早春呈水部张十八员外二首

早春呈水部张十八员外韩愈

作者简介韩愈( ),字退之 韩愈(768-824),字退之。唐 ),字退之。 代文学家、哲学家， 代文学家、哲学家，当时古文 运动的倡导者。河南河阳(今 运动的倡导者。河南河阳 今 孟县)人 祖籍昌黎、 孟县 人，祖籍昌黎、世称韩 昌黎，晚年任吏部侍郎， 昌黎，晚年任吏部侍郎，又称 韩吏部。谥号“文”,又称韩 韩吏部。谥号“ 文公，其散文被列为“ 文公，其散文被列为“唐宋八 大家”之首， 大家”之首，与柳宗元并称 韩柳” 其诗力求新奇， “韩柳”。其诗力求新奇，有 时流于险怪，对宋诗影响颇大。 时流于险怪，对宋诗影响颇大。 有《昌黎先生集》。北魏贵族 昌黎先生集》 后裔，父仲卿，为小官僚。 后裔，父仲卿，为小官僚。

写作背景韩愈写此诗时已经56岁 任吏部侍郎。 韩愈写此诗时已经56岁，任吏部侍郎。这是他一 56 生所作最大的官。虽然时间不长( 57岁就病逝了 岁就病逝了), 生所作最大的官。虽然时间不长(他57岁就病逝了), 但此时心情很好。此前不久，镇州(今河北正定) 但此时心情很好。此前不久，镇州(今河北正定)藩 镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军， 镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场 叛乱。穆宗皇帝非常

适用于教学

诗歌欣赏一般从以下几个方面进行： 诗歌欣赏一般从以下几个方面进行： 读诗歌不能不十分注意其音韵之美。 读诗歌不能不十分注意其音韵之美。 诗词本可配乐而歌。声韵应美。读诗歌 诗词本可配乐而歌。声韵应美。 要抑扬顿挫、声情并发，方可品其真味。 要抑扬顿挫、声情并发，方可品其真味。 诗歌具有含蓄性和朦胧性。 诗歌具有含蓄性和朦胧性。诗贵含 蓄。诗人把自己的情感浓缩在简洁的诗 句里，把意思寄寓在具体的形象中。 句里，把意思寄寓在具体的形象中。 要体味诗歌的意境美。 要体味诗歌的意境美。欣赏时要善 于借助丰富的想象和联想， 于借助丰富的想象和联想，捕捉到诗的 意境，返回

适用于教学

感受诗歌的音韵美 音韵美。 一、感受诗歌的音韵美。 品味诗歌含蓄美 含蓄美。 二、品味诗歌含蓄美。

捕捉诗歌深邃的意境美 意境美。 三、捕捉诗歌深邃的意境美。返回

适用于教学

早春呈水部张十八员外韩愈

保定市物探中心学校第二分校 高展

指导教师 赵杰

适用于教学

作者简介韩愈( ),字退之 韩愈(768-824),字退之。唐 ),字退之。 代文学家、哲学家， 代文学家、哲学家，当时古文 运动的倡导者。河南河阳(今 运动的倡导者。河南河阳 今 孟县)人 祖籍昌黎、 孟县 人，祖籍昌黎

《早春呈水部张十八员外》教学设计

教学目标：

1、了解有关韩愈的文学常识；朗读、背诵全诗。

2、反复诵读，把握诗歌主旨，体味本诗立意行文、遣词造句的独到之处。 3、领悟诗人对早春的喜爱之情，品味诗歌意境，提高审美情趣。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入：

题目点明了此诗是诗人在初春时节写给水部员外郎张籍的，张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。 二、整体感知：

1、教师范读、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、韩愈（768—824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。曾任国子博士、刑部侍郎等职，后官至吏部侍郎，谥号“文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《马说》《师说》《劝学解》等。

4、选自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一个司，掌管水利方面的政令。张十八员外，即张籍（约767—约830），唐代诗人。字文昌，吴郡人。贞元进

《早春呈水部张十八员外》教学设计

教学目标：

1、了解有关韩愈的文学常识；朗读、背诵全诗。

2、反复诵读，把握诗歌主旨，体味本诗立意行文、遣词造句的独到之处。 3、领悟诗人对早春的喜爱之情，品味诗歌意境，提高审美情趣。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入：

题目点明了此诗是诗人在初春时节写给水部员外郎张籍的，张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。 二、整体感知：

1、教师范读、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、韩愈（768—824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。曾任国子博士、刑部侍郎等职，后官至吏部侍郎，谥号“文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《马说》《师说》《劝学解》等。

4、选自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一个司，掌管水利方面的政令。张十八员外，即张籍（约767—约830），唐代诗人。字文昌，吴郡人。贞元进

《李商隐诗两首》 导学案

编写： 雷 湘

学习目标：

1、了解李商隐的有关生平和创作特色 2、进一步培养读诗诵诗的能力

3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点 重点难点：

1、 领会诗的意境、情感、主旨 2、 体会诗的艺术技巧 学习课时：二课时 【知识链接】 一、名句填空 ：

1、 ，却话巴山夜雨时。《夜雨寄北 》 2、 ，蜡炬成灰泪始乾。《无题 》 3、身无彩凤双飞翼, 。《无题》 4、夕阳无限好, 。《登乐游原 》 二、.作家作品

（1）李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐楚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深

《〈诗经〉二首》教案4

学习目标：

1、了解《诗经》，掌握有关《诗经》的文学常识。 2、掌握实词意义、虚词用法和文言句式。

3、体会人物思想感情，领会诗的内容，学习诗的表达技巧。

4、学习并掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术手法和章法节奏特点。 学习方法：

1、通过熟读成诵加强对诗歌的理解。 2、体会赋、比、兴及重章叠唱的手法。 3、鉴赏人物形象，品味自己感兴趣的诗句。 课时安排：2课时。

第一课时

一、导语：到目前为止，同学们学过了《诗经》里哪些诗歌？《关雎》、《蒹葭》。我国是一个诗歌的国度。诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、汉魏古诗、唐诗、宋词，到现代的新诗，可以说是源远流长。我国诗歌的源头《诗经》反映当时人们的精神风貌，尤其难能可贵的是它打开了我们祖先心灵的世界。

二、《诗经》简介：

（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集。包括西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》，也叫《诗三百》，汉代才称为《诗经》，并沿用至今。它是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》） 早在春秋时期，《诗

《诗经》二首

【教学目标】

1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

3.背诵并能默写诗歌。 【重点难点】

1.理解诗歌大意。

2.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

3. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 【课时安排】

两课时

第一课时

一、情境导入

亲爱的同学们，大家认为我们人类最高尚的情感有哪一些？这些情感的核心内涵就是爱。从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集《诗经》。今天我们很荣幸的走入古代文学经典——《诗经》。（板书课题） 二、学生展示讨论 1．认识诗经

昨天同学们已经作了预习，自己搜集了有关诗经的资料，现在同桌两人稍加交流，互通有无，我们有个关于诗经知识的抢答题，一会看看哪位同学准备得更充分，表现得更精彩。

自学诗

《诗经》二首 教学反思

本堂课以朗读教学为主，通过多次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。不足之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，原因是在备课之前对学生的古汉语知识水平的过高估计。由此看来，在今后的教学中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握，不能单纯地凭自己想当然地认为自己怎么教都可以。 课堂教学亮点重章叠句和反复咏叹的手法学生很容易理解，学生的朗读效果好。又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好。教师在课堂扮演的是领路人的角色，要引领学生学会品析诗歌，发掘文本的现实意义也就是对情感态度和价值观的正确引导。遵循学习诗歌的要求，从诗歌的音乐美、绘画美、及结构美三个层面层层深入剖析，使学生学会鉴赏诗歌。 但预设中的也有不足的地方：

《诗经》这样的文字较为古奥，由于准备不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也显得散乱问题分析

《蒹葭》代表了《诗经》的及高水平，课前准备要充分，不要打无把握之仗，教师的畏首畏尾必定引起学生的拘谨。

再教的设想广泛借鉴别人的长处，阅读相关文章，学习《诗经》的系统介绍，了解创造背景，听取同组各位老师的意见，对授课内容做恰

诗经二首及国殇

一、授课班级： 二、授课时间：

三、教学目标

1、 加强诵读，通过节奏的感受，语气、语调的把握来加深对诗歌意象的理解； 2、 主意用比较法比较了解四言诗、骚体诗和早期五言诗在句式、节奏上的不同特

点，为以后进一步学习唐宋诗词打下基础。 3、 了解《诗经》的基本常识

4、 培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力 5、 培养学生积极向上的爱国主义精神 6、 背诵课文 四、教学重点

把握诗中重章复唱的特点

五、教学难点

1、品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调 2、背诵课文 六、教学方法

1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性；

2、运用比较阅读法、探究阅读法，延伸课堂内容，发展学生思维。 七、教学工具

多媒体投影 八、课时统计：3

秦风.无衣

一、导入

让学生听一段音乐

提问：从音乐当中我们感受到了怎样的基调，这段音乐有什么样的特点？ 生：激昂、雄壮的基调

生：这段音乐每隔一段就会有一个重复的节奏

明确：没错，这是电影《英雄》当中一段描绘秦兵出征时的音乐，它的基调是激昂而雄壮的，并且每隔一小节就会出现重复的旋律，以及士兵们的呐喊声，

陶渊明与《移居二首》

《移居二首》是东晋大诗人陶渊明于公元408年（义熙七年）迁至南里之南村不久后创作的五言诗篇。两首诗均写与南村邻人交往过从之乐，又各有侧重。其一谓新居虽然破旧低矮，但南村多有心地淡泊之人，因此颇以能和他们共度晨夕、谈古论今为乐。其二写移居之后，与邻人融洽相处，忙时各纪衣食，勤力耕作，闲时随意来往、言笑无厌的兴味。 一、作者简介

陶渊明像

陶渊明

（365～427）晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。出生于一个没落的仕宦家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋，祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生大略可分为三个时期。第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从公元393年（晋孝武帝太元十八年）他29岁到公元405年（晋安帝义熙元年）41岁。第三时期，归田时期，从公元406年（义熙二年）至公元427年（宋文帝元嘉四年）病故。归田后20多年，是他创作最丰富的时期。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。陶诗的艺术成就从唐代开始受到推崇，甚至被当作是“为诗之根本准则”。传世作品共有诗125首，文12篇，