幼儿早期阅读的课题研究
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幼儿早期阅读教育课题研究开题报告
中班幼儿早期阅读教育课题研究
开 题 报 告
一、课题背景
随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,20世纪80年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点,它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言的学习。研究表明,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力,在阅读学习过程中能够独立思考,尽管他们不识字,但他们能够自己与书对话,成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子,认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出
我们知道幼儿期是语言发展的最佳时期,抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡,对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平,探讨研究有效的教学方法,特提出本课题
《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告
《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告
一、课题背景及立项 1、近年来,在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下,阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注,早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次把幼儿前阅读的要 “培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣,求纳入语言教育的目标体系:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视,同时也清楚的告诉我们,幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等,都不是识字和写字教学可以代替的。因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观念的改变,对早期阅读理论的研究和学习。 2、南京师范大学周兢教授指出:在社会和经济发展迅速的今天,人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力决定了他的学业成就,同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。相关研究表明:人的阅读能力是在 3——8 岁期间形成的,家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机,帮助他们奠定基本阅读能力,即自主阅读的意识和技能。 3、最近几年,我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要,实践层面出现了比较
培养中班幼儿的早期阅读能力的研究
研究阅读
培养中班幼儿的—早期阅读能力的研究
安华二幼 赵丛笑
内容摘要:早期阅读是儿童生理和心理健康发展的重要条件。阅读是孩子们认识社会和大自然的最主要方式。美国心理学家对天才的成才过程进行多年的追踪研究,给人的启示是:早期阅读对于提高孩子的智商尤为重要。阅读能够刺激孩子的大脑,是健全大脑神经组织的最好方式。但有些人认为:早期识字是早期阅读的基础。不识字就无法让幼儿阅读。然而,幼儿凭借来源于现实生活中具体可感的形象。通过观察画面,同样可以感受、体验作者所要传达的内容思想。为此,发展与提高幼儿的读图能力。是引领幼儿步入阅读殿堂的一条可行性途径。
因此,作者就幼儿园中班读图能力的培养进行了深入的探讨与研究。本文具体、明确的阐述了培养中班幼儿读图能力的策略与方法。
主题词:中班幼儿,早期阅读,读图能力
一、问题的提出
阅读在以往的幼儿园活动中,许多教师只是将此作为一个活动区域进行投放,但它对幼儿的发展究竟有何影响?如何培养幼儿的阅读兴趣、如何培养幼儿良好的阅读习惯、如何帮助幼儿掌握一定的阅读方法,并没有引起教师的足够重视。有些人甚至认为:早期阅读,就是早期识字。不识字就无法让幼儿阅读。这一说法是否正确呢?其实在日常生活中,我们不难发现:幼儿在选择图书时,那些
幼儿早期阅读能力的培养
浅析幼儿早期阅读能力的培养
【关键词】:早期阅读;兴趣;习惯;能力;培养 【中图分类号】g612
《幼儿园教育纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系,提出:”要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣;培养前阅读和前书写技能。”因此,在幼儿园对幼儿进行早期阅读的培养是十分重要的。 一、 提出不同目标,激发阅读兴趣。
《纲要》中明确的指出:幼儿的身心发展是有差异性的,应尊重幼儿身心发展规律,关注个别差异。要激发幼儿的阅读兴趣,教师首先应通过观察、交谈、讲述等方法了解每位幼儿的阅读发展水平。对于不同水平的幼儿提出不同的目标要求,这样幼儿在进行阅读活动时既不感到吃力,也不会产生厌学情绪,因而会把阅读活动当成一种乐趣。其阅读兴趣就会被大大激发起来。每位幼儿的阅读水平也都会在自己的原有水平上不同层次的得到了提高,
二、创设丰富的阅读环境,维护愉快的阅读心态,培养良好的阅读习惯
皮亚杰认为:”幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的,幼儿与客体环境的交互作用越积极主动,发展就越快。”良好的阅读环境,不仅能维护幼儿愉快的阅读心态,激发幼儿的阅读兴趣,巩固阅读效果,更能培养良好的
如何培养幼儿早期阅读
如何培养幼儿早期阅读
第一:要培养幼儿对书的兴趣
苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好。”因此,在阅读教学过程中,教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣,以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。人们常说:兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣,那么阅读就成了空谈。应该从幼儿时期,也就是从几个月开始,有意识的引导幼儿对书本,挂图,产生兴趣,在家里营造一种读书的氛围,陪孩子一起读书,念书给孩子听。经常带孩子,哪怕还很小的时候,带他去图书馆,书店,去逛逛,翻翻书,去感受阅读的氛围。
在幼儿园里,我们老师更有责任去营造一种氛围,创造环境,让孩子们爱上书,喜欢读书。我们在幼儿园的教室里都图书角,有一些图文并茂的,小朋友喜欢的故事书,儿歌书。在语言栏里,有小朋友喜欢读的句子及情景图案,跟小朋友一起读一起看,感受语言文字的魅力。
我们应该从小小班开始,从幼儿喜欢的故事诗歌入手,先给幼儿讲一些好听的故事,然后让幼儿猜 一猜好听的故事是哪里来的,引导幼儿对图书的认识,激发幼儿对书本的兴趣。
阅读的兴趣巩固和加深需要长期的坚持和努力。到中班大班之后,幼儿有了初步的阅读兴趣以后,老师有意识、有目的地循序渐进的引导幼儿进行阅读。首先是老师
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
写作提纲
一、绪论
在我们的生活和学习中,阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。在阅读的世界里,我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼,产生心灵上的共鸣。对于一个幼儿来讲,让他们进行早期的阅读不仅可以识字,发现世界上更多美丽的事物,同时产生自己对生活上的认识和感悟。对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域,通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法,多观察记录好幼儿的阅读情况,真正的起到阅读的效果,体会到阅读的好处。
二、本论:
(一)幼儿早期阅读的涵义
(二)幼儿早期阅读教育必要性分析
(三)幼儿早期阅读能力培养存在的问题 1、阅读环境不理想,干扰因素多 2、认识上存在误区
3、教师的阅读教学专业水平不高 4、幼儿阅读教学支持系统不健全 5、家庭教育支持力度不够
(四)幼儿早期阅读能力培养的策略 1、协调优化,为幼儿创设良好阅读环境 2、转变观念,加强认识
3、提高素养,有针对性的教学 4、多元化教学方法的运用 5、提高家庭教育的支持力度
三、结论
综上所述,幼儿早期阅读教育活动的开展,对于幼儿的成长有着重要的意义,但是就目前
如何培养幼儿的早期阅读能力
如何培养幼儿的早期阅读能力
德国著名哲学家海德格尔有句名言:“语言是存在的家”。语言是人类最重要交际工具和思维形式。0—6岁是人类语言发展和获得的重要时期,而3—6岁幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活发挥着非常关键的作用。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系。2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中,将“具有初步的阅读理解能力”,作为语言发展的目标和要求,并进行了详细的阐述。进一步明确了阅读在幼儿语言发展的重要作用,幼儿时期是语言发展的重要阶段,应准备一些有益于幼儿的低幼读物,常常陪伴幼儿看图画书、讲故事,有利于培养幼儿的语言表达能力。据专家研究的结果显示, 3-8 岁是儿童学习基本阅读能力的关键期,在这个阶段,儿童的口头语言发展速度惊人,幼儿教师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。既然幼儿的阅读能力如此重要,幼儿教师就要抓住这个时期对幼儿进行阅读能力的培养,那么如何培养幼儿的早期阅读能力呢?下面从几个方面谈谈:
一、积极调动幼儿的阅读兴趣 。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师” ,幼儿的无意注意占优势,这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣,幼儿对感兴趣的东西学得
幼儿早期阅读(毕业论文)
毕业设计(论文)
(20 14届)
题 目 指导教师 学校名称 班级名称 学 号 姓 名
二〇 一四 年 月 日
目录
一、早期阅读的基本特征..................................1 (一) 早期阅读的文本以图画书.............................1 (二) 早期阅读是发展儿童自主阅读能力的过程...............1 (三)早期阅读是在成人陪伴下的共同阅读....................1 (四)早期阅读是萌发读书意识的过程.
谈谈小班幼儿早期阅读能力的培养
谈谈小班幼儿早期阅读能力的培养
目前,大多数幼儿在家中是独生子,有着优越的家庭环境,他们的要求父母都尽可能满足,父母也比较重视对子女进行家庭教育,花钱购买一些幼儿读物,包括童话故事、幼儿画报、识字卡、临摹本等,在空闲时给幼儿讲狼来了的故事、三只小猪的故事等,通过各个渠道对幼儿进行阅读能力的训练,但是家长对幼儿的教育毕竟是单一,没有形成教育模式,没有学习的良好氛围,幼儿的学习总是受到限制的。 幼儿入园以后,教师根据2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的规定,明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。”因此,培养幼儿早期阅读能力是非常关键的。
为了让孩子更好的进行早期阅读,教师必须从幼儿的年龄特点入手,有效的提高幼儿的口语表达能力和自主阅读能力。 (一)为幼儿创设一个温馨和谐的语言交往环境
一群乳臭未干的孩子进入了幼儿园,从此迈向知识的殿堂,步入人生学习的旅途。他们第一次离开父母和其他亲人,面对幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的小朋友,还要习惯幼儿园的学
家庭指导对幼儿早期阅读的影响
家庭指导对幼儿早期阅读的影响
罗玲
05-13班 2005421088
摘要 研究早期阅读以及它对幼儿发展的重要作用,提出家庭指导幼儿早期阅读存在的问题。家长应该运用科学的方法指导幼儿阅读,培养幼儿的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。 关键词 早期阅读 兴趣 能力发展
早期阅读“(early reading)儿童一岁半以后开始的阅读,主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听,儿童识字后,进入自己阅读。早期阅读是当代一些教育家主张提早对幼儿进行教育而提倡的。他们认为如果大脑没有在适当的时候受到刺激,有些东西就永远丧失。接受刺激的最佳期是儿童早期,早到出生18个月时。他们还认为早期阅读对儿童的影响不仅会持续下去,而且还会随着他们学历的延长而不断增加。这是《教育大辞典》对早期阅读的解释。我认为更确切的来说,早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备,其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认文字,掌握一定的阅读技能等,早期阅读可以丰富幼儿的词汇,提高对语言的理解力和口头表达能力,促进