谈谈如何培养学生素养

如何有效培养学生的信息素养

小学信息技术教学的主要目标是培养小学生的信息素养。如今大部分学校都有专业的计算机教师，能够保证信息技术课的正常开展，但是很多老师不能够很好地按照培养信息素养的要求进行课堂教学，从而影响了小学生信息素养的养成。下面我们就探讨一下如何有效地培养学生的信息素养？

一、修炼内功，提升教师自身的信息素养

教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，“打铁还需自身硬”，如果教师自己都没有很好的信息素养，何谈培养学生的信息素养呢？教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。

二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

学生有了学习兴趣，才能主动去承担学习的主体性地位，去发现挖掘新知。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有动力去学习更多的知识。

三、加强课堂有效教学，培养学生信息素养

设置信息技术课程，开展信息技术教学，是目前培养信息素养最

主要的手段，它是培养信息素养的重要途径。信息意识的加强，信息素养的培养，需要教师在日常的教学过程中坚持对学生进行长期的训练、培育，还有学生自己的锻炼、积累和体念。针对学生信息技术知识水平和操作技能差异较大的情况，教师在应用“任务驱动”进行教学时，可以将同一

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如何培养学生历史学科素养

作者：甘元平

来源：《读与写·下旬刊》2018年第06期

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0154-01

课程标准指出“普通高中历史课程必须全课程标准指出“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能。在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“历史课程.是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律 。进一步培养和提高学生的历史意识 、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，在日常教学和复习备考中，培养和提高学生历史学科素养应成为教学过程和复习备考的重点内容和主要方向，从而使其成为提高学生高考成绩的主要手段和有效途径。

1.高中学生应具备的历史学科素养

1.1学科基础知识。虽然高考试题远高于历史教材，但源于历史教材，学生学科素养的根本源于学科基础知识，因而，熟练掌握和运用学科基础知识是历史学科学习的基本素养。 1.2学科思维。历史学科问题的认识往往需要科学思维，掌握科学的学科思维遇到问题就有了解决的思路。其中最

谈谈地理教学如何培养学生的综合视角

一、通过地图教学，培养学生空间视角

地理学为了研究和认识地表空间的需要，用科学的方法把地理空间绘制成各种地图，形成图像地理空间。图像空间是真实空间的反映。我们地理教学的空间基础指的就是图像空间，学生的空间就是建立在图像空间基础上的。图像空间和真实空间一样，都是由空间要素构成的。如距离（比例尺）、方位（经纬网、指向标）、高度（等高线、等深线），地物（图例）等等。这些空间要素构成了地图教学的基本知识内容。

在中学地理教学中，地理空间是我们认识地理事物和地理规律的空间基础。所以地理教学之初，首先进行有关地理空间的知识教学如“地球和地球仪”、“地图”等教学内容，就是对地理空间的知识教学。地球的形状和大小等，就是讲述地理空间的形状和大小；地图知识，就是讲述图像地理空间及其构成要素。世界地理中的陆地和海洋，是地表空间构成等空间知识教学。

在教学策略上中学地理教学中应注意用略图、模式图等直观手段呈现或揭示地理事物空间分布的格局和规律；培养学生对地理空间格局的敏锐觉察力，在教学内容的组织上，要高度关注有关地球表层各种地理事物的空间位置关系的辨识与评析、空间排列状态的观察与归纳等内容的教学。培养学生对地理

广西师大成人高等教育 语文教育专业专科毕业论文

谈谈如何培养学生学习语文的兴趣

论文作者： 陆英花 学 号： 2010430500138 通讯地址： 陆川县平乐镇石村小学 指导老师：

完成时间： 年 月

【内容摘要】语文是最重要的交际工具，学好语文是学好其他课程的基础。为了切实提高语文教学效果，教师须注重激发与培养学生学习语文的兴趣。本文从教的角度浅谈了培养学生学习语文兴趣的经验和体会。在语文教学中，教师要通过注重教学导入艺术，提高教学技巧，激发阅读兴趣，运用“诱导写作”教学艺术来激发学生学习语文的兴趣，使学生乐学、善学、会学语文。

【关键词】语文 学习兴趣激发 培养

1

心理学研究表明：兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动所表现出的特殊的个性倾向。兴趣往往推动人们去探索新的知识，发展新的能力。在教学活动中，激发学生的学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让学生对学习活动产生浓厚兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使他们愉快地主动地投入到学习活动中去。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学好语文是学好其他课程的基础。教师要想学生学好语文必须要培

如何培养小学生的语文素养

赵长青

在《语文课程课标》中“语文素养”前后出现十多次。语文素养是什么？究竟包含那些因素？语文教师如何在新课程理念下把握“语文素养”的内涵并且在实际教学中培养学生的语文素养?这是我们老师们共同追求的目标。 一、语文素养的内涵

什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”课程标准中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 我认为，就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次： 第一，必要的语文知识。

离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在课程标准中对小学生必须掌握的语文知识从“识字与写字”“阅读”“写作”三个方面做了非常具体

如何培养小学生的语文素养

赵长青

在《语文课程课标》中“语文素养”前后出现十多次。语文素养是什么？究竟包含那些因素？语文教师如何在新课程理念下把握“语文素养”的内涵并且在实际教学中培养学生的语文素养?这是我们老师们共同追求的目标。 一、语文素养的内涵

什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”课程标准中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 我认为，就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次： 第一，必要的语文知识。

离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在课程标准中对小学生必须掌握的语文知识从“识字与写字”“阅读”“写作”三个方面做了非常具体

如何培养小学生的科学素养

潍城区军埠口中心小学 王伟玲 姜传森

如何培养小学生的科学素养

邓小平同志说过，“科学技术是第一生产力”。科学技术的实力和国民的科学素质是一个国家国力的重要标志。以科技实力和经济实力为主的综合国力竞争，最终都体现为国民科学素质的竞争。因此，新时代科学传播的根本任务重要的是提高公众的科学素养，这是一个比造就一批科学精英更艰难的任务。我国政府最近也高度重视对全民科学素养的培养，尤其是对小学生更是如此。在让大多数的人在享受科学技术带来的方便的同时又让他们掌握一些基本的科学知识，就必须从小就注重培养人们具有良好的科学素养，特别是对小学生，科学素养也要从娃娃抓起。

做为一名科技教育工作者，使学生拥有良好的科学素养不仅是当前的小学科学的一项重要任务，更是关系到我们国家未来的一项大事。那么怎样来提高小学生的科学素养呢？

在科学教学的过程中，我们应该让学生在教师的指导下，开展学生自发状态下就一直热衷的探究活动。这样的探究过程，不仅是满足儿童求知欲的重要手段，也是学生获得知识的重要途径，同时还可以很好的锻炼儿童的思维和运用知识的能力，

一、在亲历探究中活动中培养学生寻找科学证据的能力

科学课强调的是科学证据，在学生进行科学活动

如何培养学生探究能力，提高科学素养

“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力

［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。

［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生

如何培养学生探究能力，提高科学素养

“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力

［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。

［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生

如何培养学生探究能力，提高科学素养

“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力

［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。

［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生