数据信息的加工教学反思

经典表格信息的加工与表达

数据信息的加工

经典表格信息的加工与表达

新课导入姓名 谷波 姓名 李蓉 谷波 语文 101 115 91 100 108 95 95 90 91 99 数学 120 123 126 112 115 116 99 115 111 116 英语 114 104 124 117 104 116 123 109 109 96140 120 100 80 60 40 20 0

语文 115

数 学 123

英语 104

总分 342

名次 1

赵霞李蓉 张思陈 张朝万 田继苇

91101 100 108 95

126120 112 115 116

124114 117 104 116

341335 329 327 327

23 4 5 6

原 始 成 绩

赵霞

采集

张思陈 张朝万 田继苇 王泽 金龙 管洋洋 米杰

王泽金龙 管洋洋 米杰

9590 91 99

99115 111 116

123109 109 96

317314 311 311

78 9 10

2 统 计 数 据

图形化

语文 数学 英语

1原始成绩

李 蓉

谷 波

赵 霞

王 泽

金 龙

张 思 陈

张 朝 万 田 继 苇

3图表

管 洋 洋

米 杰

经典表格信息的加工与表达

新课导入

只有原始数据是远远不够的，必须要对其 进行加工处理

高一新课程课程原创教案设计

《§3.1.2 文本信息的加工》

教 学 设 计

1

南昌市第十三中学 杨军锋

高一新课程课程原创教案设计

《文本信息的加工》教学设计

本教学设计为上海科技教育出版社《信息技术基础》必修（高一）教材第3章第一节第二小节内容。

一、教材分析

1、本节的作用和地位

本节旨在培养和提升学生文本加工和表达的能力，为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习必备的操作技能。

本节强调通过实践掌握各种形式文本信息表达的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为其他章节开展多元化交流与合作奠定基础。 2、教学目标

知识与技能：理解文本信息的特点；掌握不同文本表达形式的选择标准及操作技能。

过程与方法：通过学习、实践进行分析、归纳，总结出文本信息加工的基本要点；通过实践操作，掌握流程图、概念图、组织结构图的用法与技巧。

情感态度价值观：能根据学情自觉使用因特网，具备一定的自学能力和主动学习的态度；能对信息（尤其是来自网络的信息）进行选择、甄别、判断，树立正确的世界观。 3、重点难点分析

教学重点： 不现形式的文本信息加工与表达。文本信息

高一新课程课程原创教案设计

《§3.1.2 文本信息的加工》

教 学 设 计

1

南昌市第十三中学 杨军锋

高一新课程课程原创教案设计

《文本信息的加工》教学设计

本教学设计为上海科技教育出版社《信息技术基础》必修（高一）教材第3章第一节第二小节内容。

一、教材分析

1、本节的作用和地位

本节旨在培养和提升学生文本加工和表达的能力，为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习必备的操作技能。

本节强调通过实践掌握各种形式文本信息表达的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为其他章节开展多元化交流与合作奠定基础。 2、教学目标

知识与技能：理解文本信息的特点；掌握不同文本表达形式的选择标准及操作技能。

过程与方法：通过学习、实践进行分析、归纳，总结出文本信息加工的基本要点；通过实践操作，掌握流程图、概念图、组织结构图的用法与技巧。

情感态度价值观：能根据学情自觉使用因特网，具备一定的自学能力和主动学习的态度；能对信息（尤其是来自网络的信息）进行选择、甄别、判断，树立正确的世界观。 3、重点难点分析

教学重点： 不现形式的文本信息加工与表达。文本信息

教学设计

一、案例背景信息

1、第 3 章 第 2 节：信息的编程加工 2、年级：高一年级

3、所用教材版本：教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书 4、学时数：1课时

本教学案例参与人员基本信息 姓名 性别 通讯地址 联系方式 邮箱 设计者 指导者 实施者 同上 同上 课件制作者 同上 光盘制作者 同上 二、教学设计 1、教学目标

【知识与技能】

（1）知道什么是算法，认识到算法在问题解决过程中重要地位。 （2）了解程序设计的基本流程及算法的含义。

（3）让学生体验编程是解决实际问题的一个重要途径。 【过程与方法】

体验程序设计独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。 【情感态度与价值观】

（1）感受利用计算机解决问题的独特魅力；

（2）初识编程，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。

2、内容分析

本节课选自《信息技术基础》教科版第三章第二节，1课时，是让学生通过体验实现计

算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题一的步骤和基本思想方法，了解计算机信息加工的内在机制。内容是通过画红

《视频、动画信息的简单加工》教学设计 ——海南省文昌中学 张可玉 2007年全国高中信息技术课展评一等奖作品

课程标准：

了解对视频、动画等素材进行编辑加工的常用工具和方法，并按照实际需要设计方案，选择合适的组织和表达形式制作、集成多媒体作品。 教材分析：

本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书必修模块《信息技术基础》第五章第二节第三小节的内容，共1课时。本小节内容实践性强，容易使学生产生浓厚的学习兴趣，但由于教学内容较多，在教学的组织方面有一定难度。本课意在让学生体验视频、动画简单加工的过程，在教学过程中要注重的不仅仅是技术，更重要的是让学生以一种科学的态度客观地看待技术，培养学生的信息素养和科学应用信息技术表达思想的意识。学好本小节内容，能为以后用网页集成信息提供必要的知识技能基础,且能为选修模块《多媒体技术》的学习作好铺垫。

本课的内容结构：首先让学生对视频、动画信息的特点进行简单了解和认识，再让学生通过对视频、动画加工工具的实践操作，体验视频、动画在信息表达交流中的独特魅力，最后从多个方面对视频和动画进行比较，从而让学生正确地区分视频和动画，并根据主题和表达目标的需求选择动画、视频信息。在内容取舍

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

信息技术教学反思（一）

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

篇一：小学信息技术教学反思

教师：发 信息组

上完周五的最后一节课，我觉得一阵轻松，又可以休息两天了。我在等着最后几个学生离

开机房，所以漫不经心地在网上漫游。过了一会儿，教室里没有声音了，我以为同学们都走了，站起来正要离开机房，突然看见一名女同学还在静静地坐在那儿，怯怯地看着我，凭感觉我知道她一定有事要对我说。我走过去亲切地问她：“有事吗？”她才吞吞吐吐地跟我说：“田老师，你能帮我辅导辅导吗？我计算机一点都不会。”我以为是这节课的内容她没掌握，就把这节课的内容在电脑上显示出来，问她：“是不是这节课有什么地方不明白，你可以指出来，我给你再讲一下。”她说：“我都不会，考试肯定是D了。”说着说着，眼泪就掉下来了，我是既惊讶，又有一点点惊喜，惊讶的是这一学期都过了大半了，她现在才跟我说她都不会；惊喜的是教了快三年的书了，还没有看到谁为我们信息技术学科急得掉眼泪的。我赶忙跟她说：“不要哭，慢慢来，一点一点来。”我问她：“我上课讲的内容你能听懂吗？”她说：“基本都能听懂，就是操作不行，有时候一节课布置的操作任务完不成，到下节课又忘得差不多了，磨磨蹭蹭的接着做，这样，新布置的内容又完不成。”这样越积越多，现在成了“烂摊子”，她觉得自己无法收拾了，才想到找老师帮

信息技术教学反思

信息技术 周元兰

小学教育是基础教育，是学生养成教育最关键的阶段，对小学生信息素养的培养尤为重要。

一、实现角色转变，培养信息意识

现在在校的绝大多数教师都是从应试教育中培养出来的，教学方法上受传统教学思想的影响很深，在教学过程中自觉或不自觉地扮演着知识的?讲述者?、信息的?传授者?、教学活动的?领导者?等各种角色。这样的教学课堂教师的行为就是一种权威性，很自然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。随着信息时代的到来，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师与学生拥有信息的机会是平等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。特别是作为信息技术课的教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，我们应确立?教学相长?的观念，坚持?以人为本?的原则，即教师的教学过程也是学习过程，学生的学习过程也是教别人的过程，教师的角色应该从?领导者?转变为教学活动的?设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、‘竞争’者?。

教育部《关于加快