语文课程改革的基本历程

新世纪语文课程改革研究

——语文课程理论与实践的探索

——《语文课程标准》解读

北师大中文系郑国民

第三章 识字写字教学改革

第四章 阅读教学改革

第五章 写作教学改革

第六章 口语交际教学改革

第七章 语文学习方式 1、自主、合作、探究

2、对近期语文课程改革“训练”不作为核心概念的认识 3、语文综合性学习的理论基础与基本特征

第八章 语文教材与语文课程资源的开发和利用 对于语文单元教学的反思

传统、现代 主题单元（讲座整理） 三百千的用字研究

第九章 语文课程评价

附录：

1、师大和吉林方案 2、课程标准

1

第三章 识字写字教学改革

第一节 小学语文汉语拼音教学的改革

自从1958年《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分，占有重要的地位。但是，由于人们对汉语拼音的作用和功能认识不同，汉语拼音教学在中小学语文教学中的定位也随之发生变化。尤其是曾经盛行的汉字拼音化的呼声，使人们一度迷失了汉语拼音教学的方向，将其推至极端，以至于到现在很多小学语文教学实验还走不出其强大的背影，仍然沿着这样的思路苦苦地努力着。2001年《语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音教学

新世纪语文课程改革研究

——语文课程理论与实践的探索

——《语文课程标准》解读

北师大中文系郑国民

第三章 识字写字教学改革

第四章 阅读教学改革

第五章 写作教学改革

第六章 口语交际教学改革

第七章 语文学习方式 1、自主、合作、探究

2、对近期语文课程改革“训练”不作为核心概念的认识 3、语文综合性学习的理论基础与基本特征

第八章 语文教材与语文课程资源的开发和利用 对于语文单元教学的反思

传统、现代 主题单元（讲座整理） 三百千的用字研究

第九章 语文课程评价

附录：

1、师大和吉林方案 2、课程标准

1

第三章 识字写字教学改革

第一节 小学语文汉语拼音教学的改革

自从1958年《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分，占有重要的地位。但是，由于人们对汉语拼音的作用和功能认识不同，汉语拼音教学在中小学语文教学中的定位也随之发生变化。尤其是曾经盛行的汉字拼音化的呼声，使人们一度迷失了汉语拼音教学的方向，将其推至极端，以至于到现在很多小学语文教学实验还走不出其强大的背影，仍然沿着这样的思路苦苦地努力着。2001年《语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音教学

1.结合自己的教学实践分析：《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？（选做）

合作学习通常是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。分显性（分组讨论、课余小课题）和隐性（合作精神、合作意识）两个方面。 语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。比如在某篇文章的学习当中，每一个学生的体会和理解不尽相同，当时只要他们的见解相互碰撞，他们就会相互补充，从而在合作的学习当中自我完善。 在合作学习当中不仅仅是让学生之间进行知识的互补，更是一种人际关系的把握和处理。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。

2.结合自己的教学实践分析：《语文课程标准》为什么要倡导“探究性”的学习方式？（必做）

探究学习是学生自主、独立地发现问题，并通过各种

语文课程改革存在的主要问题

近几年高中语文课程改革取得了很大的可喜的成绩,但也存在着一些问题,笔者感觉到主要有以下几个方面: 一、教材建设问题 新教材为课堂教学改革提供了一个崭新的平台,又对课堂教学改革提出了全新的要求。特别是山东省的语文新课程教材在全国5套教材中评价是最好的,因此,新课程新教材在带来欣喜的同时也带来了一些困惑和遗憾,比如对于山东省以话题为单元的新教材编排体系,虽然教材经过了一次修订,但就如何指导学生进行话题学习方面还欠缺。有的课文注释尚待商榷,有的文言文断句不够准确等一些小的问题还要进一步完善。选修教材相对来说比较杂乱,比较多,《语言的运用》等选修教材难度过大,不适合高中生学习等。相信这些问题会得以顺利地解决。 二、教师观念问题

新课程实施以来,大部分教师很快转变了观念,也有一部分教师的观念根本没有转变,“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式支配着教师的教学观念,很多教师仍然机械地搬用教学参考资料讲课,不是从班级学生学习语言的实际情况出发,研究应当让学生着重学些什么,怎样才容易学,怎样才学得有兴趣,怎样才学了有用,以及怎样在语言训练中培养动手能力和创新精神。相当多的教师还是脱离课文文本架空分

语文课程论讲稿 绪 论(4课时)

语文课程与教学论是高等师范院校中文专业教师教育课程体系中的一门主干课程。高师中文专业要搞好教师教育，培养基础教育所需要的合格人才，适应语文课程与教学的改革，就必须加强语文课程与教学论这门学科的建设。可以说，这是高师中文专业提高教师教育质量的一个突破口。因此，我们应当以积极的姿态和开拓性的气魄，从高师中文专业教师教育发展的战略高度，重视语文课程与教学论这门学科的建设，促进这门学科的发展。 一、语文课程的文化特征(1课时) 1．课程的含义

语文课程与教学论是学科教育学研究的一个重要领域。从西方“课程”的词源来看，它出自拉丁语的“跑道”，拉丁‘语“currere”是“curriculum”的词根，为动词，“cur—rere\不是强调静态的“跑道”，而是强调在跑道上奔跑的动态过程，可见，它是一个过程、一种活动，或者如派纳所说的“一种内心的旅行”。如果把“跑道”理解为名词，理解的重点放在“道”上，那它就成了“限定?‘预设?‘规范”的同义词，这就偏离了“课程”的本义。在我国古代，“课程”一词也是在动态意义上使用的。如宋代朱熹《朱子全书·论学》中有“宽着期限，紧着课程”的语句，“课程”在这里应当是“进程”的意思，可以

谈谈我对小学语文课程性质的理解

语文是复杂的，一直以来，人们对于语文的性质众说纷纭。其中不乏综合性，基础性，实践性等等。但根据我的学习，我了解到语文课程是工具性和人文性的统一。

1.工具性

语，是语言；文，文字，文章，文学，文化。不同的时期人们对于“文”的解释不同，一般来说，人们所研究的高度和对于“文”的理解相符合。我们认为，在小学时期，“文”是指文字。

语言和文字，是我们生活中必不可少的交际工具。在我们小的时候，我们通过肢体和吱吱呀呀的声音，父母便知道我们的需求。慢慢长大后，我们熟练掌握了一定的语言和文字，语言和文字便在我们生命中起了不可或缺的作用。

（1）、我们通过语言和文字进行交际和交流。在日常生活中，我们一天大概要说几千个字，几百句话，我们利用语文和亲人、朋友沟通，使我们生活的更好。由此可见这个作用至关重要。

（2）、我们利用语言和文字传递文化。中国上下五千年的文明，利用文字留下了浩如烟海的书籍，也因此使我们有机会研究我们伟大先辈的著作和生活。一首首朗朗上口的诗句和一篇篇感人肺腑的文章，如今都是我们学习的文库。一些歇后语和民间故事世代口耳相传也成为我们宝贵的财富。

（3）、我们利用语言和文字学习知识和增长才干。语文是各个学科的基础和前

积极挖掘语文课程资源，增加学生语文实践活动机会

摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资

源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

关键词: 挖掘 发挥 倡导

《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。一本好的教科书是孩子们的好伙伴，一本好的教科书是老师们的好帮手。教师应利用教材优势，优化教学流程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习语文，逐步培养自主学习的意识、习惯和能力。

作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，积极挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。 一、 学校资源的利用

学校语文课程资源包括：学生学习用

浅谈职高语文课程的兴趣教学

[摘要]职业高中正是一个学生记忆能力向思维逻辑能力转变的重要时期，在这段时期里，及时丰富自己的阅读量，提高整体语文教学水平对于自身阅读水平的提高十分有帮助，同时锻炼自己选择一个最适合的方式来慢慢对阅读进一步有一个更好的诠释，并让阅读带给自己人生初步的积淀，为初中生建立正确的人生观，世界观，价值观。所以，兴趣教学才是职高语文课堂最适合的授课方式。 [关键词]语文课堂；兴趣教学方式；职业高中；授课模式分析 中图分类号：h319

1. 当代职高学生的语文教学现状及原因 1.1当代职高语文教学的现状

由于职高学生的自我阅读形式尚未形成，而且很多同学的阅读喜好方向尚未确立，都还在摸索阶段徘徊，所以大量阅读不仅仅可以丰富同学们的阅读角度，激发学生对语文学习的兴趣，而且还可以在阅读中寻找适合自己的阅读品味以及自己擅长的阅读方向，领悟阅读的真谛，对自己的语文表达能力和接受能力做最初步的了解，并培养自己阅读的兴趣和正确阅读的方式，所以增强职高学生语文兴趣是语文课堂教学的主要趋势。 1.2形成现在职高语文教学现场的原因

在职高学校语文课程的学习中，很多学生的文学素养已经逐步有了见地，大家对国语的认知程度在逐渐的提高，在一定程度上慢慢形

中等职业学校语文课程标准

一、课程性质与任务

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。

二、课程目标与核心素

中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在

第三讲随堂练习：

(1)语文课程的基本特点：__________

是人类文化的重要组成部分

工具性与人文性的统一

语文是最重要的交际工具

(2)语文课程三维目标：__________

价值观、方法、过程 情感态度、过程、方法

(3)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文技能

语文素养

学习方法

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

知识、能力、方法

(4)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文素养

语文技能

学习方法

(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：__________

徐特立

张志公

叶圣陶

夏丏尊

(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：__________

确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观 课程与社会生活的联系

确立新的知识观、确立新的学生观、确立

确立新

确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系

的学习观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系 (7)新课程标准提出的五个领域是：__________

课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 合性学习

识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综

识字与写