教育心理学名词解释最近发展区

教育心理学名词解释

1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。

3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。

4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象

5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。

6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。

7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.

10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态

11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向

维果茨基“最近发展区”理论

1. “最近发展区”理论及其涵义

20 世纪30 年代初，维果茨基扬弃了心理学界对教学与发展问题的研究，首先将“最

近发展区”这一概念引入心理学的研究。最近发展区又译为“潜在发展区”，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”儿童的实际发展水平指的是儿童在某一特殊阶段的智力发展，它标志着儿童一些官能的成熟；而最近发展区则意味着那些在成长和发展中的官能还未成熟。维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念，并指出传统的教学处于教学的最低界限，好的教学应该处于“教学最佳期”（即最低教学界限与最高教学界限之间的期限），而“教学最佳期是由最近发展区决定的，对儿童而言，最近发展区会因其所处的社会、文化背景，所拥有经验的不同而不同。最近发展区作为一种可能性不是唯一的亦不是统一的，而是因儿童心理发展阶段以及心理发展内容而各异的。

维果茨基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。这一理论的重要性还在于：

教师在教学中可以运用它作为儿童发展的指导，它试图

《当代教育心理学》重点名词解释

1. 教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2. 定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特征进行测量和

分析，以检验研究者的理论假设。 3. 质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察，访谈，

实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究 ，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。

4. 观察法：是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的，有计划地记

录，描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。

5. 心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。

6. 图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起的迁移或

概括。

7. 社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

8. 人际智能：与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪，情感，气质，意图和需

求的能力，以及据此做出适当反应的能力。

9. 教学效能感：指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。 10. 职业倦怠：是由美国心理

名词解释

心理健康咨询

答：心理健康咨询是来询者就心理、精神方面存在的问题.找咨询专业人员进行诉说、商讨和询间，以求问题解决的过程。

心理健康

答：指个体心理在本身及环境条件许可范围内能达到的最佳状态。 宣泄

答：宣泄指来询者将其郁积已久的情绪烦恼与变态行为倾诉给咨询人员的过程 领悟

答：领悟指来询者在咨询人员的帮助下，全面、深刻地认识其心理不适与情绪障碍的过程。 同感

答：同感是指一个人能够设身处地地体会到他人的某种情绪、情感体验 阻抗 得分 评卷人 答：阻抗本质上是来询者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗

厌恶疗法

答：厌恶疗法又称“对抗性反射疗法”。这是一种应用具有惩罚性的厌恶刺激来矫正和消除某些适应不良行为的方法

否认作用

答：这是一种原始而简单的心理防御，通过否认以减轻心理上的痛苦。 投射 答：投射是一种常见的心理现象，所谓投射，是指把自己的想法反加在别人身上。

隔离反应

答：为了减轻心理上的不快，把某一部分事实从意识上加以隔离。 疏泄疗法

答：疏泄疗法，就是要通过痛快淋漓的倾诉，把心头的郁闷释放出来，从而恢复心理平衡，防止躯体和精神发生疾病。

行为疗法

答：行为疗法也称行为矫正。它是建立在行

名词解释

1. 实验法是在实验者控制的情景下系统地操作某种变量，考察此种变量对其他

变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。 2. 观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。 3. 测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差

异的方法。 4. 知觉 ：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

5. 感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。 6. 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量 7. 有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。

8. 问题解决 ：就是从初始状态出发，通过认知操作，一步步地改变中间状态，

最后达到目标状态的心理过程。 9. 有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。 10. 创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。 11. 心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。 12. 应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 13. 趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。 14. 前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。

15. 功能

教育心理学

1.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

2.指导教学：是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

3.知识：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

4.操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

5.元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

6.认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

7.心理测验：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。

8.个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

9.非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。

10.

幼儿心理学名词解释

1．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。

2．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。

3．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。 4．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。

5．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。 6．类比推理：是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。

7．道德感：由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。

8．攻击性行为：是指一种以伤害他人或他物为目的的行为。攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的 性。它分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。

9．性别行为：是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。

10.定向性注意：婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式，随着年龄的增长所占据的地位日益缩小 ，但不消失

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浅谈最近发展区在幼儿教学中的运用

维果茨基认为，学生的发展有两种水平：“现有发展水平”和

“潜在发展水平”。

在最近发展区有一个形象而生动的比喻“跳一跳、摘桃子”。作为一名一线教师，我们要把教学目标这一“桃子”挂在合适的高度。让“桃子”对幼儿产生相当的诱惑力，“跳一跳”就是挖掘幼儿的努力程度；要避免桃子挂的太高让幼儿丧失摘桃子的信心，又要防止因桃子太低而降低幼儿自主探索的兴趣和进步的空间。

维果茨基提出最近发展区理论是基于儿童的学习来说的，我认为在一日生活的各个环节都有最近发展区理论的影子。幼儿生活学习习惯的养成、性格的培养都可以用最近发展区理论来指导。如：洗手、叠衣服、整理自己的物品，不断向幼儿提出要求，使幼儿的自我服务技能不断提高；进入幼儿园主动问老师好，有的幼儿声音小，我们表扬他的有礼貌，提出“如果能再大点声就更好了”，指导幼儿向更高的目标迈进。

如何在幼儿园教学活动中灵活合理的运用维果茨基的最近发展区理论。

一.通过观察、分析、记录来充分的了解幼儿。著名教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，教师应据此进行教学”。二.教学目标的设定要了解幼儿潜在的发展

水平。我们教学应该让幼儿的知识发展到什么程度，幼儿

管理心理学：就是研究组织中的人的心理活动的规律，用科学的方法改进管理工作，充分调动人的积极性的一门科学。

社会知觉：指对社会对象的知觉，社会对象包括自己、他人、人际关系和社会角色等。

相似性误差：对在背景、兴趣、爱好或经历等方面与自己相似的人做出先入为主的积极评价，对不相似的人做出消极评价的倾向。 顺序效应：信息呈现的顺序影响人们判断的现象。

知觉防御：指个体对于那些不利于自己的信息视而不见或加以歪曲，以达到防御目的的倾向。

定型化：人们将一类人的特征强加于该类人群中的某个个体的倾向。

晕轮效应：又称光环效应，在一种归因的基础上，用某个特征孤立地评价他人，即所谓的以点带面或以偏概全。

投射：人们把自己的特征视为他人的特征的倾向或者说是以己度人的倾向。 期望效应：指个体对事件、物体和人的先前期望与知觉对象的实际情况之间的差异可能对组织管理产生影响的程度。

人格：又称个性，是一个人比较稳定的、经常影响人的行为并使他和别人有所区别的心里特点的总合。由个性倾向性和个性心理特征组成。

态度：对一个事物具有稳定持久的特定感觉和行为表现的倾向，反应一个人对某一对象的内心感受。

组织承诺：员工对组织的承诺，指员工投入组织和认同组织的程度。

激励：就是动机，指

关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某

种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。

生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，

也称生理发展。主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。

遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生

危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常理特点，如身体的构造、开关、感觉

常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的器官和神经系统的特征等，其中对心

理发展有最重要意义的是神经系统的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。

结构和机能特征。 客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，

儿童仍能知道它的存在。

直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与

客体相互作用的行动中进行的思

维。 自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从

自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的

高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。 游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充

和丰富自己的行动。 问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自

语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。

依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不

愿意离去的情感，是存