程：

通过基于internet的文献检索发，查找到从2009年到2011年何克抗教授在各类期刊发表了共28篇论文，其中以第一作者身份的有16篇，其余都是与他人合作完成的，通过统计分析

其中的22篇论文，发现：

信息技术与课程整合 共出现6次类似的还有信息技术深层整合也出现1次；

教学设计 共出现7次类似的还有信息环境下的教学设计也出现1次； 教育信息化 共出现4次

中国特色教育 教育公平 远程教育 教育思想 教育技术能力都出现了3次；

论文 教育技术 文献研究

教育均衡发展 教学机构 创新精神 系统方法 教学观念 建构主义都出现了2次；

学习环境 教师培训 教师专业发展 教育资源共享 教育技术试验等也都有出现。

（二）研究结果：

由以上统

论文 教育技术 文献研究

浅谈教育技术的研究热点

教技0901班 0912014101 王泽颖

[ 摘要 ] ：本文通过运用基于Internet的文献检索法，在中国知网的中国学术期刊网络出版总库，查找了从2009年到2011年何克抗教授发表的论文28篇，并进行合理的统计得出，教育技术的研究热点是信息技术与课程整合，教学设计以及教育信息化。

[ 关键字 ]：何克抗 信息技术与课程整合 教学设计 教育信息化

[ 正文 ]：

(一) 研究过程：

通过基于internet的文献检索发，查找到从2009年到2011年何克抗教授在各类期刊发表了共28篇论文，其中以第一作者身份的有16篇，其余都是与他人合作完成的，通过统计分析

其中的22篇论文，发现：

信息技术与课程整合 共出现6次类似的还有信息技术深层整合也出现1次；

教学设计 共出现7次类似的还有信息环境下的教学设计也出现1次； 教育信息化 共出现4次

中国特色教育 教育公平 远程教育 教育思想 教育技术能力都出现了3次；

论文 教育技术 文献研究

教育均衡发展 教学机构 创新精神 系统方法 教学观念 建构主义都出现了2次；

学习环境 教师培训 教师专业发展 教育资源共享 教育技术试验等也都有出现。

（二）研究结果：

由以上统

教育技术学领域的热点话题

1、 在学习技术领域的人工智能工具的应用 2、 教学设计理论的应用 3、 学习技术系统的构架 4、 教育中的人工智能

5、 人工智能或知识工程与计算机辅助教育 6、 著作工具 7、 双语教学

8、 知识经济或信息经济与计算机辅助教育 9、 认知和概念上的变化 10、 协作学习/群件/合作学习 11、 计算机辅助语言学习 12、 以计算机为媒介的通信 13、 建构主义理念 14、 创新学习 15、 跨国界的联接及其在文化和教育方面的影响 16、 跨文化教育 17、 网络社会的文化挑战 18、 国际和国内的计算机辅助教育的现状和展望 19、 课程设计、网上学习和教学模式及其最好的实践 20、 远程学习系统的设计 21、 设计原则 22、 远程教育网的总体设计方案 23、 分布式学习环境 24、 效果评价 25、 学习技术系统的评价 26、 网上学与教的评价 27、 可仿效的项目 28、 在教育机构、ICT业界和政府之间创建新型伙伴关系的经验、课程、展望和策略 29、 全球化与本土化 30、 人与学习技术 31、 ICT——现状、发展趋势和展望 32、 实施经验 33、 信息技术与科学教育 34、 网络时代高校结构、功能和

教育技术当前最热门的研究方向、专题、热点问题 教育技术目前最热门的研究方向>>

1· 网络文化; 2· 互联网心理学 3· 教育传媒技术 4· 教学系统设计 5· 学习科学 6· 创新性技术研究 7· 教育技术哲学文化研究 8· 教育技术艺术基础研究 9· 信息技术与课程整合

10·当代信息技术前言跟踪与教育应用研究 11·教育人工智能研究 12·绩效技术与企业培训 13·远程教育与远程培训 14·协作学习与研究性学习 15·知识工程学研究

16·教育技术理论基础与基础理论研究

17·国外本专业的培养目标、课程结构、教学模式、评价管理模式及优秀论著与教材的引进

18·国外优秀教育技术专业网站资源研究

19·我国教育技术专业办学模式、合理分布与发展规划

------------------------------------------------------------------------------------ 教育技术热点专题---------------------- 专题一：教育技术学理论研究 1、 教育技术学基础理论研究 2、 教育技术学学科体系理论与建设 3、 教育技术哲学研究

4、 教育技术学专业发建设与发展研究 5、

李兴保

研究方向

目前主要从事教育技术理论、多媒体软件开发、现代远程教育等方面的教学与研究工作 研究成果

承担教学、科研研究课题：

(1)虚拟社区中的信息管理和知识共享研究.山东省社会科学规划研究项目(08BTQJ01),2008.11--, 5人第1.

(2)信息化进程中的教育技术发展研究――影响网络学习质量的模式、策略与评价研究,全国教育科学规划办(AYA010034)之子课题, 5人第1.

(3)网络学习的模式、策略与评价研究. 山东省教育厅人文社科研究项目,2002.11－2004.10, 5人第1.

(4)教育技术专业本科实验教学的优化与组合.山东省教育厅实验改革课题,2005.10－2008.10, 5人第1.

(5)基于局域网的现代教育技术实验仿真系统.山东省教育厅实验改革课题,2005.10－2008.10, 5人第2.

(6)当代高校实验教学模式探究.山东省教育厅实验改革课题,2005.10--, 5人第2.

(7)网络环境下教师专业发展模式的构建及应用研究.山东省高校教学改革课题,2005.12－2008.04, 5人第2.

(8)山东省中学生信息素养调查研究.山东省文化厅艺术科学重点课题(), 2008.7--, 5人第

教育技术许研究方法基础

第一章 教育技术学研究方法概述

本章重点：

1.教育技术学研究方法的概念 2.科学研究方法的特征

3.教育技术学研究方法的作用 4.教育技术学的研究内容

（一）教育技术学研究方法

人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的的途径、手段和工具等。

特点：是一门方法论科学。

研究对象：应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。

（二）科学研究方法的特征

1、程序化

选题与假设 数据、资料的收集 数据、资料的分析 做出判断 得出结论 2、客观性

科学的研究方法是建立在客观事实基础之上的，重视科学事实的搜集。 3、数量化

科学的研究方法注重收集具有数量特征的资料数据，并用数学的方法进行分析和处理。 4、现代技术手段的运用

科学的研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、呈现、分析和处理。

（三）教育技术学研究方法体系（理论方法、经验方法和系统科学方法）

1.经验方法之文献研究法

有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Internet教育信息资源等文献的检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。

我国当前十大教育热点问题研究

【浏览字体: 大 中 小】 发布时间：2012-03-31 来源：

中国教育科学研究院

简介：该研究成果系中央教育科学研究所2008年科研业务费专项基金集体项目“中国教育热点问题研究”（课题批准号：GY200839；批准单位：中央教育科学研究所）的重要研究成果。课题研究报告结论部分刊登在2010年8月17日《中国教育报》上，并被《人大复印资料》转载（《教育学》2010.10）。

问题是时代的呼声。自觉地关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。当前，我国正处在经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。办好人民满意的教育就必须正确对待教育在发展过程中出现的热点问题，使教育的改革与发展步入良性循环的轨道。基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究。这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念、生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善、科学发展的有效机制。同时，发挥正确的舆论

《教育技术学概论》试题

姓名 学号 学校 年级

一、解释下列概念（20分）

1、CAI：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

2、课件 ：课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

3、超文本/超媒体 ：简单地说：超媒体＝超文本＋多媒体。 超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文

部分试题

1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（ ）发展阶段的（ ）技术。
2． “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为（ ）、（ ）、（ ）。
3． 学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（ ）、（ ）、（ ）、动作技能、态度。
4． 1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的（ ）、和（ ）的理论设计了教学机器和程序教学。
1． 教育技术（AECT94定义）2． 绩效技术3． 知识管理
4． 信息技术与课程整合5． 信息素养
1． 如何理解教育技术中的“技术”含义？
2． 个别化的优缺点有哪些？
3． 影响学习过程的因素有哪些？

篇一：教育技术学专业考研参考

教育技术学专业考研参考

教育技术学专业考研现在有两种情况：

一是考教育学大综合，考试科目中包含了教育学、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育科学研究方法五项内容。教育部没有规定统一参考书，但一致认可的参考书有：

二是报考学校自主命题，目前教育技术学考研大部分院校都是自主命题的。

（以我们班2012年考研的为例，考自主命题的有：华东师范大学，华南师范大学，南京师范大学，陕西师范大学，华中师范大学，东北师范大学，河南大学等。）

教育技术学专业的研究方向目前大致可分为偏理论的和偏技术的。如果理论功底扎实，可以搞理论，如教育技术基本理论；如果技术方面扎实，可以设计一些网站、开发一些系统等等。

注：本科学教育技术学专业的在选择考研院校和专业时，如果自己确实对理论方向感兴趣，可以选择考教育学统考，同时读研方向的选择范围也大了很多。如果对自己现在所学的专业不感兴趣，在考研时就可以选择其他自己感兴趣的方向，教育学一级学科下面又分了十几个二级学科（如：课程与教学论，教育学原理，学前教育学，比较教育学，教育史，特殊教育学，职业教育学，成人教育学，教育技术学，高等教育学，基础教育学等等）。而且每个专业有分了几个方向，选择自己喜欢的，喜欢自己选择