初中历史思维导图高清

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第一单元中华人民共和国的成立和巩固

一、成立1949.10.1

1、筹备：第一届中国人民政协

内容：（通过-选举-决定-建立）

①通过“共同纲领”

②选举中央人民政府委员会及其主席

③决定国旗、代国歌、首都、纪年

④建立人民英雄纪念碑

2、标志：开国大典1949.10.1

3、意义

（1）国内：开辟了中国历史的新纪元：（注意理解）

①对国家的影响：中国结束了一百多年被侵略、被奴役的历史，真正成为独立自主的国家；

②对人民的影响：中国人民从此站起来了，成为国家的主人。

（2）国外（国际）：

①壮大了世界和平、民主和社会主义的力量

②鼓舞了世界被压迫民族和人民争取民族解放的斗争。

二、巩固

1、西藏和平解放

（1）时间、代表：1951、阿沛阿旺晋美

（2）意义：巩固了新中国政权，大陆统一，民族团结。

2、抗美援朝

（1）必要性（原因）：美国入侵朝鲜和对中国的侵略活动威胁到中国安全

（2）时间：1950.10——1953.7

（3）司令员和军队：彭德怀和中国人民志愿军

（4）意义：

①巩固了新中国政权

②志愿军战士发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样。

③沉重打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地鼓舞了中国人民的民族自信心和自豪感；

④为我国的经济建设

初中历史《繁荣与开放的社会》单元教学设计以及思维导

图20

繁荣与开放的社会

适用年

初中一年级

级

所需时

本主题单元共需八课时，课内每周两课时，无课外课时。间

主题单元学习概述

单元分析:

本单元主要介绍的是隋唐时期从581年到960年共380年的历史，这一历史阶段最突出的特征是繁荣和开放。其整体结构和内在联系如下:繁荣与开放的社会:?繁荣:繁盛一时的隋朝、“贞观之治”、“开元盛世”?开放:开明开放的选官制度，开明开放的民族政策，开明开放的对外交流。?繁荣与开放共促的辉煌文化。

依据此，本单元共分三个专题:专题一:盛世的繁荣(三课时);专题二:全面的开放(三课时);专题三:辉煌的隋唐文化(二课时)。本单元学习重点: 贞观之治及女皇武则天的统治;开元时期盛世经济的繁荣;了解科举制的创立与完善过程;辉煌的隋唐文化表现;

本单元学习难点:

分析大运河的开通及其作用;科举制在历史上发挥的作用;唐朝对边疆各族采取的开明政策;唐朝对外交往为何如此频繁;探索文化辉煌的原因。

本单元的学习方法:自主学习、合作学习、探究学习、比较学习

预期的学习效果:

1、掌握基础:掌握本单元的基础知识;

2、梳理归纳:按人物顺序编制“隋唐科举制度大事记”;

3、评价运用:掌握辩证客观地评价历史人物的方法

初中地理思维导图：地球和地图

初中地理思维导图：欧洲西部

初中地理思维导图：日本

初中地理思维导图：亚洲自然环境

初中地理思维导图：中东

思维导图与高中地理的关系

一、什么是思维导图

一般的思维导图以图文并重的形式出现，主要是把关键字及图像还有颜色等建立一个完整的记忆链接。它充分运用左右脑的的技能，也利用了思维的规律、阅读、记忆、激发人类大脑中无限的潜能。它由中心向外散出成千上万的关节点，而每一个关节点都代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以延伸更多的连结。思维导图的图像多呈现树枝类型的放射性形式，有一种枝条四处延伸的感觉。而在学习中，每一处的延伸都代表着一个知识点。这些知识点的连结，可以视为你个人的记忆库，思维导图因此具有人类思维的强大功能。

二、思维导图与高中地理的关系

众所周知，地理作为文科中相对比较复杂的学科，它不仅仅需要教师们传授的书本知识，这些仅代表了地理的一部分内容。语言的感染及严谨的思维，都不能全方面地把地理需要吸收的知识表现出来。思维导图作为一个立体的学习方式，目前已经与高中地理紧密地相连了。

1.利用思维导图提高课堂学习效率

在高中地理的学习中，很多学生普遍觉得书本上文字知识不难，只需要花时间记忆就好了。可是，地理学

物理思维导图

在初中物理学习中对思维导图 的初步尝试

泰安市实验学校 王宇东

图形能起到很奇妙的作用

钥匙是怎样打开锁的呢？

颠倒的课堂…

7/15/2014

颠倒的教学方式7/15/2014

颠倒的课堂(The Flipped Classroom)的启示2007年，美国Woodland Park High School 的两位化学老师， 将自己的课件录制下来，把在课堂教学之前，连同相关的课 程和学习材料，一并放置到 网络上，供学生课前学习。而 在颠倒教室里，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的 个别化指导，或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在 线实录上学到的 知识和技能加以应用，来解决真实的问题。如何让学生在课下理清知识点之间的关系

思维导图怎样将学生对物理学习的思维脉络展示出来

2014-7-15

思维导图思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考 等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。将思考具体化，激发学生深层次思考

是管理思维混乱的工具 让思考变得有序高效

使用思维导图的优势

激发创造力 找出思维碰撞点

案例展示

创新大赛作品(获山东省28届青少年创新大赛一等奖)

循序渐进培养学生画出带有自身特色的思维导图

基本步骤1.白纸的中心写出核心标题。(核心知

、地球和地图

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、陆地和海洋

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第一课 从内外服联盟到封邦建国

1、 公元前 2070 年建立

2、 古代中国的第一个国家政权

3、 政治制度的特点： 出现了凌驾于全社会之上的公共权力(公共权力——国家机器， 一般指历法、 行政、 司法等国家和社会公共机构行使的权力， 具备了国家的基本特征)

二、 商代

1、 公元前 1600 年建立

2、 主要政治制度： 内外服制度 (内服指商王直接统治的地区; 外服是附属国管辖的地区)

3、 商朝政治制度的特点(政权特点) ：

①以商部族为中心的内外服联盟

②弥漫着神权色彩(与文化上甲骨文相联系)

③商王对附属国的控制力有限(具体内容： 要求了解)

各附属国基本保持原有的社会结构

除对商承担应尽的义务外， 有很大的自主权， 有的附属国经常与商处于战争状态。

三、 西周

1、 公元前 1046 年， 周武王建立

2、 基本政治制度： 分封制(政治) 、 宗法制(家族血缘) 、 礼乐制度(维护分封、 宗法制度的工具)

(1) 分封制

目的： 为了巩固周王朝的统治("封建亲戚， 以藩屏周")

内容： ①将土地和人民授予同姓亲族、 姻亲功臣、 殷商降族和古国后代，让他们建立诸侯国， 保卫周王室

②各诸侯国必须承认周王权威， 承担义务(与商代相比， 臣属关系更加明确)

③层层分封

作用：

篇一：初中历史说课稿完整版

初中历史《中日甲午战争》

考号：

姓名：

报考学校：

说 课 稿 xxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxx

中日甲午战争

各位评委老师，下午好：

我说课的题目是初中历史《中日甲午战争》，根据《新课标》的要求和理念，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计 四个方面说课。

一、教材分析

（一）教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的危机，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次侵略之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

（二）教学目标

根据课程标准和教材内容及学情，围绕过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观三个方面进行，本课的教学目标如下：

1、过程与方法：在感知、理解中日甲午战争的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳

高中历史必修一知识点总结

第一课 从内外服联盟到封邦建国

1 、 公元前 2070年建立

2、 古代中国的第一个国家政权

3、 政治制度的特点： 出现了凌驾于全社会之上的公共权力

(公共权力——国家机器，一般指历法、行政、司法等国家和社会公共机构行使的权力，具备了国家的基本特征)

二、商代

1 、 公元前 1 600年建立

2、 主要政治制度： 内外服制度 (内服指商王直接统治的地区;外服是附属国管辖的地区)

3、 商朝政治制度的特点(政权特点)：

①以商部族为中心的内外服联盟

②弥漫着神权色彩(与文化上甲骨文相联系)

③商王对附属国的控制力有限(具体内容： 要求了解)

各附属国基本保持原有的社会结构除对商承担应尽的义务外， 有很大的自主权， 有的附属国经常与商处于战争状态。

三、西周

1 、 公元前 1 046年，周武王建立

2、 基本政治制度： 分封制(政治)、 宗法制(家族血缘)、 礼乐制度(维护分封、 宗法制度的工具)

(1 )分封制

目的：为了巩固周王朝的统治(“封建亲戚，以藩屏周”)

内容：①将土地和人民授予同姓亲族、姻亲功臣、殷商降族和古国后代，让他们建立诸侯国，保卫周王室

②各诸侯国必须承认周王权威，承担义务(与商代相比， 臣属关系更加明确)

③层层分封

作用：①周人势

专题一科学探究

科学探究

概念 提出问题 作出假设 拟定探究计划 过程 制定计划 准备材料用具 选出控制变量（注意排除干扰因素） 设计对照实验 实施计划 得出结论 表达与交流 实例 观察、收集、评价数据 描述现象，处理数据 撰写探究报告，交流过程结论 探究影响鼠妇分布的环境因素 1

专题二生物的结构层次

生物体结构和功

能的基本单位

动物细胞的

分裂过程 植物细胞的 分裂过程

结构名称 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞 细胞核 叶绿体 液泡 分裂 分化 上皮组织 植物 √ √ √ √ √ √ 动物 × √ √ √ × × 细菌 √ √ √ × × × 真菌 √ √ √ √ × √ 功能 保护和支持 保护和控制物质进出 加快与外界环境的物质交流 内有遗传物质 光合作用 含一些可溶性物质 消化系统 消化系统 呼吸系统循环系统 泌尿系统 组成 根 茎 神经系统 系统 内分泌系统 运动系统 组成 生殖系统 植物体 组成 注：“√”即为有，“×”为没有 结缔组织 肌肉组织 神经组织 组成 器官 动物组织 动物体 组织

浅谈初中历史教学中思维能力的培养

福州琅歧中学 蔡福元

何谓历史思维？历史思维就是人们再认与再现历史事实，解释和理解历史现象，对历史发展进程的分析和评价历史客体的一种素养。在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，它不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。如何结合《历史课程标准》及学生的实际，有计划、有目的地把这一任务落实到课堂教学中，笔者谨此作如下粗浅的探索，以求抛砖引玉。

（一）创设情境，激发兴趣，形象展开历史知识，使学生乐于思维。兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。在教学过程中激发学生的兴趣，教师可以运用直观的教具和生动的语言再现历史事件的一定情境，让学生从感性到理性认识历史事件的始末，借以激发学生对历史知识、认识历史的求知欲望。历史具有过去性，它们是无法追回的，我们可以利用一些影像资料和生动的图片，把历史现象再现在学生的面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，增进对历史知识的理解。例如，在讲《“文化大革命”的十年》这节课的教学中，由于初二的学生都是生活在改革开放的今天，对“文革”时期的种种荒诞怪异现象及那场动乱给整个