新课标下的英语课堂

高中英语课堂设计

新课标英语课堂设计初探

临颍县第三高级中学 渠万路

论文摘要：英语是一门实践性很强的基础学科，英语教学旨在通过教师的“教”和学生的“学”的过程，然后运用到日常生活中。但是在中学英语教学中，常常是老师讲得激情澎湃，神采飞扬，而学生却不知所云，昏昏欲睡。当今以“学生为中心”的教学模式是提高学生英语能力的有效途径，英语教学需要通过备课、上课、互动、操练等环节来实现。 论文关键词：备课 导入 互动 操练 以学生为中心

1．备课：

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”。不言而喻，备课是一项复杂而系统的工作，那么教师备课要注意哪些方面呢？

1）备大纲 ：

大多数教师在备课时只是一味的翻字典、查资料，而忽视了中学生英语大纲，漫天撒网，讲一节课没有侧重点。只有了解教学内容、知识范围以及学生能力培养所要达到的水平，才能避免造成不必要的自身和学生负担。因此备大纲即教学总体目标尤为重要。

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高中英语课堂设计

2）备教材 ：

这一环节包括教学目的、重点和难点等。教学内容在某种意义上说直接影响着课堂教学效果，影响着课堂结构。因此，只有吃透教学教材，深刻理解教材的内在联系，才能熟练地驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生，才能对教材作出深入浅出的讲解。

3）备教法：

在传统教学模

模块五《英语课堂发生的意外》可选案例分析

1、侯艳是如何调整教学组织形式的？你如何看待侯艳将全班同学分组来竞

赛的作法？

答： 侯老师有较强的教学组织调控能力。当发现学习儿歌时学生跟不上时，适时地进行了教学组织形式的调整。开展小组合作学习，这样的形式既有利于沟通和交流，形成合作意识，又使学生积极主动参与。展开小组来竞赛，期望促使学生克服惰性，以达到教学效果，但由于课前没预设，准备不充分，效果不见得

很好。

2、侯艳是怎样进行分组的？为了使小组合作学习切实有效，她还采取了哪

些措施?

答：侯老师分组是这样进行的：①按照基础好坏把全班36名同学分成六个小组，没有采取学生自愿的方式进行成组。②在每个小组指定了一个小组长，由基础较好的学生担任。③为了同组的学便于交流，让同学临时调换座位，一个组

的同学坐到一起，并且围成一个圈。

侯老师在课堂教学中引入竞赛，用“super”的印章进行激励，同时又要求“只有所有的组员都学会唱，小组才能得到“super”的印章”，促使本组同学间互相帮助，在竞赛活动中侯老师能恰当的对不同层面、不同表现的学生进行合理调控，鼓励了学有困难的学生，鞭策了学有余力而又有自满情绪的学生，培养

了学生勇于表现、不骄不躁、尊重他人的良好品德。

新课标高中英语课堂阅读策略

郑 萍

新一轮的课程改革的推进和北师大版英语教材的使用，对高中学生的阅读教学提出了新的要求。以往我们阅读教学中只注重词汇、句型和语法，但高中生英语阅读能力的形成不能仅依赖于语法、句型和词汇量，还要依靠有效的阅读策略和技巧，而阅读策略应在老师的系统的，长期的培养下训练形成的。结合本人的教学实践，对如何在高中英语的阅读教学中进行阅读策略教学作一些粗浅的探讨。

高中英语教学，特别是英语阅读教学,正面临越来越严峻的挑战。高中阶段，《英语课程标准（实验稿）》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，而且这种教法在我们用人教版的老教材的时候也可以让我们的学生获得骄人成绩。但我们使用按照以前的策略后很快发现如果用这种教法不要说学生的考试成绩如何，就是简单的教学任务都无法顺利完成。当前，高中英语阅读教学的现状如何？为什么会形成这状况？我们又该如何面对？

英语课堂 因你而坚守

从教20年中，英语教师这个特殊的角色，引领我走进教室，走进一个个鲜活的生命里。。我要让每一个生命在教室里开花的小小梦想引领着我从迷茫走向成熟，在实践中一步步锤炼，培养我的坚韧和睿智，让我在英语课堂上，从细节出发，逐渐培养学生良好的学习品质，发挥自己的聪明才智，将这小小的梦想变成生命中一块块小小的阵地。

起先的迷茫和困惑。作为一名英语教师，她必须担任两个教学班的英语教学，除了正常的工作量以外，还有早自习，下午的自习课，甚至晚自习，这样马不停蹄地上课，分析、讲解，甚至是辅导。按常理，学生的英语成绩应该是顶呱呱的，但事与愿违，学生似乎很害怕上或者不愿意上英语课，几次英语的期中考、月考、期末考试，学生的考试成绩却接近倒数，可是为了学生的学习成绩，我几乎是全身心付出，却收效甚微，我真怀疑我自己的能力，更让我苦恼的是有的老师却怀疑我以前曾经的辉煌是靠一些不那么光彩的手段得来的，有的老师却在大庭广众当面指责我，叫我要好好反省。如此的结果，我的心里一度失衡，脾气变得暴躁易怒，常常莫名其妙地数落学生一番，导致对英语的兴趣越来越淡，心离我越来越远。由于缺乏对学生的了解，过于关注学生的共性，却忽略了学生的个性。后来，更让我苦闷的是，虽然我

适用于课堂表演,以锻炼英语口语为主

英语情景对话,自己和舍友5个人在课堂上表演过.材料是自己

整合了几个小故事和网上的对话小片段,在此为需要帮助的同学提供

点参考.为了更好的说明,中间穿插了汉语.(英语水平不行啊).主要以

娱乐为主.故事大概是这样的,有一个老师(也是旁白)和他的四个学生,

一个美国人,一个印度人,一个中国人,一个日本人.看到这儿,应该可以

猜到内容了,恶搞日本人的.对话如下:

Pangbai: Long time ago, I was a teacher in a village and My name is

Hutu and I have four students: an American. a Chinese , an India and a Japanese. Now they are coming .

四个人登场,进行自我介绍

(印度人):Good morning, boys and girls. I’m India and the monitor of

the class.

(中国人): Hello, everyone. I’m Chinese.

(美国人): Hi, I’m American.

(日本人,自我介绍的

英语课堂表扬用语：

Hey! Hey! Great!

Very very piu, piu, piu!

Very very good, good, good!

Very very cool, cool, cool! Wugaga wugaga! Wugaga wugaga! Oh, oh, super!

You are wonderful! You are wonderful! You are really, really, really, really, really wonderful! 淅沥沥沥，哗啦啦啦，everybody，everybody，顶呱呱！

Good, nice, wonderful!

Hooray, hooray, show hooray.

G-o-o-d, good, good, good.

N-i-c-e, nice, nice, nice.

Oh Yeah, oh yeah, oh yeah, yeah, yeah!

Oh, yes, give me five,

Oh, nice, give me ten,

Oh, lovely, give me twenty. Twinkle, twinkle li

构建灵性的小学英语课堂

——谈小学低段英语词汇认读能力的培养

磐安县安文小学 郑梅红

单词认读能力是阅读能力的基础。《国家英语课程标准》对小学英语“读”的能力目标作了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。那事实上学生真得都达到这个目标了吗？

记得有一次教研课，我上得是数字1-10单词的认识，上课一开始，我从数字歌导入，新课教学时也设计了有趣的活动，如数东西，听数字，记忆数字等，那堂课气氛非常活跃，感觉学生也学得很扎实了，可到最后，我让学生读时，竟然大部分的学生都不会。是什么造成这种现象的产生呢？同事们讨论后得出：整节课虽然气氛活跃，学生参与积极性很高，十个数字也说得很熟练，但是我对学生的认读能力不够重视，没有落实到认读的层面。结合自己平时的教学，我进行了自我反思，并在教学中做了很多改进，学生的认读能力真得有了很大的提高。

一、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。比如26个英语字母对于在非英语

小学英语低年级英语课堂鼓励学生的好方法

浅谈教师小学英语课堂中对学生的奖励性评价方式

开学第一天，我负责放学，我看到一位女生背着书包，走向门口，深深的松了一口气。她的表情像是在说一天的学习终于结束了，太辛苦了。她的状态让我意识到了对学生进行有趣的奖励的必要性。在教学与管理中学会怎样奖励学生，也是很有学问的，科学而艺术的奖励会起到“四两拨千斤”的功效。

一、 国外的“奖品”

西方小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。 在美国，对于学习优秀的孩子，老师也会给你适当的奖励。老师会向每一个同学宣传你是一个好学生，然后拿出一小小部分钱来请你吃你喜欢吃的冰淇淋，爆米花，热可可等等。当然，不要认为美国的奖励只会是冰淇淋。有的老师还会给孩子们发一种优惠卡。你可以拿着这些优惠卡去指定的商店购买一些你需要的东西。如果你的成绩真的很优异，那么你会得到额外的奖状。这个奖状其实更大程度上是发给家长的，上面会写着‘你孩子的学习成绩非常好’或者是‘你有一个值得骄傲的孩子’等诸如此类的话。孩子的父母可以选择把它贴在醒目的地方例如汽车后面，可以让每一个看到的人都知道他家里有一个学习成绩很好的孩子，这样会给家里增加许多骄傲。

看了美国老师对学生的奖励方式，

面对性格各异,情况不同的学生,教师在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣,融英语教学于有层次的兴趣活动之中,使学生获得自信心,让课堂成为学生尽情展示的自主天地。

科技信息

0教学研究 O

S I N E&T C O O F R TO CE C E HN L GYI O MA I N N

20 09年

第 9期

让快乐在英语课堂中萌芽浅谈小学英语课堂教学燕薇 (南市十亩园小学山东济南济f摘

20 0 ) 5 0 1

要】面对性格各异，情况不同的学生，教师在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有层次的兴趣活动之中，学使

生获得自信心，让课堂成为学生尽情展示的自主天地。

【关键词】英语教学；培养；兴趣

随着科学技术信息化和经济活动全球化的到来，界各国的基础的放矢，能激发、动和调动学生学习英语的积极性 .世才推使不同程度的教育课程都在发生深刻的变革。随着高新科技的发展、多种媒体方式孩子获得了相应的自信。当然，活动中，们出现差错是难免的，在他教的出现，当今中国学生学习英语的途径形式已变得更加多样亿。教师师要本着尊重和理解的态度，失时机地为他们排忧解难，不通过笑貌、

在英语教学中应当培养学生学习英语的兴趣，英语教学于有层次的眼神、调等表示关心，种暗含的

1.废墟寻宝

准备用具：闪卡

游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。 注意事项：可配合句型“Where is the -----?” 2.躲猫猫

准备用具：无

游戏解析：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。 注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。

游戏延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。 3. 丢手帕

准备用具：手帕

游戏解析：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。

游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。 4.钓鱼游戏

准备用具：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上

游戏解析：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。 注意事项：未参与的幼儿