合肥一六八中学生物老师简介

2017-2018学年合肥168中学高二生物单元卷

考试时间：90分钟；命题人：魏风景 审题人：魏娜娜

一、单选题（本题共30道小题，每小题2分，共60分） 1.下列关于植物生命活动调节的叙述，不正确的是（ ） A．在植物体生长旺盛部位，各种激素的含量均较高 B．在植物生长发育的不同阶段起主导作用的激素不同

C．环境因子可通过影响植物激素的合成而影响植物生命活动

D．植物生长发育过程中，几乎所有的生命活动都受到植物激素的调节 2.下列有关植物激素的叙述，错误的是（ ）

A．乙烯在植物体的各个部位都可以产生，主要作用是加速果实成熟 B．单侧光引起生长素在胚芽鞘尖端的极性运输，导致向光生长 C．萌发种子中赤霉素含量上升，脱落酸含量下降 D．细胞分裂素能促进细胞分裂，延缓细胞衰老

3.施用IAA对某种植物根生长的影响如表所示。下列叙述错误的是（ ） －1－10－9－8－7－6－5－4－3IAA浓度（mol·L） 0 10 10 10 10 10 10 10 10 主根长度（%） 100 93 85 75 15 5 4 3 2 每株侧根数 3 4 5 7 8 9 13 5 0 A．促进侧根数

浅谈中学生物教学中学生创新能力的培养

摘 要：适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。 关键词：生物教学 创新能力 激发

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。那么，如何培养学生的创新能力呢？ 一、 以奇激趣，以趣激思，以思激创

传统的教学方法，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授。学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神，所以在准确把握教材的要求和知识点的基础上，将一个个知识点编排成一个个有趣的小实验、小故事和新奇的片段，以激起学生浓厚的兴趣。因为”兴趣是最好的老师”。新奇的事物，最能激起学生的学习兴趣，在这个基础上，再引发学生思考，让学生明白其中的道理，激起学生创造性思维的火花。 兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求

要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

陈家镇中心学校初中部

生物集体备课活动记录

理化生教研组

时间 参与人员 中心发言人 2013.3.4 地点 办公室 年级 七年级 廖超、李昌同、雷林、李晓凤、李达军、黄斌、刘凡德、刘应容 廖超 中心议题 讨论通过生物集体备课工作计划 1、传达教研室精神；“同研一节课” 中心发言 内容： 2、研究课题：“拟定切实有效的教学目标，提高课堂教学有效性”， 明确组内分工； 3、讨论通过生物集体备课工作计划 廖超：生物集体备课组这学期的主要活动 1．在教研组长的指导下完成初中年级的教学、教研、教改工作。 2．每周开展一次集体备课、研讨新教材，轮流说课（需提供活动主题教案）活动。在深入学习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用\集体备课，一人执教，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善\的连动式备课、上课的方式进行。 3．制定年段教学进度，参与教学管理，检查教师的教学质量。组织教师参与教师 议课： 互相听课、评课，共同提高教学水平，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学质量为上好每堂课努力。加强联系，通过经验介绍、座谈、听课等形式，互通有无，互相启发，探索学生在不同年段的发展特征。 4．做好期中、期末出卷工作，对期中、期末考试进行质量分析。对

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

南湖中学生物课程校本教材

参编人员：刘树成

张爱平

刘智敏

甘肃省庄浪县南湖中学生物学科组编写

目 录

写在前面的话 ···············································································&

2015年全国中学生物理竞赛(安徽)赛区获奖名单公示

姓名 所在学校 指导教师 沈秋发 夏侯骞 李涛 周放中 沈秋发 马增学 海波 吴丽菊 王志红 沈秋发 沈秋发 朱华勇 邓中良 许松 沈秋发 沈秋发 朱德松 朱华勇 邓中良 沈秋发 赵皆 王世权 吴晓明 许松 沈秋发 朱德松 王世权 吴晓明 吴丽菊 王志红 许松 朱华勇、李瑛华 许松 王永亮 沈秋发 程健 卢先立 沈秋发 张凯 吴晓明 王世权 胡子韬 马鞍山市第二中学 陆仲豪 芜湖市一中 胡声鼎 黄山市屯溪一中 孟培坤 马鞍山市第二中学 徐杰 宿州二中 宣东薇 合肥八中 姚铭泽 马鞍山市第二中学 陶天阳 马鞍山市第二中学 杭逸哲 芜湖市一中 张硕 安徽省淮北市第一中学 许逸佳 马鞍山市第二中学 许寅超 马鞍山市第二中学 王选良 安徽师范大学附属中学 潘子彦 芜湖市一中 邵俊宁 马鞍山市第二中学 昌茂林 合肥一中 潘文初 合肥一中 王晋 安徽省淮北市第一中学 张昊清 马鞍山市第二中学 余圣杰 安徽师范大学附属中学 张昊 合肥一中 黄健健 合肥八中 肖杰 汪晔 安徽省淮北市第一中学 芜湖市一中 邵凯阳 安徽省淮北市第一中学 徐帅 阜

中学生物教师2021年述职报告范文

中学生物教师2021年述职报告范文

一、教学方面

我参加工作的这六年，可以说是生物教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“读”的环节，让生物教学的课堂充满朗朗的读书声，达到以读促教的目的。

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比

较合理，

23 中学生物学教学方法

你是第1394位浏览者 发布日期:2008-4-22

中学生物学学科

1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。

目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。分别在初一和初二年级学习。高中生物学由必修课和选修课组成。必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。

“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情