小学英语课堂情境创设的策略研究

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。

因此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课，很受启发。这里结合听

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。

因此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课，很受启发。这里结合听

在小学英语课堂上如何创设情境，培养创新能力

心理学研究证明：小学阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养受教育者创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养，要培养出一大批创新性人才， 我们必顺大力倡导“创新性教育”和“创新性学习”。 培养受教育者的创新能力，理当是教育的本义，更是我们目前教育改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在小学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情，思维活跃，勇于探索，获得更多的成功机会，从而顺应时代的需要，面向世界，面向未来。

小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力，在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“NO”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，

小学英语课堂有效评价策略的探索

一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。

小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。

二、 小学英语课堂有效评价的策略

根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。

（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略 1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生

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情境教学法在小学英语课堂中的运用

作者：孙夏玲

来源：《新课程研究·基础教育》2008年第02期

小学英语情境教学可以把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中。那么，怎样在课堂教学中应用情境教学法呢？

（一）联系生活进行情境教学

例如在字母教学时，让学生把字母与生活中的事物联系起来，弯弯的月亮（D），一把雨伞（f），一把椅子（h），一个望远镜（H），钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘），KFC（肯德基），NBA（美国职业篮球联赛），CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。又如学习《初中英语预备课程》Unit12 A birthday party时，发现班上Alice正好过生日，于

英语课堂教学中的情景创设

摘 要：教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识和经验出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景，那就会触及学生的精神需求，开启学生心灵的窗户，激发学生学习的兴趣，点燃学生学习思考的火花，达到培育学生的主体意识和创新精神，提高课堂效率的效果。 关键词：创设 教学情景 教学效率

一．创设教学情景在课堂教学中的重要作用

在课堂上努力创设贴近生活的真实情景，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。情景能使抽象的语言具体化、情景化、形象化。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。具体的、直观的情景最能引起学生的注意。所以，借助直观情景进行教学很有必要。教学情景的作用大致体现在四个方面。

1.创设情景有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在教学中学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道学习知识是为了解决什么实际问题，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。因此，创设教学情景能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。

2.创设教学情景还能够帮助学生顺利实现

创设快乐有效的英语课堂教学效果

英语课应当怎样上才能收到好的教学效果呢?上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课，并且做到“三备”：备教材，备教法，备学生，做好预设。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展(这是一个不定的变数)；忽视了教学过程的生成性特点。那么作为英语老师如何适应这种情况，怎样提高英语的课堂效率呢？ 一、利用教学内容，开展好玩的竞赛

在课堂上我们为何不能借鉴这种方式让全场互动。你争我抢，穿插其间的知识竞赛，给学生一种全新的感觉，吸引了学生的注意力，学生在竞赛的过程中学习到新的知识，同时也提高了学生的学生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生会自己的去学习教授的内容，而且会想方设法的去找更多的相关的信息。这样形成一个良性的循环，对于老师的教和对于学生的学都是大有裨益的，提高了学习的效率，又培养了学生的团体合作的观念和竞争的意识，从而使课堂从沉闷走向活跃。 二、利用课堂知识。进行有趣的游戏

学生们在学习第二外语的时候，

构建灵性的小学英语课堂

——谈小学低段英语词汇认读能力的培养

磐安县安文小学 郑梅红

单词认读能力是阅读能力的基础。《国家英语课程标准》对小学英语“读”的能力目标作了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。那事实上学生真得都达到这个目标了吗？

记得有一次教研课，我上得是数字1-10单词的认识，上课一开始，我从数字歌导入，新课教学时也设计了有趣的活动，如数东西，听数字，记忆数字等，那堂课气氛非常活跃，感觉学生也学得很扎实了，可到最后，我让学生读时，竟然大部分的学生都不会。是什么造成这种现象的产生呢？同事们讨论后得出：整节课虽然气氛活跃，学生参与积极性很高，十个数字也说得很熟练，但是我对学生的认读能力不够重视，没有落实到认读的层面。结合自己平时的教学，我进行了自我反思，并在教学中做了很多改进，学生的认读能力真得有了很大的提高。

一、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。比如26个英语字母对于在非英语

小学英语低年级英语课堂鼓励学生的好方法

浅谈教师小学英语课堂中对学生的奖励性评价方式

开学第一天，我负责放学，我看到一位女生背着书包，走向门口，深深的松了一口气。她的表情像是在说一天的学习终于结束了，太辛苦了。她的状态让我意识到了对学生进行有趣的奖励的必要性。在教学与管理中学会怎样奖励学生，也是很有学问的，科学而艺术的奖励会起到“四两拨千斤”的功效。

一、 国外的“奖品”

西方小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。 在美国，对于学习优秀的孩子，老师也会给你适当的奖励。老师会向每一个同学宣传你是一个好学生，然后拿出一小小部分钱来请你吃你喜欢吃的冰淇淋，爆米花，热可可等等。当然，不要认为美国的奖励只会是冰淇淋。有的老师还会给孩子们发一种优惠卡。你可以拿着这些优惠卡去指定的商店购买一些你需要的东西。如果你的成绩真的很优异，那么你会得到额外的奖状。这个奖状其实更大程度上是发给家长的，上面会写着‘你孩子的学习成绩非常好’或者是‘你有一个值得骄傲的孩子’等诸如此类的话。孩子的父母可以选择把它贴在醒目的地方例如汽车后面，可以让每一个看到的人都知道他家里有一个学习成绩很好的孩子，这样会给家里增加许多骄傲。

看了美国老师对学生的奖励方式，

摘 要：新课程改革要求英语教学开发出新型的教学方式。能够对学生的交流能力与认知问题的能力有很大的提升。互动式教学能够让学生在学习中找到自己的定位，并且加强自身对于英语的学习，提升自身的学习能力。互动式教学模式为小学英语教学提供了新的教学模式的范本，主张提升学生的全方面能力，提升学生的素质。

关键词：小学英语 互动教学 模式探究

传统的教学模式知识让学生背诵单词，阅读单元内的文章，没有对学生的英语学习有着实质性的帮助。感觉就像是“在走一个过场而已”，教师对学生的教学也没有足够的重视，仅仅是培养学生的应试能力。学生更需要在英语的学习中，取得自己的学习方法，提升学习英语的能力。由于现在全面推行素质教育，要求提升学生全方面的素质，所以英语的教学足够引起教师的重视。互动式课堂需要教师与学生都参与到课堂的学习中，在课堂上进行交流，创建良好的课堂气氛。学生可以在学习中占据着主导地位，并且在课堂上得到最大的发展，得到英语学习能力的提升，为后面的英语学习打下坚实的基础。 一、英语教学的现状

教师在课堂的教学中，对学生的要求没有过多的要求，只是随着教学大纲走，不注重学生真正的掌握知识，而且对于学生的培养也不够积极，这样就导致了课堂的