主题语境下的词汇教学开题报告

第2卷 第4期

山西教育学院学报Vol12 No14重视词汇语境教学 提高学生词汇能力

高凤英 郭新梅

摘 要:要培养和提高学生词汇的应用能力,必须把词汇教学和一定的语境结合起

来,因为语境在确定词义,消除岐义,体现词的用法,区别同义词方面有主要的功能,要

实现词汇的语境教学,就要注意把生词放在一定的语义场中进行,只有把词汇教学与语

法教学及语篇教学结合起来,才能对学生记忆单词,理解运用单词有积极的促进作用,

才能真正实现词汇教学的目的)))提高学生的词汇能力。

关键词:词汇能力 词汇教学 语境 语篇分析

引言:

英语有两句名言:/Youknowawordbythecompanyitkeeps.0/Nocontext,notext。0前一名的意思是说:/理解一个词,要看它的结伴关系。0后者是说:/脱离了上下文,就不能正确理解词义。0EricPartrige也曾说过:/词本无义,义随文生。0Robert.A.Hall也曾指出:/人们在各种不同场合下,赋予一个词各种不同的意义,这些意义自然也就成了这个词的真实含义。0我国语言学家吕淑湘先生在谈论词汇学习时说:/词只有嵌在上下文里,才有生命,才容易记住,才知道用法。0以上的论述或观点,不能不给我们英语学习和英语教学者这

语境与翻译的关系

本篇论文主要剖析的是语境与翻译的关系，展示了语境对翻译策略的影响。众所周知，翻译是译者把原语文本中的语码在其特定语境中传递的信息用译语语码准确地传递给译语文化中的读者,是一种跨语言、跨文化的交际行为。好的翻译不仅仅是让读者理解作品的浅层次意义，更加应该让读者对作者所要表达的思想情感以及对作者身处地域文化的理解。

之所以研究语境与翻译的关系，是因为觉得好的翻译作品根本离不开各种既定的语境。语境对于翻译的作用就好比灵魂之于躯体的关系，只有拥有特定的语境，翻译才能表达特定的意思，才能不产生歧意并且准确的为读者所理解。古今中外，古往今来，有许多优秀的学者为了翻译的通顺性以及严谨性以及对翻译影响最为重要的语境展开了一系列研究。张琼（2011）在《浅谈语境和翻译的关系中》指出英国社会人类学家、功能学派创始人之一马林诺斯基最早提出了语境的概念。学者张维友（2004）在他所编著的《英语词汇学》一书中指出:“语境是一个词在词群、从句和句群中出现的环境。语境包括说话的时间、地点、周围事物以及说话人和听话人之间的交际方式等种种不言而喻的情况。” 冀宁华 （2001）在《语境与翻译》一文中从狭义和广义两个角度探讨了语境因素在翻译中的作用，认为语晚研究是

考纲词汇3500语境记忆 1. Fall in Love with English

爱上英语

Hiding behind the loose dusty curtain, a teenager packed up his overcoat into the suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. He had got to do this because he was tired of his parents’ nagging about his English study and did not want to go through it any longer. He couldn’t get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose. As a result, his

考纲词汇3500语境记忆 1. Fall in Love with English

爱上英语

Hiding behind the loose dusty curtain, a teenager packed up his overcoat into the suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. He had got to do this because he was tired of his parents’ nagging about his English study and did not want to go through it any longer. He couldn’t get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose. As a result, his

北方文化语境下的高师花鸟画教学

【内容摘要】对高师院校花鸟画教学进行地域性探索，从而形成理论系统完备、教学与创作紧密结合的高师花鸟画学术体系，对于新时期花鸟画教学发展、地域审美和时代精神的表达以及中国画的多元发展，具有重要的意义。

【关键词】黑龙江地域特点 花鸟画 教学与创作实践

文化艺术的变革始终伴随着人类社会的进步发展。随着中国社会的时代变迁，开放的世界使以往相对封闭的文化体系交错、互融，各种艺术观点、流派、技法的介入，为中国画发展开拓了一个更为广阔的空间。作为中国画重要组成部分的花鸟画，也被赋予了越来越丰富的文化内涵和社会审美。

目前，学术界对中国花鸟画的创作及理论研究，普遍持开放且宽容的态度。其中，有取宋人工笔之古典与细密，有借明清写意之清雅与深邃，也有吸收西画技法的表现风格以及装饰绘画的构成内涵，形成了花鸟画形式面貌的丰富性和多样化。其中，花鸟画的地域文化价值研究，也逐渐成为其传承与发展的主要

途径和思路之一。作为中国北方之北的黑龙江地区，近年来，有关中国花鸟画北方地域审美的形成与发展、创作与理论研究，亦成为花鸟画研究领域里不可忽视的重要内容。

黑龙江地区位于祖国北疆边塞，在中国文化数千年来的发展历程

《小学英语词汇教学有效性策略研究》

开题

冯地坑乡学区 李广智

一、课题的提出

随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样的问题，特别是词汇教学。单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，对实现语言的交际功能起着重大作用。然而在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。大部分学生都是死记硬背，没有切实有效的记忆的方法。三、四年级还好，由于词汇量小，对英语的学习还处于“保鲜”期，所以能保证一定的学习效果，但到了五、六年级，随着知识量的增多和难度的加大，在学习过程中会不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏主动学习意识等，这种长时间的机械地读、背、写，使许多孩子不堪重负。再加上农村特有的条件，接触面窄，相对封闭学生没有一个展示语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。另外，教师的教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。小学英语教学的目的主要是培养学生的综合语言运用的能力，但对于语言的教学，学生必须掌握一定数量的词汇，所以在小学英语教学过程中，词汇教学是一个相当重要的环节。因此，依据教育部的《英语课程标准》，结合我校学生单词掌握的实际情况

语境在语文教学的运用

从“上下文语境”“情景语境”“社会文化语境”分析《我和祖父的园子》的语言特色。

概念阐释：在语用学中，上下文语境属于语言语境，是外显性语境，是指话语内部互相影响、互相制约的上文和下文构成的语言性环境。情景语境，是指言语行为发生时诸多的客观因素，包括时间、地点、场景以及说话的对象、目的、方式、话题等。它和社会文化语境一样，属于非语言语境，是内隐性语境。社会文化语境指支配、规范着具体言语行为的广泛的社会习俗和文化传统。

《我和祖父的园子》一文，选自萧红的《呼兰河传》。通读《呼兰河传》全文会发现入选课文的内容不能体现作者在整部书中想要表达的意思。从教材价值论的角度就是另说了，作为课文把我塑造成一个顽皮，可爱的小姑娘，是对自由和快乐的追寻，在祖父的园子里。 “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。

【原文】（1）祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

（2）祖父铲地，我也

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》开题报告

海口市灵山中学信息技术组课题

一、课题研究背景

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合 在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力， 促进中小学教学方式的根本性变革。”教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题。而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。而目前，我们农村中学教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在信息技术环境下的教学新模式和新方法”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》开题报告

海口市灵山中学信息技术组课题

一、课题研究背景

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合 在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力， 促进中小学教学方式的根本性变革。”教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题。而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。而目前，我们农村中学教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在信息技术环境下的教学新模式和新方法”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，

语境在语文教学的运用

从“上下文语境”“情景语境”“社会文化语境”分析《我和祖父的园子》的语言特色。

概念阐释：在语用学中，上下文语境属于语言语境，是外显性语境，是指话语内部互相影响、互相制约的上文和下文构成的语言性环境。情景语境，是指言语行为发生时诸多的客观因素，包括时间、地点、场景以及说话的对象、目的、方式、话题等。它和社会文化语境一样，属于非语言语境，是内隐性语境。社会文化语境指支配、规范着具体言语行为的广泛的社会习俗和文化传统。

《我和祖父的园子》一文，选自萧红的《呼兰河传》。通读《呼兰河传》全文会发现入选课文的内容不能体现作者在整部书中想要表达的意思。从教材价值论的角度就是另说了，作为课文把我塑造成一个顽皮，可爱的小姑娘，是对自由和快乐的追寻，在祖父的园子里。 “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。

【原文】（1）祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

（2）祖父铲地，我也