学科分层走班教学
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学科分层走班教学调查研究
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学科分层走班教学调查研究
作者:邱瑶
来源:《教学与管理(理论版)》2015年第06期
摘要
为探讨“学科分层走班”教学模式的有效性,以青岛十五中高二数学教学为例开展调查研究。调查结果显示,数学分层走班教学促进了大部分学生的学习,但也带来了低层级学习氛围薄弱、学生心态失衡等弊端。研究结论是只有生源、师资、班额以及学校教育环境等方面具备了必要条件,才能取得理想的实施效果。
关键词
分层走班教学模式普通高中
2004年山东省普通高中新课程改革启动以来,青岛部分高中开始实行配合学生文科倾向
或理科倾向的“选课走班制”;2011年起,青岛部分高中开始试点“小班化教学”,即在小班额条件下面向学生个体开展教学活动;2014年9月,笔者所在的青岛十五中延续以往文、理倾向
的选课走班模式,在小班化条件下,在高一、高二年级全面实施“学科分层走班教学”。每位同学有一张自己的课程表,分层学科去不同层级的学科教学班上课,不分层的学科则回到原行政班上课。
此项改革究竟效果如何?实践过程中又有哪些问题需要进一步完善?作为亲身参与的教师,笔者有更深切的感受,也掌握了最真实的资料。当然,所有结论的得出都不可避免地带有我校特色,放到其他学校不一定成立,但作为学科分层走班教学的一个实证
分层走班教学的思考
分层走班教学的思考
禄丰广通中学 杨以彪
分层教学的理性思考
美国心理学家布鲁姆在《掌握学习理论》中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,并说,“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件,就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。
前苏联教育家、杰出心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为,每个学生都存在着两种发展水平:一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断地创造更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展。并提出了“教学必须走在发展的前面,促进学生的发展,这样的教学才是好的教学”这样一个著名的命题。
原苏联教育学家、心里学家赞可夫在《教学与发展》中,提出了“ 使班上所有学生(包括最差的学生)都得到一般发展”的理论。赞可夫提出,使全班学生都得到发展,不是将学生的水平拉高就低,使之一般齐,降低教学要求,限制优等生的发展,而
分层走班制教学模式构建
分层走班制教学”模式构建
一、分层走班制教学的概念
分层走班制教学,就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见,自主选择A、B、C三个层次的教学班,同一科目同时开展教学活动,学生分别去相应层次班级上课,原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。
分层教学实际上是一种运动式的、大范围的分层,它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标,从而降低了“学困生”的学习难度,满足了“学优生”扩大知识面的需求。
分层教学的本质:以个性发展为本。尊重学生自主选择,使学生个性特长得到充分发挥。
二、“分层教学”的理论依据 1、心理学研究依据。
人的认识,总是由浅入深,由表及里,由具体到抽象,由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动,教学中不同学生的认识水平存在着差异,因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层教学中的层次设计,就是为了适应学生认识水平的差异,根据人的认识规律,把学生的认识活动划分为不同的阶段,在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务,通过逐步递进,使学生在较高的层次上把握所学的知识。
2、教育教学理论
分层走班制教学”模式构建
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页脚分层走班制教学”模式构建
一、分层走班制教学的概念
分层走班制教学,就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见,自主选择A、B、C三个层次的教学班,同一科目同时开展教学活动,学生分别去相应层次班级上课,原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。
分层教学实际上是一种运动式的、大围的分层,它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学容,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标,从而降低了“学困生”的学习难度,满足了“学优生”扩大知识面的需求。
分层教学的本质:以个性发展为本。尊重学生自主选择,使学生个性特长得到充分发挥。
二、“分层教学”的理论依据
1、心理学研究依据。
人的认识,总是由浅入深,由表及里,由具体到抽象,由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动,教学中不同学生的认识水平存在着差异,因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层教学中的层次设计,就是为了适应学生认识水平的差异,根据人的认识规律,把学生的认识活动划分为不同的阶段,在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务,通过逐步递进,使学生在较高的层次上把握所学的知识。
2、教育教学理论依据。
由于学生基础知识状况、兴趣爱好
分层走班背景下校本培训的研究结题报告
《“分层走班”背景下校本培训的研究》结题报告
课题主持人 董建康
《“分层走班”背景下校本培训的研究》是2016年9月申报成功的浙江省教师发展规划课题。课题组本着量力而行、务求实效的原则,经过一年多时间的研究,取得了比较丰硕的研究成果,对照课题实施方案,已基本完成各项研究任务。现将本课题研究情况和研究成果报告如下:
一、课题研究的提出 (一)课题提出的背景
1.“量身定制”教学理念指导下的生动实践
当下,全面信息化的浪潮席卷中国。社会的生产方式、经营方式、生活方式日新月异,互联网+、工业4·0使“量身定制”的个性化生产与服务成为现实。在课堂中,许多师生以前企盼的学习方式借助互联网能“美梦成真”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”2015年3月,《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》颁布,明确要求义务教育学校要更加尊重学生,赋予学生必要的选择权,突出“因材施教”,实现“分层走班”。
为了顺应时代发展的潮流和发展的趋势,让教师的“教”与学生的“学”顺应这些变化, 2015年秋季始,柯桥区实验中学着眼于“精准减负”,根据学生
分层走班背景下校本培训的研究结题报告
《“分层走班”背景下校本培训的研究》结题报告
课题主持人 董建康
《“分层走班”背景下校本培训的研究》是2016年9月申报成功的浙江省教师发展规划课题。课题组本着量力而行、务求实效的原则,经过一年多时间的研究,取得了比较丰硕的研究成果,对照课题实施方案,已基本完成各项研究任务。现将本课题研究情况和研究成果报告如下:
一、课题研究的提出 (一)课题提出的背景
1.“量身定制”教学理念指导下的生动实践
当下,全面信息化的浪潮席卷中国。社会的生产方式、经营方式、生活方式日新月异,互联网+、工业4·0使“量身定制”的个性化生产与服务成为现实。在课堂中,许多师生以前企盼的学习方式借助互联网能“美梦成真”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”2015年3月,《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》颁布,明确要求义务教育学校要更加尊重学生,赋予学生必要的选择权,突出“因材施教”,实现“分层走班”。
为了顺应时代发展的潮流和发展的趋势,让教师的“教”与学生的“学”顺应这些变化, 2015年秋季始,柯桥区实验中学着眼于“精准减负”,根据学生
初中毕业班英语分层教学之我见
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初中毕业班英语分层教学之我见
作者:胡会锦
来源:《文教资料》2016年第13期
摘 要: 为满足当前英语新课标要求,提高英语教学效率,结合新的中考方向,在长期初三教学中作者实施了分层教学,认为效果是显著的,能达到“抓中、促优、带差”的目的。 关键词: 学生分层 备课分层 课堂教学分层
为满足当前英语新课标要求,使英语教学效率得到有效提高,结合新的中考方向,在长期初三教学中我实施了分层教学,认为效果是明显的。下面就如何在初三英语教学中实施分层教学谈谈看法。 一、学生分层
在分层教学实施过程中,对学生进行分层属于第一步,同时是最为关键的一步。因此,英语教学过程中,教师应当以学生学习成绩、学习兴趣及智力水平与内在潜力为依据,对学生层次进行合理划分,并且合理安排座位。在我的教学中,我把学生划分为A、B、C三个层次,其中,A层次学生基础比较好,学习过程中具有较强主动性,对英语学习比较感兴趣,具有较强的接受能力,同时具备超前学习欲望;对于B层次学生而言,在英语学习方面具备一定进取心,然而接受能力稍差,并且基础水平稍
走班教学管理平台方案PPT讲稿
走班教学管理平台方案PPT讲稿
P1:各位领导好,下面由我就我公司“走班教学管理平台”向各位领导做一个简要的介绍。
P2:我的介绍分为三个部分:一是真灼公司的简介,第二部分是我公司面向智慧教育的产品架构,第三部分是走班产品的介绍。
P3:上海真灼科技股份有限公司是一家专业从事RFID研究、物联网技术集成、智慧校园产品开发的高新技术企业。2016年初,上海真灼科技股份有限公司在新三版挂牌上市,股票代码:835230。 真灼科技物联网技术代表了全国最高水平,拥有专利及著作权50余项,承担了近20项国家科技部和上海市科委的研究课题,是中国电信平安校园翼校通行业标准的制定者之一。
真灼科技与华东师范大学深度合作,成立“华师大-真灼智慧教育研究中心”,致力于“物联网+教育”整体解决方案,旗下校园安全、校园服务、智慧课堂、走班选科分层教学管理软件等产品已在全国超过4000所中小学使用
P4:这是我们公司的荣誉及资质。
P5:公司致力于用物联网技术为中小学及幼儿园提供更便捷的校园安
1 / 12
全、教育、生活、及管理服务。
公司为全国4000所中小学提供服务,有400万学生在使用我们的电子学生证!
公司在安徽、山东、广东、北京、内
高中新课改选课走班_走班排课解决方案
壹教走班排课
解
决
方
案
深圳市一德文化科技有限公司
网址:7defc1b8876a561252d380eb6294dd88d1d23d48
目录
一、项目背景 (2)
1.1 政策背景 (2)
1.2 需求现状 (3)
二、系统总体设计 (5)
2.1 系统概述 (5)
2.2 设计依据与目标 (5)
2.3 系统设计特点 (6)
2.4 选课走班系统流程图 (6)
三、系统功能介绍 (7)
3.1 基础数据 (7)
3.2 发布选课 (8)
3.3 学生选课 (9)
3.3.1学生选课指导 (9)
3.3.2班牌选课 (9)
3.3.3选课数据微调 (10)
3.3.4学生分班 (11)
3.4走班排课 (14)
3.4.1 新建常规课表 (14)
3.4.1 新建走班课表 (17)
3.4.3 智能排课 (18)
3.4.4 生成课表 (20)
3.4.5 启用新课表 (20)
3.5 班级管理 (21)
3.5.1 课程显示 (21)
3.5.2 考勤管理 (22)
3.6 课后评价 (22)
四、系统要求.................................................................................................
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壹教走班排课
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方
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目录
一、项目背景 (2)
1.1 政策背景 (2)
1.2 需求现状 (3)
二、系统总体设计 (5)
2.1 系统概述 (5)
2.2 设计依据与目标 (5)
2.3 系统设计特点 (6)
2.4 选课走班系统流程图 (6)
三、系统功能介绍 (7)
3.1 基础数据 (7)
3.2 发布选课 (8)
3.3 学生选课 (9)
3.3.1学生选课指导 (9)
3.3.2班牌选课 (9)
3.3.3选课数据微调 (10)
3.3.4学生分班 (11)
3.4走班排课 (14)
3.4.1 新建常规课表 (14)
3.4.1 新建走班课表 (17)
3.4.3 智能排课 (18)
3.4.4 生成课表 (20)
3.4.5 启用新课表 (20)
3.5 班级管理 (21)
3.5.1 课程显示 (21)
3.5.2 考勤管理 (22)
3.6 课后评价 (22)
四、系统要求.................................................................................................