认识键盘教学设计教学过程

《认识键盘》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】：

1.了解键盘的五个分区。

2.掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律。

3.掌握主键盘区中部分特殊控制键的作用及使用方法。

【过程与方法】：熟练运用主键盘输入字符。

【情感、态度与价值观】：初步体验键盘输入的重要性，培养学生的学习兴趣，提高学生的键盘输入水平。

二、教学重点与难点

【重点】：主键盘区的四个控制键：Enter、Backspace、Shift和Caps Lock作用和使用方法。

【难点】：掌握Caps Lock键、Shift键的使用。

三、教学过程

一、欣赏键盘，激发兴趣

师：通过课件欣赏一些键盘的照片

【设计意图】让学生直观方面感兴趣键盘，激发学生学习兴趣。

二、 自主探索，熟悉键盘

（一）触摸键盘 整体感知

师：现在我们就一起和键盘来一次亲密接触！下面请大家把自己的键盘轻轻地拉出来，仔细观察一下，键盘上都有哪些键？（……）平时你都用过哪些键？那大家知道你的键盘上一共有多少个键吗？数数看!（学生数）有答案的请举手。（104个）

师：对了 ，我们的标准键盘有104个键。你们数得真仔细。我刚才发现这个小朋友数得很认真，而且他好像还按照一定的顺序来数的。你能给大家说说你是怎么数的吗？

（课件）老师现在给出它

篇一：教学案例怎么写

教学案例怎么写?

一、什么是教学案例

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教

中学数学研究

20 0 9年第 3期

从数学教学过程的特点看教学设计的构建江苏省盐城市龙冈中学 (2 0 1吕成荣 241 )

高中数学新课程的基本理念是以全面提高 每一个学生的数学素养为核心，要求教师在教学过程中应面向全体学生，立足学生发展， 强调数学本质，出数学探究，学生体会数学本身突使的需求是社会发展的需要，步形成正确的数逐学观.因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的课程理念去实施数

意味着，课程”“只是被政府和专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，师的任务只是教

“上传下达”从而导致教学的过程就是忠实而，有效地传递和执行课程内容的过程 .新的大在课程论中，学论成为课程论的一个方面，程教课就不只是“文本课程”由教学计划、学大纲、 (教

学教学，不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计 .一

教科书等组成)而更是“,体验课程”能被教师 ( 与学生实实在在地体验到、受到、悟到、感领思考到的课程 )这就意味着，程的内容及意义 .课在本质上并不是对所有教师与学生都相同的，

、

新课标下数学教学过程的特点

1教学过程是知识“ .整合”“究”、探的过程

“整合”不是简单地把不同章节、同知识不之间的综合作为唯一追求的目标，而是通过

精心设计教学过程 有效引导学习进程

高效，对于课堂教学来说，就是根据学生学习的课程以及学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的教学理念。它强调的是教师跟着学生的学习过程走，学生是课堂的主人。高效数学课堂真正体现了学生的主体地位，实施过程充分体现了自主、合作、探究的学习方式，教师由主讲者变成了引导者。而这又向教师提出了更高的要求，教师要有充分的预见性，精心设计课堂教学的过程。 一、准确把握，有的放矢

学生并不是一张白纸，他们都有自己原有的生活和知识经验。数学教学应该充分关注学生原有的知识经验和生活经验，关注学生的思维和学习习惯。这些经验和习惯是教师设计教学时的重要参考指标。实施教学前，教师需要先用提纲、课前提问等方式唤醒学生的体验，在检查预习作业的时候，要用心感受学生的知识和经验的水平，并科学地做出判断和调整。

在教学“分数的四则运算”时，笔者先检查了学生的预习作业，发现学生对于运算顺序的掌握非常扎实，遇到分数四则运算时也能自觉运用以前的知识按顺序计算。可见，这节课的认知目标已经在课前达成，经过重新思考，笔者把教学重点放在了分数四则运算的简便运算上来，从而避免了一堂低效的课堂教学。

基于学生学习过程的可变性，教师在进行

认知过程对多媒体课件制作的启发

摘要：认知心理学提出过程中心、认知中心、学生中心的教学思想，这一思想可概括为认知过程论、认知结构论、学生中心论三个主要论点。我认为这一思想对当今的多媒体教学过程具有重要的意义。

关键词：认知、多媒体课件、启发

一 、认知过程的启示：多媒体课件要有利于学生进行认知加工，产生“理解的学习” 认知加工过程即信息加工过程，是直接影响学习效果的重要因素之一。教学过程不只是给学生提供结论，更重要的是设计学习情景，让学生了解学习过程或探索知识的方法。很多时候，教师没有必要告诉学生现成的规律，而要利用多媒体创设的情景，引导学生在参与归纳的过程中去发现、迁移、应用这些规律。优质的多媒体教学可以通过丰富的教学资源，扩展信息传输形态，增加人体感受程度而加速学生的认知过程。片面强调多媒体的功能则会使多媒体教学走入误区，因此多媒体教学要坚持两个原则：

1． 多媒体教学与传统教学方法结合互补的原则

除了科学利用多媒体特有优势外，也应重视传统教学方法中语言、文字的作用。因为语言、文字在一定条件下很容易进入学习着的主观世界，影响其认知过程。多媒体教学的直观性使学生更易于理解抽象的理论，但片面强调直观性却对开发学生智商带来消极的影响，因为生动的直观如果不

认知过程对多媒体课件制作的启发

摘要：认知心理学提出过程中心、认知中心、学生中心的教学思想，这一思想可概括为认知过程论、认知结构论、学生中心论三个主要论点。我认为这一思想对当今的多媒体教学过程具有重要的意义。

关键词：认知、多媒体课件、启发

一 、认知过程的启示：多媒体课件要有利于学生进行认知加工，产生“理解的学习” 认知加工过程即信息加工过程，是直接影响学习效果的重要因素之一。教学过程不只是给学生提供结论，更重要的是设计学习情景，让学生了解学习过程或探索知识的方法。很多时候，教师没有必要告诉学生现成的规律，而要利用多媒体创设的情景，引导学生在参与归纳的过程中去发现、迁移、应用这些规律。优质的多媒体教学可以通过丰富的教学资源，扩展信息传输形态，增加人体感受程度而加速学生的认知过程。片面强调多媒体的功能则会使多媒体教学走入误区，因此多媒体教学要坚持两个原则：

1． 多媒体教学与传统教学方法结合互补的原则

除了科学利用多媒体特有优势外，也应重视传统教学方法中语言、文字的作用。因为语言、文字在一定条件下很容易进入学习着的主观世界，影响其认知过程。多媒体教学的直观性使学生更易于理解抽象的理论，但片面强调直观性却对开发学生智商带来消极的影响，因为生动的直观如果不

小学教学过程中存在的问题

摘要：心理学把兴趣定义为，人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。这句话也可以理解为一个人只有对某件事物、东西产生了好感、兴趣，才会主动地、积极地探索、学习。包括在学习上，小学生对某一学科感兴趣，学习效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学习兴趣培养的策略。

关键词：小学生；语文；学习兴趣；培养。

大纲：兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在总结自己的成功时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了了解任何复杂的问题和事物。”它将意味着学生接受、喜欢并主动地学习语文知识，调动小学生学习语文的积极性。

一、当前小学生语文学习现状的分析

1.学习效率不高

当前小学生语文学习效率不高。教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，比如小学生不肯多看书，不愿意看课本，语文成绩提不上；学生不认真听讲，导致的课堂作业错误率高；小学生一遇到背诵的课文，就会特别痛苦，学生更多的是为了去完成教师布置任务而去死

光对鼠妇的影响

师：上节课，我们学习了非生物因素能够影响植物的生活和分布，在这里呢，我们

留下了一个问题，即非生物因素是否也会影响动物的生活和分布？同学们都回去思考过没有呢？ 生：、、、

师：可能有的有，有的没有。不管会不会。这节课我们将来探究非生物因素对某种

动物的影响。首先，我们先来学习探究试验的一般步骤，相信同学们都已经回去预习过了。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，我们探究实验的第一步就是什么呢？ 生：提出问题

师：很好，然后我们就要根据已有的知识和生活经验对提出的问题做出假设。这个

假设是否成立，得用科学的方法去验证。所以我们就要进行、、 生：实验

师：但我们不可能盲目的去做实验呀，所以为了能够保证实验的顺利进行，在实验

之前呢，我们的设计一个方案，也就是探究过程的第三点：制定计划。一般计划里面包括实验思路、材料用具、实验装置以及方法步骤等四个内容。

当我们的计划拟定好之后呢我们就要开始动手做实验了，即实施计划。同学们

做实验的过程中，一定要认真的观察并如实记录。

实验做好之后，同学们要根据实验数据进行分析，并与假设进行对比之后得出

结论。

最后，小组之间根据所得的实验数据及其在实验过程中所遇到

课题： 一年级语文《家》教学设计

一、素质教育目标 （一）知识储备点

学会五个生字、认识一种笔画：撇折。 （二）能力培养点

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （三）情感体验点

感受亲情，激发学生热爱祖国的情感。 二、教学设想 （一）重点、难点

能有感情地朗读，是本课的教学重点。

体会诗的第二句包含的意思，激发学生热爱祖国的情感是本课的难点。 （二）教法、学法设计

1、文图并重，激发学生的学习兴趣。 2、表情朗读，教给学生朗读的方法。 3、拓展创新，请学生展开想象的翅膀。 4、读中感悟，激发学生的爱国情感。 5、联系实际，指导学生在学文中识字。 三、教学学具

生字词卡片，多媒体课件。 教学过程

一、复习导入 ，游戏激发兴趣 1、复习：出示生字词卡 指名读、齐读

2．老师带来了四个小朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。) 板书：白云、小鸟、鱼儿、种子

3．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?游戏：找家。师相机出示图片

4．学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时