一年级数学课程评价

一年级数学课外辅导计划

一、学生情况分析

本班有46名学生，其中有徐睿思、余晗茜、肖佳欣、甘佳涵等同学学习认真，各方面表现突出。有叶辉、廖宇轩等同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有肖儒彬、邓晋等同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有朱明伟、刘炜奇等同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

二、辅导目标

1、通过课外,使学生能充分认识到学习的重要性。

2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

三、辅导对象和形式

对象：本班优等生、中等生和后进生

形式：

1、利用课外时间辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合具体内容

四、辅导内容

1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书一年级下

册。

2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书一年级

下册。

3、辅导优等生内容：思维能力方面的训练。

五、辅导方法措施

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注

适合小学一年级学生玩的数学游戏

1、击鼓传花游戏。小朋友围成一个圆圈坐着，鼓声停时，花落在谁手里，上前做一个数学题，可以是口算卡片上的题，答对的小朋友有奖品。

2、贴鼻子游戏。适合班集体内部进行。黑板上画一个大大人头简笔画像，可以是杂技小丑画像，不画鼻子，用剪刀剪一个鼻子，后面贴上双面胶，让小朋友记住头像的位置，用红领巾蒙上眼睛，走上讲台贴鼻子。绝对逗得大家哈哈大笑。做得不对的小朋友需要回答一道数学题。

3、集体竞赛，考验团队合作能力。八张一摸一样的口算小试卷，分给每排第一个小朋友，每个小朋友答一题，传给后面一个人，答完之后再传给后面一个人，看那一列速度最快。计算出时间。然后排列出名次。

课堂教学游戏：

1、关于“左右”的

学生对“左右”的区别，总是不那么准确，于是，上课临时编了几句，效果还不错，故记之。

师：伸出你的左手来

生：我的左手在这里（边说边伸手） 师：伸出你的右手来

生：我的右手会写字（边说边伸手）

其实这几句，很多地方有类似的，觉得比较有效果的是后面那句“右手会写字”，这样，学生就比较容易记住“左右”的区别了。

2、关于数的“分与合” A、猜拳游戏

师：下面我们做关于“6”的游戏 我出2（手势

小学一年级数学课堂作业设计

新昌县南岩小学 张美江

【摘 要】 新课程注重学生全面发展, 作业设计是数学教学过程中不可忽视的重要

环节，要体现“以人为本, 以学生为本”的教育思想，是实施素质教育进行新一轮课程改革的重要载体，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。它既能使学生巩固已学知识，发展学生能力，又能培养学生的创新精神与意识。但在应试教育模式的影响下，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”的训练。学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。在追求轻负高质的今天,如何让课后作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，为此，我以新课标下作业的设计与布置为研究，谈谈自己粗浅的看法：

【关键词】问题，设计原则，作业布置，多样性

一、现状点击

作业是学生学习、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。但是，通过我们的调查发现，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用课堂作业培养学生的学习能力关注不够。对小学数学课堂作业的设计至少存在以下几个问题：

1.许

初中七年级数学课程纲

学校名称：孟庄二中 设计教师： 乔方 课程名称：初中七年级数学上册 适用年级：七年级

授课时间：共80-90课时 教学材料：北京师范大学出版社 课程目标：

第一章 丰富的图形世界

1．认识常见的几何体的基本特征，并能用语言描述出来，能对它们进行正确的分类。 2．经历展开与折叠，切截及从不同方向看等数学活动，在平面图形与几何体的相互转换等活动中，积累数学活动经验，发展空间观念。

3．能识别简单物体的三视图，会画立方体及简单组合体的三视图。

4．进一步丰富数学学习的成功经验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学学习活动的习惯和主动与他人合作交流的意识，在学习与活动中逐步培养逻辑思维能力，空间想像能力，创造性思维能力。 教学安排：

第二章 有理数及其运算

1．在具体情景中，理解有理数及其运算的意义。

2．能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。

3．借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数和绝对值。

4．经历探索有理数运算法则和运算律的过程；掌握有理数的加、

趣味数学课程纲要

授课时间：一学年 教学对象：四、五年级学生 一、课程目标

本课程要求用多种活动形式让学生通过自主的学习活动，亲自参与知识发生、发展的过程，使学生在融洽的气氛中自由思维、平等讨论和大胆想象，提高学生的自信心，使全体学生不同程度地获得成功，使不同层次的学生获得不同的发展。根据五年级学生思维发展的特点，我确定了魅力数学课的训练目标。

1、向学生提供丰富的感性材料，通过摆、拼、画等操作手段，进行思考，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时侧重培养学生浓厚的数学学习兴趣。

2、培养学生思维的灵活性和敏捷性。借助学生感兴趣的情境，引导学生自主探索，侧重培养学生主动探究、尝试发现和灵活的解题的能力。

3、架起数学与生活的桥梁，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时侧重培养学生良好的思维品质。

4、挖掘隐含在天文、地理、文学方面的数学知识，体现数学学科的整合，让学生感受数学应用的广泛性。 二、课程内容

要使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。魅力数学课的内容要安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自

主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的

第六章 现代数学课程的评价理论课程评价的一般理论

1、课程评价的一般理论 1.1 评价与课程评价的概念 1.2 课程评价的基本模式 1.3 课程评价的方法和技术

1.1 评价与课程评价的概念评 价：指对事物价值的判断过程。

课程评价：指对课程价值的判断过程。 课程评价除了对课程的目的、课程的内 容、课程的实施、课程的效果等方面作出评 价，还要给出综合性评价

1.1 评价与课程评价的概念 布卢姆提出了“综合性评价”概念 采用既能对教育目标又能对教育结构分类 的结构进行评价。

1.2 课程评价的基本模式课程评价的基本模式有： 泰勒模式

CIPP模式 应答模式

目的游离模式 布卢姆综合评价模式

1.2 课程评价的基本模式第一次课程评价始于泰勒的“八年研究” (1934-1942年),他以教育目标为核心创 立了课程评价的泰勒模式

1.2 课程评价的基本模式 泰勒模式 泰勒模式较好地处理了教学目标，教育过程

和教育评价三者的关系，以目标为中心的评价模式，用这以模式评价课程，就是判断实

际活动达到课程目标的程度，是对实施中的课程的一种评价。

1.2 课程评价的基本模式目标

评价

实施

1.2 课程评价的基本模式 CIPP模式

CIPP实际上是背景

橙光教育一年级数学课后作业（三）

小贴士：注意书写的工整与规范哦！

课堂知识总结与复习：

根据画面提出问题的答题方法： 1.按一定顺序数出各种事物的数量。

2.根据事物的数量和可以提出加法的问题。 3.根据事物的差可以提出减法的问题。 完成下面的减法表 101010 10 10-1 -2 -3 -6 -9 11 1111 11 -2 -4 -5 -8 1212 1212 -3 -4 -6 -7 1313 1313-4 -5 -8 -9 14 1414-5 -8 -9 15 15 -6 -8 1616-8 -9 17 -8 19-9 数学思想与常见题型：

1.发现问题、提出问题、解决问题的方法 例1： 问：1.说一说，图中有那些数学信息？

2.汽车比飞机多多少个？

3.淘气列的算式8+6解决的是什么问题？

4.再提一个数学问题，并尝试解答。

2.用分类讨论法解决看图提问并解答的问题 一（1）班有8名同学在跳绳，有11名同学在玩老鹰抓小鸡，有6名同学在跑步。 根据已知条件提出不同的问题并解答。

课后巩固练习：

1.奇奇看一本18页的书，他第一天看了5页，第二天看了8页。

(1)他还剩多

弘文学校学校课程教学设计

课程名称 一年级数学思维训练专题（一） 课时 教学内容：按规律填数（1） 教学目的： 引导学生发现、寻找相邻数字之间的规律，并会正确填写。训练学生思维，提升学生能力。 教学重、难点：训练学生思维，提升学生能力。 教学准备：挂图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 （出示一幅图）老师画了一些苹果，仔细观察，你发现了什么规律？ （红黄绿、红黄绿??）今天我们来找一找数字之间的规律。 二、合作探究， 策略点悟。 【例1】数字娃娃排队走来： 2、4、6、8、（ ） 1、4、7、10、（ ） 【生自主思考】 1、用自己的语言，总结出观察到的规律 2、教师要及时评价学生的观察。 由于此题规律比较简单，可放手让学生自主思究，培养学生的思考能力及获得成功后而激发学习【师分析总结】第一组是按从大到小排列 后一个数比前一个数大2。 考探欲望。

第二组是按从大到小排列 后一个数比前一个数大3。 培养学生的语言描述，思维条理。 答案：2、4、6、8、（10） 1、4、7、10、（13） 【例2】 10、9、8、7、（ ）

一年级春期数学自我评价练习题（三） 半期试题 一、填空（每空1分,共37分） ⒈填一填 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

⑴5个5个地数，一共有（ ）个5个▲。 ⑵10个10个地数，一共有（ ）个10个▲。 ⑶一共有（ ）个▲。

⒉46里面有（ ）个十和（ ）个一。 3个是和8个一组成（ ）。

个位上是7，十位上是8的两位数是（ ）。 ⒊在○里填上>或<。

20＋10○34 40＋2○60 50－20○70 ⒋17角＝（ ）元（ ）角 1角2分＝（ ）分 ⒌按照要求在圈里填写100以内的数。

十位上是6的数 个位上是1的数 ⒍把图形编号填入括号，（ ）是长方形，（ ）是正方形。

1

1 2 3 4 5 6 7 8

⒎把邮寄信的钱填在括号内。

（ ）角

一年级数学上学期期末评价方案

一、指导思想：

1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于＂发展＂二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。

2、《基础教育课程改革纲要》指出：＂评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。＂

3、《国家数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。＂

二、评价要点：

1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。 2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。

3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造

性＂地学数学、用数