始终指向

指向函数的指针变量

函数的指针是指函数的入口地址，和数组名代表数组的首地址一样，函数名代表函数的入口地址。

若有一个指针变量，存放某一个函数的入口地址，我们可以通过指向这个函数的指针变量来调用函数。

1．定义指向函数的指针变量

形式如下：

类型标识符(*变量标识符)()；

类型标识符是指针变量所指向的函数类型，变量标识符是指向函数的指针变量名。

例如：

int(*p)()；

定义了一个指向函数的指针变量p，它可以存放一类整型函数的入口地址，程序中把哪一个函数的入口地址赋给它，它就指向哪一个函数。

说明：

(1)定义指向函数的指针变量，可以指向一类函数。

(2)定义指向函数的指针变量时，括号不能省略。

形式int*p()定义的是指针函数头，返回值是指向整型数据的指针值，而不是指向函数的指针变量。

(3)对指向函数的指针变量p，p+i、p++、p--等运算无意义。

2．让指针变量指向函数

定义了指向函数的指针变量，就可以在指针变量与特定函数之间建立关联，让指针变量指向特定函数。

建立关联的方法为：

指针变量一函数名；

说明：

(1)指针变量只能指向定义时所指定的一类函数。

(2)一个指针变量可以先后指向多个不同的函数。

3．利用指针实现函数调用

指针变量一旦指向某函数，利用指针所指向的变量可

准直激光指向仪（cl） 一．用途:

准直激光指向仪用于矿山巷道掘进时的指向定位；掘进机推进方向的制导控制；综采工作面的定位，此外还广泛地应用在公路、铁路、隧道、涵洞、桥梁、高层建筑、管道安装的定位、准直。请拨打零贰玖-陆捌伍捌壹柒零捌,本产品的隔爆外壳一体化设计，可以在有爆炸性气体的环境中放心使用。本产品采用半导体激光器作为光源，具有光束质量好，体积轻巧，工作稳定，安装、调整方便的特点。 二．技术指标

序号 名称 1 激光有效射程 2 激光器出瞳功率 3 光斑直径 4 光斑漂移量 5 激光束水平调节范围 6 激光束垂直调节范围 7 工作方式 单位 M mW Mm Mm 度 度 技术指标 ≥800 ≥10 ￠≤70（800m处） ≤10 ≥±2.5 ≥±2.5 连续 三．使用安装与调整

1．将仪器的后罩和压紧螺母拆下，将电源线接在接线端子上，接好地线，然后将仪器重新装好，拧紧螺钉。将固定板采用适当的方法安装在构架上，找到大约要指向的位置，将固定板安装好。 2．接通电源，点亮激光器。

3．用螺丝刀松开锁紧钉，调整调焦筒，将光斑大小调整到最佳状态，拧紧锁紧钉。

本文章由陕西日成科技提供 壹叁零零贰玖玖壹捌捌叁

4．根据经纬仪所测定的方向，调整仪

语义指向分析与对外汉语教学

语言教学研

究

语义指向分析与对外汉语教学

□万春梅

一、语义指向分析是什么

（一）什么是语义指向？

目前学术界有这样几种看法，范晓、胡裕树（１９９２）认为，“是词语在句子里在语义平面上支配或说明的方向”；卢英顺（１９９５）认为，“指的是句法结构的某一成分在语义上和其他成分（一个或几个）相匹配的可能性”；　沈开木（１９９６）认为，“是一个词指向它的对象的能力或特性”；陆俭明（１９９７）认为，“指的是句中的某一成分在语义上跟哪一个成分相关”；　王红旗（１９９７）认为，“处在句子的同样句法位置上具有同样的语法性质的词语却可以同句子的不同成分发生语义联系的现象，是句法成分的语义关系同语法关系不对应的现象”；　周刚（１９９８）认为，“语义指向是句子中某一成分跟句中或句外的一个或几个成分在语义上有直接联系，其中包括一般认为的语义辖域”。　以上各家说法虽稍有差异，但总的意思是语言单位中某一语法成分在语义上直接与哪一个语法成分相联系。因此，利用语义指向的理论来分析语言中的语法现象，并加以解释说明的方法就是语义指向分析。

（二）语义指向分析的现实基础

众所周知，语言是在线性序列中生成的，语法关系也只能在线性的序列中得以实现。然而各种成分之间的语义关

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语文教学中体验的指向性

作者：钟银生

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第08期

“体验”一词是九年义务教育《语文课程标准(实验稿)》中出现频率较高的词之一,共16处。可以说,用“体验”来表述新课程的一些理念,切合语文学科的特点,也能有效指导语文教学实践。

针对以往课堂中偏重知识点的罗列和训练的知能分离、知情分离的现状,新课改着意于感受积累、丰富体验、提倡个性化阅读的课堂教学,无疑具有回归本体、追求本真的意义。人们欣喜地看到,单纯的知识点训练的现象少了,感受、品味、珍视个性阅读的做法多了;教师主宰课堂的局面少见了,学生热烈讨论、充分活动的场面多了。可以说,这些难能可贵的实践探索,正是源于人们对“体验”不断深入认识、理解的结果,也表现出人们对语文教学本质探索的勇气。 但不可讳言的是,实践中,有些“体验”并不能真正着力于学生语文能力的培养,总给人不大着实,有的甚至是云山雾罩的感觉。有两种课型,具有一定代表性。一种是游离文本式,比如教学《阿里山纪行》,大概的教学流程是:先播放歌曲《阿里山姑娘》,再出示有关名山大川的图片,然后,

指向写作的阅读教学——对话著名

特级教师管建刚

《小学语文教师》记者 陈金铭

记者：2007年，本刊报道的《管建刚和他的作文教学革命》，引起一线老师广泛的关注。6年后，你的“指向写作”的阅读课、阅读教学，又在小语界引发关注和争议。请问，你为什么提“指向写作”，而不是“指向表达”？

管建刚：表达，含“书面表达”和“口头表达”，提“指向表达”来得中庸，别人抓不住把柄。提“指向写作”，容易被人说三道四，好像你

管建刚研究作文教学，把作文教学看得死重死重，完全是个人情感所致，而不是理智的科学研究所得。只好先用“课标”的话来辩解，“写作能力是语文素养的综合体现”。由此作点小小的引申，阅读能力不是语文素养的综合体现，口语交际能力不是语文素养的综合体现。牵牛要牵牛鼻绳。语文教学要提升学生的语文素养，当然要牵语文素养的牛鼻绳“作文能力”。我常把语文比作一座三层小楼，一楼是识字，二楼是阅读，三楼是写作。会阅读自会识字；会写作自会阅读、识字。一楼看二楼，仰起头，脖子酸；二楼看一楼，登高俯视，很容

易。三楼看二楼，也是这理。

口语表达能力，几年前就炒得很热。“口语交际”的概念，提得好。然而，“口语交际”要由语文教学来承担，那至少是偏的。课程标准讲“口语交际”：“教

她始终带着微笑作文600字

她，我的闺蜜。经过几年的相处后，我们成了无话不谈的朋友，并且我发现她脸上始终带着微笑。

一

课间时，她成了我们这伙女孩的开心果。时不时便从她嘴里溜出一则笑话。看，这不她又开讲了。“鲁子昱，你猜我今天又听到了什么笑话。”她蹦跳着。

“不知。”

“哈哈，她道：一个公鹿飞快的跑了起来，你觉得他成了什么？”

“飞鹿！”我积极参与答题。

“错，答案是调整公路。”

我顿时觉得一股寒气从背后钻出来，不得不说这笑话真冷。而看她，早已捧腹大笑，连声叫道：“太好笑了，太好笑了。”

这就是她，一胆子冷笑话，带着周围的朋友一起开心。

二

初二第一次数学小考的试卷发了下来。百分制的试卷，她只考了78分，她难免有些心灰意冷。她呆呆地盯着每道错题看，仿佛在找原因。只见她拿起笔和试卷走出了教室门，消失在走廊中，目标好像是老师办公室，而我则在心里为她祈祷，老师可千万别骂她呀！

五分钟，十分钟，十五分钟，二十分钟……她终于回来了，本以为她会因责骂而流泪，没想到她却唱着歌，笑着，蹦跳着。我问她：“还好吗？”她笑道：“好极了，不懂的我全懂了。”

对呀，正是这种遇到困难，永不放弃，而是越过障碍，努力微笑的乐观精神，让她脸上洋溢着微笑。

三

在朋友之间，她是大度，敢做敢当的一个人。有时别

初心是最初的信念，陪伴我们走过风风雨雨，坚定着我们的信念，让我们有足够力量走向远方。

我有一棵茂盛的吊兰，初见它时，几片细长的叶子舒展开来，倔强地向上延伸。碧油油的绿如同磁铁般深深地吸引着我，我小心翼翼地把它放在窗台，生怕弄断它纤细的腰肢，看到它在清风中摇曳的可爱模样，我心里好生喜欢。

那时正临近期末考试，教室里少了同学们嬉笑打闹的声音，大家都在紧张地复习着。我皱眉看着枯燥无味的课本，作业多的让我快忘记最初的心。还记得小时候，我一直想成为一名老师，教书育人，还时常让好朋友扮演我自己的学生，每当听到他们稚气地叫我老师”时，我是多么自豪！可现在的我开始质疑自己，这样我，可以实现愿望吗？真的要坚持下去吗？我陷入了沉思。

叮铃铃”上课铃声拉回了我的思绪，老师拿着一叠厚厚的试卷，她作文推了一下眼镜说：下面开始发试卷”。起初，老师是微笑着发试卷的，但随着试卷的减少，老师的笑容也逐渐消失，到最后是黑着脸的。我忐忑不安地从老师手里接过试卷，鲜红的分数映入眼帘，那出乎意料的低分，让我的心情瞬间跌入谷底。我拖着沉重的步伐回到了家。

我躺在床上，呆呆的望着天花板。忽然，余光瞥见一片浓绿，是那棵被遗忘的吊兰，十几天未浇水的吊兰依然如初，6

　　同志们：

　　按照市委统一要求，每名市委常委都要在七一前夕到高校、企业、基层党组织上一次党课。作为市委书记，我有优先选择权，我选择来到我们XX学院，跟广大师生在一起，探讨和沟通我对“初心”的理解和感悟。时隔多年来到大学校园，再次听到学生朗朗的读书声，闻到浓郁强烈的书香，看到青春洋溢的大学生风采，眼前为之一亮，心情十分舒畅。因为，今天所做的党课面向的是教授学者和大学生，你们都是高学历人才，所以来之前心理压力不小，也做了不少功课，讲得不对的地方还请大家指正！

　　几乎每个人都听过“不忘初心，方得始终”这句话，却少有人知道下一句“初心易得，始终难守”。法国著名学者纳德·兰塞姆提出了一个兰塞姆定律，“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。”人生有了“如果”我们就会重新审视初心，呵护初心，就会有不一样的人生。

　　党的十九大报告指出，在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，用党的创新理论武装头脑，推动全党更加自觉地为实现新时

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追寻个性：解释学视野中的教学指向

作者：武博

来源：《教学与管理(理论版)》2015年第01期

传统的教学模式中，机械化的培养方式让本应充满生机活力的教学丧失了原有的本真，遮蔽了具有生命的个体，忽视了对人自身的关注。在解释学的关照之下，教学开始关注自我呈现，理解应作为教学的存在方式、视域融合应成为教学自我把握的途径、深度对话应是教学实现理解的通道。教学自我的显现，也是教学主体理解的实现，而教学主体的个性解放将成为教学自我呈现的内在要求和实质性内容，也将成为教学为之努力的方向。 解释学 理解 教学指向 个性解放

教学指向，教学实践的应然走向，即教学应努力的方向。而教学的努力来源于教学的目标以及教育的目的，也就是说，是教育想要培养什么样的人的目的在教学实践中的具体落实。作为人文社科领域重要的方法论，解释学越来越多地被引入到教学研究中来，教学研究的视野也得以扩展。人们尝试把它作为一种方法来研究教学，也尝试从理解的角度对其进行重新审视，但无论怎样，解释学都在努力尝试对现代教学实践中的困惑与问题进行解答，也将给教学的未来走向带来一定的启示。

中考现代记叙文考题题型讲解及其教学指向

摘要：记叙文阅读是中考考查的重点，在中考试题中以整体感知、语言把握、感悟体验等方面为切入点，但学生对文意理解不当与对文章感悟体验不足导致学生容易丢分。文章以2014年福建省龙岩市中考记叙文为例，对现代记叙文考查提供指导分析，旨在为现代文阅读教学提供教学指向。

关键词：中考记叙文；解题分析指导；教学指向 一、前言从事初中语文教育十多年来，中学语文一直都以人文教育为主，为此近十多年的中学升学考试中，人文类的现代记叙文也得到命题老师的青睐。尽管学生接受母语教育多年，但是他们的现代文阅读能力一直不尽如人意，基于人文类的文章中多以整体感知、语言把握、感悟体验等方面为命题方向，学生容易丢分，尤其在人文情感类的文章中，失分的现象非常严重。文章以2014年福建省龙岩市中考记叙文为例，对现代记叙文考查提出分析指导，旨在为现代文阅读教学提供教学指向。

二、中考语文现代记叙文命题思维与考查形式新课标中关于中学语文现代文的学习目标，也是平时阅读文章练习、各类考试以及升学考试的考查目标，即“有自己的情感体验”

“领悟作品的内涵”“获得对自然、社会、人生的有益启示”“说出自己的体验”“品味作品的语言”。在