写作指导观察与感受

写作训练

观察和描写景物特点

学习目标(1)学会抓住特点，从多方面、 多角度观察和描写景物。 (2)写作训练 (3)在小组活动中培养协作精神， 提高人与人沟通能力。

自学提纲： 1、自学短文“观察和描写景物特点”, 思考：如何观察景物的特点？ 2、什么是观察点？观察点的选择有哪 几种方法？

3、观察的顺序有哪些？

1、如何观察景物的特点？ 观察应做到全面细致。要努力从不同角 度，各个方面发现它的特点。即要求我们 抓住事物的全貌、全过程、既要进行纵向 观察，了解事物的昨天、今天，来龙去脉， 又要横向观察，了解事物本身，了解这一 事物与其他事物的联系；既要观察事物外 部，又要观察事物内部；既要有宏观观察， 又要有微观观察。如果做到这样，就会发 现这一事物区别与其他事物的特点。

2、什么是观察点？观察点的选择 有哪几种方法？观察点就是作者观察景物的立足点。 A.定点观察法。指观察者在固定的位置上对 观察对象进行观察。 B.定点变换观察法。观察者的立足点不变， 而不时变换观察的方位。 C 移步换景法 一般适合于游记或参观记，描写或说明景 物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展 现新画面。

3、观察的顺序有哪些？A、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季 交替顺序、早

写作训练

观察和描写景物特点

学习目标(1)学会抓住特点，从多方面、 多角度观察和描写景物。 (2)写作训练 (3)在小组活动中培养协作精神， 提高人与人沟通能力。

自学提纲： 1、自学短文“观察和描写景物特点”, 思考：如何观察景物的特点？ 2、什么是观察点？观察点的选择有哪 几种方法？

3、观察的顺序有哪些？

1、如何观察景物的特点？ 观察应做到全面细致。要努力从不同角 度，各个方面发现它的特点。即要求我们 抓住事物的全貌、全过程、既要进行纵向 观察，了解事物的昨天、今天，来龙去脉， 又要横向观察，了解事物本身，了解这一 事物与其他事物的联系；既要观察事物外 部，又要观察事物内部；既要有宏观观察， 又要有微观观察。如果做到这样，就会发 现这一事物区别与其他事物的特点。

2、什么是观察点？观察点的选择 有哪几种方法？观察点就是作者观察景物的立足点。 A.定点观察法。指观察者在固定的位置上对 观察对象进行观察。 B.定点变换观察法。观察者的立足点不变， 而不时变换观察的方位。 C 移步换景法 一般适合于游记或参观记，描写或说明景 物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展 现新画面。

3、观察的顺序有哪些？A、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季 交替顺序、早

浅谈游戏的观察与指导

摘 要：角色游戏中教师的观察与指导是重要的一环，它对全面提高幼儿的游戏水平起着十分重要的作用。笔者认为，教师在游戏的观察指导中要学会十二字，即：“察言观色”、“弄假成真”“推波助澜”。 帮助幼儿在角色扮演的过程中提高游戏水平，让幼儿在游戏中收获更多的快乐。

关键词：角色游戏；观察；指导

在幼儿园各种各样的游戏活动中，角色游戏是最受孩子喜欢的游戏之一。在游戏中，幼儿是游戏的主体，掌握着游戏的进展。然而，孩子的游戏离不开教师的观察与指导，教师在游戏中又是什么身份呢？教师在游戏中同时也是观察者，支持者，保护和确立着幼儿的主体地位，帮助着幼儿更好地游戏更好地发展。

《课程指南》中指出：在游戏中教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。那么如何在角色游戏中进行有效的观察与指导，便是我们一直在共同研究和探讨的话题。笔者认为，教师在游戏的观察指导中要学会十二字，即：“察言观色”、“弄假成真”“推波助澜”。看字面意思这十二字似乎含有贬义的成分，然而在实践中发现，这三个策略运用到游戏中却具有点石成金的作用。

一、“察言观色”——做幼儿游戏的观察者、倾听者 1、会观色

教师首先要观察幼儿在游戏中的情绪

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小学生阅读与写作指导

阅读是品他人之长，写作是抒自己之情；阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。我从事小学教学已经很多年了，针对小学生写作不知如何下手的问题，我认为应从阅读入手。

一、阅读方式

阅读是小学语文教学的基本环节，阅读方式有许多，可以从以下方面入手。

1.消遣性阅读。刚入学的孩子不认识汉字，阅读就需要家长帮助完成。这样的阅读，其主要目的是引起孩子的阅读兴趣，使孩子掌握一些字、词。教师可以指导、帮助家长选择一些适合低年级孩子阅读的篇目，经常为孩子范读，激发孩子的阅读兴趣。同时，教师要利用课内、课外的有利时机，结合自己的阅读经历及收获，讲述名人、伟人读书成就的事例，与学生进行对话交流，让学生产生强烈的阅读内驱力，激起对阅读的追求与渴望。

2.积累性阅读。学生随着年级的升高，识字量增加了，阅读的内容越来越多了，这时教师就可以让孩子们在阅读的基础上进行积累。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”学会了积累，自然就会

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写文章。积累要随着年级有计划地进行：低年级学生在阅读过程中要注重课文中字、词的积累；中、高年级学生要注重课文中精彩片段词汇、名言警句的积累，甚至摘录、笔记，或对

幼儿园个别化学习观察与指导

定位：

学习性区角活动是教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。 特点:

1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。

3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活动方式、伙伴的选择。

意义——更适合每个不同儿童个体发展需求

1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于幼儿自己的成长经验） 2、对课程——均衡性和过程性。

3、对教师——课程观的改变。（追随幼儿兴趣、需要、原有经验和水平；观察，关注，互动有效性） 教师：

尊重儿童的学习方式： 幼儿动手操作摆弄，在与成人、同伴充分互动的基础上形成新经验；

尊重儿童间的差异：承认儿童个体在不同领域中认知能力非同步性，坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势；

用发展的眼光去发现和期待儿童个体的潜质和独特性，充满关爱的去理解和欣赏儿童，树立幼儿的自信，为儿童的个体建构提供了支持和保障。

个别学习活动教师有两大任务： 1、环境创设与材料投放——决定性作用 材料是幼儿

幼儿园个别化学习观察与指导

定位：

学习性区角活动是教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。 特点:

1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。

3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活动方式、伙伴的选择。

意义——更适合每个不同儿童个体发展需求

1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于幼儿自己的成长经验） 2、对课程——均衡性和过程性。

3、对教师——课程观的改变。（追随幼儿兴趣、需要、原有经验和水平；观察，关注，互动有效性） 教师：

尊重儿童的学习方式： 幼儿动手操作摆弄，在与成人、同伴充分互动的基础上形成新经验；

尊重儿童间的差异：承认儿童个体在不同领域中认知能力非同步性，坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势；

用发展的眼光去发现和期待儿童个体的潜质和独特性，充满关爱的去理解和欣赏儿童，树立幼儿的自信，为儿童的个体建构提供了支持和保障。

个别学习活动教师有两大任务： 1、环境创设与材料投放——决定性作用 材料是幼儿

材料作文“过往与现在”写作指导与示例

【作文题目】

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

删除我经历过的任何一个瞬间，我都不能成为今天的自己。 【思路点拨】

这是一道逼问自我存在的好题，它指引考生将目光从外部拉回，朝着内心深处挺进，钻探心灵的构造，分析精神元素的成分。题目需要习作者展开与自我的对话，需要将一个完整的“我”拆解开来，敲敲复打打，细致地判断它的质地。

审题贵在抓住主要矛盾，本题主要矛盾是“经历的瞬间”与“今天的自己”，包含过往与现在、瞬间与永恒、过程与结果等多组关系。“成为”是矛盾转化的关键，这是一个中性词，有“影响”的意思。“经历的瞬间”，可以是思想认识突然提升的重要瞬间，也可以是人格缓慢形成的一段普通时光；可以是一马平川、春风得意的顺境，也可以是挫折与苦难相伴相随的逆境。直白言之，考题引领学生思考的话题是：过往生活中的点点滴滴，无论处境是顺是逆，不管滋味是甜是苦，都于不经意间塑造（改变、提升）着一个人的气质（或品德、特长，等等）。必须注意的是：部分同学谈到“不能删除回忆”（如“有些回忆，以其美好的姿态给人安慰，塑造着一个人的当下”），其实这种解读是有偏

写作指导三：作文修改之二（33、34课时） 一、《珍视平凡》写作指导 二、修改作文要求

三、作文材料：阅读下面的文字，按要求作文。 周围的景色很平凡，但它们见证了你的成长。 身边的父母很平凡，但他们辛苦地养育了你。 日常的生活很平凡，但它悄悄滋润了你的生命。

平凡中也有真情，平凡中含哲理，可我们却常常对它表示不屑，甚至彻底把它遗忘。 请以《珍视平凡》为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体自定。

[提示]：

(1)文字材料已对题意作了明确的提示，你只要紧扣“珍视平凡”这个题目去写就行。 (2)可以记一段平凡的生活(家庭的、学校的、社会的均可)，包含着“珍视”之意，写成记叙文；可以论述为什么要珍视平凡、怎样去珍视平凡，写成议论文；还可以围绕题目，夹叙夹议，歌赞平凡的亲情、友情、乡土情，写成散文(此次四川抗震救灾中涌现了大量的平凡人的感人事迹，你可选择典型事例一二，将它融入文章中)。

(3)不管采用何种文体，都应倾注真情实感，千万别年轻人说成年人的话。要知道，只有自己的话最真实、最亲切，也最感人。歌词中说得好：“平凡的人给我更多感动”。 四、如何修改作文 1．看格式是否正确

文秘管理与应用写作期末复习指导

一、选择题

1、实用文体是各类实用型文章的总称，而实用型文章是与（B、欣赏型文章）文章相对的。 2、实用型文章在形式方面的主要特征是带有突出的（D、规范化）特点。 3、实用型文章特别是用于工作的应用文大都应当具有一种（B、庄重）的风格。 4、（A、研究问题，把握情况）是从根本上提高实用型文章写作水平的途径。

5、（C、范文阅读）是写作的先导和基础，多接触文章实际，是获得对文章的感性认识并有所借鉴、有所提高的重要途径。 6、写作能力是由多方面、多层次的要素构成的，（C、思维能力）和语言能力是其中最为重要的两个要素。 7、按照行文关系和行文方向，命令、决定等属于（ C 、下行文）。

8、广义的（A、公务文书）是指党政机关、企事业单位及社会团体在公务活动中所用的各类文字材料。 9、（B、专用文书）是在不同的生活专业、专业领域或特定的场合专门应用的文书，是与通用文书相对而言的。 10、行政公文又称（D、法定公文），对其种类、用途和格式，有关机构或部门均有专门的规定。 11、按照行文关系和行文方向，报告、请示等属于（A、上行文）。 12、按照行文关系和行文方向，函属于（B、平行文）

13、公文首页的红色反线，宽度同版心，其值为（A

文秘管理与应用写作期末复习指导

一、选择题

1、实用文体是各类实用型文章的总称，而实用型文章是与（B、欣赏型文章）文章相对的。 2、实用型文章在形式方面的主要特征是带有突出的（D、规范化）特点。 3、实用型文章特别是用于工作的应用文大都应当具有一种（B、庄重）的风格。 4、（A、研究问题，把握情况）是从根本上提高实用型文章写作水平的途径。

5、（C、范文阅读）是写作的先导和基础，多接触文章实际，是获得对文章的感性认识并有所借鉴、有所提高的重要途径。 6、写作能力是由多方面、多层次的要素构成的，（C、思维能力）和语言能力是其中最为重要的两个要素。 7、按照行文关系和行文方向，命令、决定等属于（ C 、下行文）。

8、广义的（A、公务文书）是指党政机关、企事业单位及社会团体在公务活动中所用的各类文字材料。 9、（B、专用文书）是在不同的生活专业、专业领域或特定的场合专门应用的文书，是与通用文书相对而言的。 10、行政公文又称（D、法定公文），对其种类、用途和格式，有关机构或部门均有专门的规定。 11、按照行文关系和行文方向，报告、请示等属于（A、上行文）。 12、按照行文关系和行文方向，函属于（B、平行文）

13、公文首页的红色反线，宽度同版心，其值为（A