波普设计风格的发源地是
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西方古典美术的发源地 - 希腊、罗马美术
西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术
第二课 西方古典艺术的发源地--希腊、罗马美术
教材:高中《美术鉴赏》(人教版)高中课程标准教材
课时安排:两课时 教学年级:高一
一、教材分析
本课是人民教育出版社普通高中美术鉴赏,外国美术鉴赏第二课。分为古希腊美术、古罗马美术和相关链接三部分。
古希腊美术,着重鉴赏古希腊美术中最突出、最具影响力的人像雕刻和建筑艺术。前者是古希腊雕刻中的经典作品,其中包括奠定了西方人体美术传统的人体雕塑。所选建筑,是古希腊最著名的雅典卫城、以及其中的主要建筑──帕特农神庙和伊瑞克提翁神庙,同时介绍古希腊人创造的三种柱式。所有这些,都为后来的西方古典建筑奠定了重要的基础。
古罗马美术,着重鉴赏它的多种建筑类型和对后世的影响;同时鉴赏古罗马美术中特点,最大富有特色的肖像雕塑的代表作。
相关链接,主要是让学生进一步了解希腊、罗马美术对后世的影响。所选作品集中在人体艺术和古典建筑方面。这部分也是课程内容的延伸,以激发学生进一步自主学习,努力探究的精神。
二、学生分析:
多数学生对本部分的内容是好奇而又陌生。教学中应紧紧抓住这一特点,抓住学生最关注的个别作品讲情、讲透,以满足学生的好奇心、求知欲,帮助他们形成正确的鉴赏习惯、掌
揭开麻城孝感乡移民发源地之谜
揭开“麻城孝感乡”移民发源地之谜
核心提示:在四川,湖北?麻城孝感乡?这个地名也让千万人魂牵梦绕。一名普通的退休学者,自费研究多年,找到了四川人之根。近日,孙晓芬出版专著披露了?湖广填四川?真相。
2008年11月,由知名作家孙晓芬参与创作的《麻城祖籍寻根谱牒姓氏研究》正式面世。这是我国首部研究著名的移民发源地——麻城孝感乡的专著。她以穿越6个世纪的历史眼光,大胆提出?麻城孝感乡是明清两季的移民发源地,具有双倍的历史效应?。这一全新观点一经抛出即惊世骇俗,一时间引起海内外舆论广泛重视。
孙晓芬,一名退休学者缘于一个偶然的机会,从此沉醉于对明清?湖广填四川?的移民发源地——湖北麻城孝感乡进行了研究及实地考证。
孙晓芬的研究成果,为川鄂两省的亲情梳理出遥远的记忆。她的书,被众多川渝移民后裔称为?寻根指南?。
300多年来,无数四川人自问:?我们的根究竟在哪里??而孙晓芬凭借自己的努力和智慧,将最终的答案锁定在 ?麻城孝感乡?。
著名民族学家李绍明教说:孙晓芬是全国最早出版?湖广填四川?专著的学者。她最先提出的?湖广麻城孝感现象?新论点和大量论据,目前已在学术界取得了共识。
12月25日,本报记者与她进行了对话。
(小)偶然机遇:研究作家发现?湖广
高中美术《西方古典艺术的发源地—希腊、罗马艺术》学案
高中美术《西方古典艺术的发源地—希
腊、罗马艺术》学案
一、教材
本节课选自人民教育出版社高中美术鉴赏的第二课。在新课标的学习内容中,属于五大系列中的鉴赏模块,本节课的主要内容是关于希腊、罗马艺术的学习。即通过描述、分析、解释、评价等方法,结合学生已有的生活经验,逐步提高学生的艺术鉴赏能力,养成健康的审美情趣,形成热爱中华民族文化,尊重世界多元化的情感。 二、学情
高中生已经具备了一些文化基础和美术鉴赏常识,也具备了一定的鉴赏能力,但是对于深入理解还相当有限,所以我会引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论、交流探究、评价感悟等环节,归纳出西方古典艺术希腊、罗马的艺术特点,潜移默化地让学生感受古典雕塑的艺术魅力。 三、教学目标
根据新课程标准,教材特点、学生的实际,我确定了如下教学目标:
知识与技能目标:了解和感受希腊美术在雕刻和建筑方面的突出成就,以及对后来西方乃至世界美术的深远影响。 过程与方法目标:通过欣赏、讨论希腊美术的雕塑和建筑,初步掌握欣赏西方古典雕塑和古典建筑的基本方法。
情感态度价值观目标:提高美术素养,尊重世界多元文化,形成健康的审美情趣和审美观念。 四、教学重、难点
基于以上对教材
高三美术 外国美术鉴赏第2课西方古典艺术的发源地 - 希腊、罗马
第二课 西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术
教学目标:
1、了解希腊和罗马雕塑、建筑的突出成就、重要地位及对西方美术的影响。 2、初步掌握欣赏西方雕塑、古建筑的基本方法。提高学生的艺术鉴赏能力。 3、初步了解西方古典美术的艺术风格和艺术传统。 教学重难点:
掌握古希腊人物雕塑的写实与理想化的结合,追求和谐的理想美。难点:古希腊的历史
背景和审美取向。 课时:1课时 教学过程:
一、导入课题:2004年希腊雅典奥运视频材料引出课题。 二、讲授新课: (一)学生讨论:
①、希腊的地理环境。②、希腊的气候。 学生发表自己的观点。
A、引导学生仔细观察,自己寻找并发现问题。 B、引导学生分组展开讨论。
教师肯定学生的观点,并讲授希腊的地理环境。 知识要点:
①、三面环海,一面临山。温和的气候条件。为希腊人们进行体育锻炼提供了条件。②、大理石的盛产,为希腊雕塑提供了材料的保证。 课件:播放舒缓的背景音乐。学生展开讨论。 (二)历史背景:
1、了解古希腊的历史史实、神话传说。 2、阐述自己的观点。
(1)引导学生了解有关希腊的历史实。 (2)知识点:
古希腊人:实行奴隶制民主政治;艺术是生活的一部分;他们从事体育运动。 播放课件:展示有关的图片
高三美术 外国美术鉴赏第2课西方古典艺术的发源地 - 希腊、罗马美术
第二课 西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术
教学目标:
1、了解希腊和罗马雕塑、建筑的突出成就、重要地位及对西方美术的影响。 2、初步掌握欣赏西方雕塑、古建筑的基本方法。提高学生的艺术鉴赏能力。 3、初步了解西方古典美术的艺术风格和艺术传统。 教学重难点:
掌握古希腊人物雕塑的写实与理想化的结合,追求和谐的理想美。难点:古希腊的历史
背景和审美取向。 课时:1课时 教学过程:
一、导入课题:2004年希腊雅典奥运视频材料引出课题。 二、讲授新课: (一)学生讨论:
①、希腊的地理环境。②、希腊的气候。 学生发表自己的观点。
A、引导学生仔细观察,自己寻找并发现问题。 B、引导学生分组展开讨论。
教师肯定学生的观点,并讲授希腊的地理环境。 知识要点:
①、三面环海,一面临山。温和的气候条件。为希腊人们进行体育锻炼提供了条件。②、大理石的盛产,为希腊雕塑提供了材料的保证。 课件:播放舒缓的背景音乐。学生展开讨论。 (二)历史背景:
1、了解古希腊的历史史实、神话传说。 2、阐述自己的观点。
(1)引导学生了解有关希腊的历史实。 (2)知识点:
古希腊人:实行奴隶制民主政治;艺术是生活的一部分;他们从事体育运动。 播放课件:展示有关的图片
浅谈波普爵士乐的音乐风格
2 1年第 3 01期( 7总 5期 )
辽宁师专学报 (社会科学版 )J U N LO IO IGT A H R O L G S CA CE C S DTO ) O R A FLA NN E C E SC L E E( O ILSIN E I N E I
NO. 0 1 32 1Ge e a n r lNo. 75
浅谈波普爵士乐的音乐风格彭湃(阳音 f学院,宁沈阳 10 6 )沈 t .辽 1 1 8摘要:在爵士乐璀璨的百年长河中,种风格都闪耀着它特有的光芒。但在其中, 每比波普 ( e o ) B bp却是更加浓墨重彩的一
笔,的出现也给爵士乐增添了不同寻常的新鲜活力。本文就比波普的由来、它形成、格特征、风代表人物、表作品进行阐述,代重点在于对比波普风格特征进行详细剖析,力争以较详尽的内容,全面展示比波普。关键词:比波普;兴演奏;奏节拍;理 帕克 即节查中图分类号:6文献标识码:文章编号:0 8 39 (0 1 0—0 3— O J A 10 - 8 8 2 1 ) 3 o 1 2
波普 ( o )也叫比波普或里波普 ( eo,e Bp, bbp r— bp,爵士乐的主要风格之一, o)是也是爵士演奏者独奏或与乐队合奏最常见的形式之一
波普设计
波普设计波普设计
波普的发展历史 20世纪50年代初萌发于英国,50年代中期鼎盛 于美国。波普为Popular的缩写,意即流行艺术、 通俗艺 波普艺术术。波普艺术一词最早出现于 1952~1955年间,由伦敦当代艺术研究所一批 青年艺术家举行的独立者社团讨论会上首创, 批评家L.阿洛维酌定。他们认为公众创造的都市 文化是现代艺术创作的绝好材料,面对消费社 会商业文明的冲击,艺术家不仅要正视它,而 且应该成为通俗文化的歌手。在实践中有力地 推动这一思潮发展的艺术家是R.汉密尔顿。 1956年,他在首届“这是明天”的个人展览会 (惠特彻派尔画廊)上陈列出握有“POP”字 母的网球运动员的拼集作品。这幅作品成了波 普艺术的一面旗帜。英国波普艺术的代表人物 还有:E.保罗齐、J.蒂尔森、D.霍克尼、R.B.基 塔依、R.史密斯、A.琼斯。
安迪~沃霍尔de哲学 ---《波普启示录》 安迪· 沃霍尔,被誉为20世纪艺术界最有名的 人物之一,是波普艺术的倡导者和领袖,也 是对波普艺术影响最大的艺术家。作为20世 纪波普艺术的最著名代表人物,他“歪曲或 包装”过毛泽东,玛丽莲· 梦露,可口可乐, 以及美元。
安迪· 沃霍尔年表
波普先生的企鹅
篇一:《波普先生的企鹅》阅读推荐 第三学段
《波普先生的企鹅》
适合第三学段
推荐人:天童小学应敏
《波普先生的企鹅》是一本非常优秀的幽默小说,是一份来自南极的意外礼物!油漆匠波普先生和他的家人住在宁静的静水小镇。他总是憧憬着到极地去探险,但他却从未离开过家乡,好在他有一只来自南极的神气十足的企鹅——库克上校作伴。有一天,库克病了,无助的波普先生只好向水族馆求救,没想到回复他的竟然是那里的一只企鹅……此书温情感人、字里行间洋溢着童真、童趣,有时会让你大笑、有时会让你激动、有时会让你紧张、有时会让你伤心!作者阿特沃特夫妇是两位充满童心和想象力的作家。在这本小说里的波普先生没有无尽的财富和地位,仅凭对极地的热爱完成了旁人所不敢触及的天方夜谭般的奇迹。阿特沃特夫妇创造了一个实现伟大奇迹的波普先生,同时波普先生也成就了阿特沃特夫妇长久以来的梦想。本书告诉我们:童心是可以保留的,无关乎年龄段,并且只要你敢于追求梦想并持之不懈的努力,将会无往不利!
篇二:波普先生的企鹅读后感
波普先生的且读后感
《波普先生的企鹅》主要讲了波普先生有一个幸福的家庭:两个小鬼----妹妹珍妮和哥哥比尔以及波普太太。可他总是向往着南极那长年累月的覆盖着皑皑白雪的地方,直到有一天,他收到了一
浅谈波普艺术对景观设计的影响
浅谈波普艺术对景观设计的影响 摘要:波普艺术让艺术从高高的神坛走向生活,是一个反现代主义的设计运动,反对现代主义设计的重功能、重理性、严谨而呆板的特点和研究完美、整洁、高雅、形式单一的传统, 作品中大量运用废弃物、商品招贴电影广告、各种报刊图片作拼帖组合,故又有新达达主义的称号。由于波普设计主要是面对青年市场,产品必须廉价,因而质量无法表证。波普设计反对现代运动的“少即是多”的主旨,这也导致了二十世纪七十年代的激进设计。它从新艺术、装饰艺术、未来主义、超现实主义、光效艺术、幻觉艺术、东方神秘主义、太空主义中汲取营养,并在大众传媒的助长下茁壮成长。波普设计的影响深远,也为后现代主义的发展奠定了基础,波普艺术消解了艺术与生活的界线,使艺术大众化、商业化,本文尝试对波普艺术特征的总结,受波普艺术影响的园林设计的分析,试论对我们今天园林设计的借鉴意义。
关键词: 波普艺术 景观设计 园林设计
一 波普艺术的概述
1.波普艺术(Pop Art)的产生
波普艺术于20世纪50年代中期诞生于英国,60年代繁荣于美国。一般认为,在 1956年举行的“明日”(This is Tomorrow)美展中,理查德·汉弥尔顿(Richard Hamilton)的《是
什么是教学风格
什么是教学风格
什么是教学风格
国内学者关于教学风格的论断18个 1.《教育大辞典》:教学风格是教学过程中,体现教师个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。具有独特性和稳定性。
2.邵瑞珍:教学风格是在达到相同的教学目的的前提下,教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点,是教师的能力和性格的多样性的反映。
3.张翔:教学风格是在教学中经常而稳定地表现出符合规律性和个性的教学艺术活动的凝结物和结晶品,是教师教学个性的核心。
4.程少堂:教师风格就是教师有意无意地在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下,经过艰苦地反复实践,而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。
5.李如密:教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志。教学风格的本质特点在于它的独特性,这种独特性表现在许多方面如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。
6.王北生:教学风格,就是教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想,教学技能技巧、