关于普通高等学校本科教学评估工作的意见

教学评估

普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答

发布时间：2012-05-11 浏览次数：

1、教育部开展本科教学评估的意义目的？

人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？

我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。

1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。

从2003年开始，教育部启动了普通

教学评估

普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答

发布时间：2012-05-11 浏览次数：

1、教育部开展本科教学评估的意义目的？

人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？

我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。

1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。

从2003年开始，教育部启动了普通

附件1

浙江省普通高等学校本科教学工作

审核评估方案（试行）

根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高?2011?9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高?2013?10号）要求，结合我省高等教育实际，现制定浙江省普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）方案。

一、指导思想与总体要求

1.指导思想。以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实国家、省教育规划纲要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

2.总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重

学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质

普通高等学校本科教学工作

合格评估调研方案

(试行)

目 录

一、普通高等学校本科教学工作合格评估方案有关说明 二、普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 三、普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准 四、普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准

教 育 部 高 等 教 育 司

二○一○年七月

一、普通高等学校本科教学工作合格评估方案有关说明

（一）普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

（二）普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

（三）合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高

浙江省普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题 为了准确把握审核内容中各个项目及要素的内涵，每个审核要素设计若干引导性问题。这些引导性问题，一般围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题如何？如何改进？”五个方面的问题展开。既包括定性内容，也包括定量数据。数据应是学校近三年（以学校自评年度为准）的年度数据。引导性问题起示范性作用，不具有限定性，可根据学校的具体情况，结合学校特色，选择不同的引导性问题。

1.定位与目标 1.1 办学定位

（1）学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？ （2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？

（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？ 1.2 培养目标

（1）学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？

（2）教师和学生是否熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用？

（3）学校的培养目标及其制定（修订）、执行、评价等方面存在什么问题？如何改进？

1.3人才培养中心地位

（1）学校是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能之间的关系的？学校在保证人才培养中心地位方面

精品

附件：

普通高等学校本科教学基本状态数据统计报表

表号：普高教学统计表

制表机关：教育部

（2004/2005学年）批准机关：国家统计局

批准文号：国统制【2006】10号

有效期至：2007 年 6月 30日学校名称（签章）；代码；学校地址；

学校所在地行政区划代码；邮政编码；校园网域名；

校办电话号码；传真号码；校办电子信箱；

校长（签章）；填表人；填表人电子信箱；填表日期；

学校举办者：□中央部门□地方教育部门□地方非教育部门□民办；

办学类型：□大学□学院

重点建设学校：□“985”建设院校□“211工程”建设院校□地方重点院校□其他

学校性质类别：□综合大学□理工院校□农业院校□林业院校□医药院校□师范院校□语文院校□财经院校□政法院校□体育院校□艺术院校□民族院校

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填表说明：

1.统计时期是上学年度即上年的9月1日至本年的8月31日，经费按上一财政年度统计。数据来源若采自教科年报表、财务通用会计报表，则数据的定义原则上按照报表的内涵说明。

2.各项数据均不统计独立设置的二级学院。

3.教学业务费指本科生进行实验实习、毕业论文(设计)所需各种

中 国 地 质 大 学 研究生课程论文封面

课程名称 教育科学研究方法 教师姓名 李 祖 超 研究生姓名 李 鑫 研究生学号 120080297 研究生专业 高等教育学 所在院系 高等教育研究所 类别: A.博士 B.硕士 C.进修生 日期: 2009 年 5 月 26日

评 语

对课程论文的评语:

平时成绩： 总 成 绩：

课程论文成绩： 评阅人签名： 注：1、无评阅人签名成绩无效；

2、必须用钢笔或圆珠笔批阅，用铅笔阅卷无效；

3、如有平时成绩，必须在上面评分表中标出，并计算入总成绩。

高等学校教学评估文献综述

李鑫 120080297

摘要：本文献综述对我国高等学校教学评估的研究进行了分析，对评估研究中的不足进行了概括，并就对我国高等学校教学评估提出了建议。 关键词：高等学校 教学评估 研究

近年来，我国高等教育经历了从“精英教育”向“大众化教育”的历史性转变，高等教育取得了巨大的成绩，实现了跨越式发展。但随着高等教育规模的持续快速发展，高等教育教学质量也面临着严峻的挑战。

2003年教育部启动了“高等学校教学质量和

我国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”、“学科大类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。 学科门类：按照国家1997年颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的的学科、专业目录》，分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学12大门类， 一级学科：每大门类下设若干一级学科，如理学门类下设数学、物理、化学等12个一级学科。 二级学科：一级学科再下设若干二级学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。博士、硕士学位就授至二级学科，一般意义上的博硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。 所谓获得一级学科博士学位授权，即是指在这个一级学科下的所有二级学科都有博士学位授予权，也就意味着，一个学生只要选择了这个学科中的任何一个专业，进了校门就可以从本科一直念到博士。这能反映出一个大学或科研院所在这个学科的实力和水平。但要看这个学科是否全国领先，就要看它里面的二级学科有没有国家重点学科以及重点学科的多少。 我国高校学位点(硕士)的申报一般是依托二级学科来进行的，学位点申报成功后，也多设在二级学科之下。重点学

科基本属于二级学科范畴。

授予博士、硕士学位和培养研究生的

学科、专业目录

(19

高等学校本科教学质量与教学改革工程

2008年度项目申报指南

高等学校本科教学质量与教学改革工程

领导小组办公室 二ＯＯ八年四月

目 录

一、第三批高等学校特色专业建设点……………………（3） 二、国家精品课程…………………………………………（17） 三、国家级实验教学示范中心……………………………（47） 四、第二批国家大学生创新实验计划……………………（55） 五、人才培养模式创新实验区……………………………（71） 六、国家级教学团队………………………………………（86） 七、双语教学示范课程……………………………………（91）

2

第三批高等学校特色专业建设点

一、各地方教育行政部门和中央部委所属高校要根据《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》（教高司函〔2007〕164号）要求，按照2008年度的规划名额，认真做好2008年度“第三批特色专业建设点”的推荐工作。已遴选为第一、二批特色专业建设点的专业点不再作为第三批特色专业建设点重复支持。

二、各地方教育行政部门和中央部委所属高校要将2008年度“第三批特色专业建设点”推荐情况以公文形式报我部高等教育司，同时将《高等学校特色专业建设点任务书》（见附件

英语 专业 论文

管部门重视和支持高等教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。教育部于2004年8月12日颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)，该评估体系共有7项一级指标和19项二级指标。

本科教学评估自2004年起至今，率先从我国的 “211” 院校开始，计划在今年6月份完成对我国600多所普通高校的评估工作。

英语专业教学评估的背景

高等学校外语专业，特别是英语专业，作为我国高等教育的一部分，自改革开放以来得到蓬勃发展。伴随着我国高等院校的调整与合并、新学校的创立，设有英语专业的院校这几年增加很快，英语专业的教学规模得到很大的扩展。以参加英语专业四、八级考试的人数为例，2007年的考生接近45万人，其中参加八级考试的有18万人左右。

随着英语专业的规模不断扩大，英语专业教学面临许多新情况和新问题。特别是随着近年来持续不衰的英语风和英语热，部分院校在对英语专业课程设置不清楚、师资不足等办学条件有限的情况下，英语专业仓促上马。有

文献标识码：A 文章编号：1672-9