刷子李教学设计
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刷子李教学设计
目录
第一篇:刷子李教学设计 第二篇:刷子李,教学设计 第三篇:《刷子李》教学设计 第四篇:《刷子李》教学设计2014. 第五篇:刷子李教学设计简单正式 更多相关范文正文
第一篇:刷子李教学设计
教学设计
教学目标:
1. 读准“蘸浆、露馅儿、师傅、小包袱、匀匀实实、和着琴音”等词,在读中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词。
2. 在重点句段的朗读中体会刷子李技艺奇绝。
3. 揣摩曹小三的心理,补写中了解小说“一波三折”的写法。
教学重点: 体会人物奇绝的技艺,了解文章的写法。
教学难点: 揣摩曹小三的心理,了解“一波三折”的写法。
教学设计:
一、读题,解题。
1.读题,从课题中了解到什么?在天津,行当加姓的叫法的还很多,如,一位姓张的泥人的师傅,叫——,姓魏的,扎风筝的师傅,叫——
2.认读字词:蘸浆、露馅儿、匀匀实实、师傅、小包袱、和着琴音。
二、初读,写副标题。
1.自由读课文,注意读准字音,读完后从徒弟曹小三的角度以怎样的师傅,在课题下写个副标题。(板书:—&m
《刷子李》说课稿
23* 刷子李
老师、同学们:
大家好!
今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。
《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文,主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比,文章通过 直接描写和侧面描写,突出了刷子李的高超技艺,在刻画人物形象时,采用细节描写,抓住写刷子李刷墙的动作和效果,以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”这些描写,把刷子李这个人物形象写活了,使读者对此留下深刻印象。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。本文的主人公具有神秘的传奇色彩,文章突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。基于文章语言的特色,学生读起来比较有趣、易懂。
叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。
教学目标是
《刷子李》说课稿
尊敬的评委老师,上午好!
我是语文一号,今天我说课的内容是《刷子李》,下面我将从说教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计,这六个方面对本课教学设计进行说明。
一、 说教材
《刷子李》是鄂教版小学语文五年级上册第五单元的第二课文,该单元的主 题是“传说故事”,《刷子李》介绍了“俗世奇才”刷子李高超的刷墙技艺,告诉我们干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,我将本课的教学目标确定为以下四点:
1、学会10个生字,正确认识生字词 2、正确流利地朗读课文,复述课文。
3、理解课文内容,感受“刷子李”技艺的高超,明白爱一行,干一行,专
一行,行行出状元的道理。
4、领悟并学习文章刻画人物形象的方法
根据这篇课文的具体情况和学生现有的水平,我把“理解课文内容,感受 “刷子李”技艺的高超,明白爱一行,干一行,专一行,行行出状元的道理”作为本课教学的重点。
把“领悟并学习文章刻画人物形象的方法”作为本课教学的难点。 二、 说学情
五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,喜欢与人交流,经过前四年的学习,他们已经掌握了一定的语文学习方法,形成了一定的语
人教版五年级下册刷子李教学设计
《刷子李》教学设计
教材分析:
《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《语文》五年级下册第七组第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文。这组课文围绕“作家笔下的人”这一专题进行编排。“单元导读”中提出本组课文学习要求:“学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。”《刷子李》紧承精读课文《人物描写一组》,借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,对能突出主人公特点的细节进行描写,如:第五自然段,抓住刷墙的动作和效果写出了刷子李的技艺高超;文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。文章中的这些细节描写精彩生动,值得品味,是学生该学之处,是通过旧知易学可学之处。 设计理念:
叶圣陶先生说:“学生在校的时候,为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章;他日出校之后,为了需要与兴趣,一辈子须阅读各种书籍文章,这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基,养成习惯,全在国文课的略读。”可见,略读课的本质是“精读课”与“自由阅读”的“桥梁”。基于这样的定位,本课有
人教版小学五年级语文下册《刷子李》教学设计 -
《刷子李》教学设计
一、导入、解题。
1、板书课题,介绍作者冯骥才,回忆我们曾经学过的他的文章。 2、解题:本文选自《俗世奇人》。俗世,就是我们所生活的这个世俗社会,平凡世界。那么,什么是奇人呢?(高人,在某一方面有特殊才能、本领的人。)
看题目《刷子李》,你觉得他可能会奇在什么地方?
3、是的。这是一种特殊的称谓,在天津这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。
比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——泥人张; 有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张, 我们班画画谁最好?那我们也可以叫他——画画*。
二、体会技艺高超。
1、假如让你来表现刷子李粉刷技术的高超,你会怎么来写呢?(选取他刷墙时的动作、神态、语言、心理活动来写)
2、文章究竟是不是如我们所想的那样进行描写的呢?我们进到课文中去看一看。文中有几个字的读音需要引起注意,我们先来读正确了。齐读两次。
蘸(zhàn)浆 (hè)着琴音 必得(děi) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
3、现在,我们来读课文,反反复复地读,找找课文哪些地方表现出了刷子李技术高超?用你喜欢的符号标一标。 4、交流。 (1)“??就像没有蘸浆。??立时匀匀实
语文A版五下《刷子李》教案
23* 刷子李
一、教学目标:
1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法;
4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
二、教学重、难点:
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。
三、教学准备:
生:1、熟读课文,根据“阅读提示”预习课文。
2、开展走访活动,听听家长对粉刷的介绍,或看看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。
师:相关课件。
四、教学过程:
(一)、课前准备:
1、听听儿童歌曲《粉刷匠》。
2、和学生聊聊关于粉刷的话题。
(二)、谈话导入,释题激趣
1、导入:同学们,刚才我们聊了很多关于粉刷的话题,今天我们就来认识一位奇人--刷子李。(板书课题:刷子李)
2、我们一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,再叫一遍。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。刷子李可见他是姓李,是个粉刷匠,专干粉刷这一行,最重要的是他粉刷的技艺高超,得有绝活。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓魏的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝
从刷子李到俗世奇人
《刷子李》教学设计简案
(第一节课) 执教者 虞大明 一、教学目标
1.读通读顺课文,在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2.着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。
3.凭借对曹小三内心世界的揣摩,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。 二、教学预设
(一)揭示课题,自主质疑
1.从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。 2.解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息? 3.师生对话,引导学生质疑。 (二)自主研读,感受神奇 1.认读难点词语。
2.浏览课文,画、找句子,感受刷子李的神奇之处,用最简洁的语言进行旁注。
3.交流刷子李的“神奇”之处,师相机点拨引领。
4.呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么家? (三)回应开头,问题解决
1.着眼五个重点句,归纳:小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇? 2.课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。 3.回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)
五年级《刷子李》教案
《刷子李》教案
一、教学目标
1、认识课文中的生字及多音字,能正确流利课文。
2、能复述课文,知道“刷子李”的绝活是什么,反复朗读重点句段,通过感情朗读了解“刷子李”高超的刷墙技艺。
3、知道文章为了表现“刷子李”的技艺高超的,使用了一波三折的故事,细节描写,正面描写,侧面描写,来刻画人物的写作方法,感受独特的语言韵味。 4、知道干一行,专一行,行行出状元;明白任何一个绝活,一种成就的取得都是靠勤学苦练,不断磨练,敢于自我挑战得来的。
5、在小组交流中采用坐庄法,按4-3-1的顺序交流,2号庄主作汇报 二、教学重点:
了解“刷子李”高超的刷墙技艺,能复述课文 三、教学难点:
体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 四、课时安排:两课时 五、教学过程:
第一课时
(一)课前导入及检查预习
1、师:在上课之前,老师想和大家分享一些奇人的图片。第一张图片上的奇人来自我们沌口,他能用左右手写出不同字体的毛笔字。第二张图片上的奇人叫泥人张,他能用手捏出活灵活现的泥人。我们通过预习也知道了一位刷墙技艺高超的奇人,他被称作“刷子李”。
2、课前检查预习,听写词语。
tǒng bì sōu suǒ xi
信息技术科《刷子工具》教学设计
信息技术第一册第5课——《 “刷子”工具 》
一、 教学内容分析
《“刷子”工具》是广州市信息技术教科书小学第一册“画图”模块中的教学内容。本课是学习使用“刷子”工具的使用,按要求选择不同的刷子样式,通过鼠标的单击或拖动的方式自由绘制图案。 二、 教学对象分析
教学对象是四年级的学生,有Windows的操作基础,会画图软件的启动、保存及铅笔、橡皮等基本工具的使用方法,在学习橡皮擦工具时有使用选择样式的操作经验。有一定的小组合作学习的意识和习惯,对信息技术有较高的学习欲望。 三、 教学目标 1、 知识与技能
(1) 会使用“刷子”工具。 (2) 会选择“刷子”样式。 2、 过程与方法
通过迁移、看书自学、上机探索、小组共学互教,掌握“刷子”工具的使用方法。 3、 情感态度与价值观
(1) 通过选择各种刷子样式绘画珠江游船,养成敢于发表不同
见解的习惯。
(2) 增强热爱生活、发现身边美好事物的良好情感。 四、 教学重点和难点
重点:“刷子”工具的使用。 难点:“刷子”工具样式的选择。 五、 教学策略
本课以做中学为指导思想,主要采用任务驱动教学法、范例教学法和问题解决的教学方法,在教学中利用情境范例引出问题,在问题解决过程中完成任务,学习
信息技术《多变的刷子工具》教学设计
一、教学对象分析
本课的教学对象是小学三年级的学生。在学习认识画图软件及“曲线”“几何图形”与“用颜色填充”的基础上学习另外一种画图工具--“刷子”工具。因此,本节课的重点是老师要引导学生学会应用“刷子” 工具,及调动学生学习创作的积极性,为以后熟练掌握运用打好基础。
二、教学内容分析
本课学习内容是信息技术三年级上册第二单元第10课《多变的刷子工具》,是学生在欣赏了《山园小梅》后,学会初步用颜色填充工具给图画填色的基础上,进一步学习“刷子”工具的使用。在本节课中,主要让学生以喜欢梅花为契机,学会使用“刷子”工具,用自己掌握的画图工具描绘出美丽的“暗香图”,为后面的学习作铺垫,并为学生今后利用画图工具绘画打下扎实的基础。
三、设计思想及教学策略
本课采取“任务驱动”教学模式,充分发挥课本自主学习,进行教学。以“自主、 探索、协作、创新”的教学理念,即利用“情景创设”激发学生学习的积极性;通过 “任务驱动”激发学生学习的主动性、自觉性达到良好的教学效果。教学重点通过任务的设计,反复练习解决,教学难点通过师生评比、作品展示突破。
四、教学目标:
【知识与技能】
(1)学会使用“刷子”工具画出图形图案
(2)会