生态系统生物群落种群区别

种群、生物群落和生态系统

（时间：90分钟 满分：100分）

●训练指要

1．重点：种群特征，群落的组成与结构，非生物因素中水、温度、阳光对生物的影响，生物对环境适应的特例的判别，生态系统的概念、类型、特点，生态系统的结构、成分、功能，能量流动的特点与物质循环的主要路径。

2．难点：从种群的特征入手，分析影响种群特征的因素，对生物影响的非生物因素与生物因素的判断与识别，生物在生态系统中的位置及与其他生物的关系，能量流动的特点的理解。

3．考点与热点：以数学曲线为主要形式考查种群相关知识，以识图简答题形式考查生态系统及其与代谢的有关知识。

4．创新题第53题是用数学方法考查食物网及能量流动的知识。

一、选择题

1．（2002年广东、河南、广西高考题）浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起，这些生物构成了（ ） A．群落

B．种群

C．生态系统

D．生态因子

2．（2002年广东、河南、广西高考题）在一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定小球藻的个体数量，绘制成曲线，如下图所示：（ ）

下列四图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化

第1节 种群和生物群落（4课时）

教学目标：1、理解种群和生物群落的概念

2、学会识别种群，区别不同的生物群落

3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象

4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生

命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等） 重点难点：种群、群落的概念、种群的特征

教学过程

第1课时

课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？

一、认识生物种群

读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？

苔藓 金鱼藻 灵 芝 蝗 虫

――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。

物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。

读图：看上面几张图片，有什么共同点？

种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。

强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）；

②同种生物（一个物种）；

③个体的总和（一群个体）。

练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？

2、判断下列属于种群的是哪一项[ ]

A．一片森林里全部的

普通高中生物新课程

高中生物教材

必修3

生物必修3

第三章

生物群落的演替

第一节 生物群落的基本单位—种群一、种群的特征

二、种群数量的增长规律三、影响种群数量的因素

生物必修3

一、种群的特征 (一)种群的概念： 在一定时间内占据一定空间的同种 生物的所有个体称为种群。AC 。 例 (多选):下列各项属于种群的有______ A、一片农田中的全部水稻 B、一片森林中的全部蕨类 C、一口池塘中全部鲫鱼 D、一片森林中的全部蛇生物必修3

(二)种群特征 个体特征：寿命、性别和年龄等。 种群特征： 数量特征、空间特征、遗传特征等。 种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄结构 性别比例生物必修3

1、种群密度： 单位面积或体积内某一种群 (1)概念： 全部个体的数量。 (种群最基本的数量特征) (2)测定方法： 样方法(植物)

通过计算若干样方中某种生物的 全部个体数，然后以其平均密度估算 种群总体平均密度的方法。生物必修3

例：在调查某种植物的密度时，共选取 了k个样方，每个样方的个体数分别为 n1,n2,n3…nk株，每个样方的面积均为s 平方米，则该种群的密度为多少？

(n1+n2+n3+…+ nk)÷/(ks)

生物必修3

标记(志)重捕法

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第三章

生物群落的演替

第一节 生物群落的基本单位—种群一、种群的特征

二、种群数量的增长规律三、影响种群数量的因素

生物必修3

一、种群的特征 (一)种群的概念： 在一定时间内占据一定空间的同种 生物的所有个体称为种群。AC 。 例 (多选):下列各项属于种群的有______ A、一片农田中的全部水稻 B、一片森林中的全部蕨类 C、一口池塘中全部鲫鱼 D、一片森林中的全部蛇生物必修3

(二)种群特征 个体特征：寿命、性别和年龄等。 种群特征： 数量特征、空间特征、遗传特征等。 种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄结构 性别比例生物必修3

1、种群密度： 单位面积或体积内某一种群 (1)概念： 全部个体的数量。 (种群最基本的数量特征) (2)测定方法： 样方法(植物)

通过计算若干样方中某种生物的 全部个体数，然后以其平均密度估算 种群总体平均密度的方法。生物必修3

例：在调查某种植物的密度时，共选取 了k个样方，每个样方的个体数分别为 n1,n2,n3…nk株，每个样方的面积均为s 平方米，则该种群的密度为多少？

(n1+n2+n3+…+ nk)÷/(ks)

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标记(志)重捕法

聚焦中考——科学第三讲

种群、生物群落、生态系统和生物圈

聚焦考点 全面夯实知识网络

分类一考点1

生物与环境

识别常见的生物种群和生物群落(包括植被)

【考点梳理】 1.种群 (1)概念:种群是指生活在 一定区域内的 同种生物个体 的总和。(2)种群不是同种个体的简单相加，而是具有一定的特征，如种群 年龄结构 、 性别比例 、出生率 和 死亡率等。 有 种群密度 、 2、群落 (1)群落是指生活在一定自然区域内，相互之间有直接或间接关系 的 所有生物 的总和。 (2)群落内的同种生物个体之间存在有 种内互助 和 种内斗争 关 系；不同种生物之间存在着 寄生 、 竞争 、 捕食 、 共生 等 关系。

分类一

生物与环境

3、植被 在群落中起主导作用的是 植物 ，其他生物都直接或间接地依赖 于它。生活在一定自然区域内所有植物的总和称为 植物群落 。覆盖 在地球表面的植物群落称为 植被 。 【活学活用】 1下列各项属于种群的是( C ) A.一个池塘中所有的鱼 B.一条小河里所有的生物 C.一块稻田里全部的水稻 D.一片山林里所有的植物

分类一

生物与环境

2.江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上有榕树、樟树、蕨类植物、 水生植物及其他多种生物。江心屿上的所有生物构成(

浙江中考科学系列复习课件

第4课时 种群、群落和生态系统

浙江中考科学系列复习课件

《中考说明》 P144(三)2~4

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分类一 生物与环境考点1 生物与环境的关系 1.环境对生物的影响：影响生物生活的因素可 分为 生物 和 非生物 两类； 环 2.生物对环境的影响：生物既能 适应

境，也能 影响

环境。

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考点2 种群和生物群落 1.种群是指生活在一定的区域内 同种 生物个 体的总和。种群特征(单独的个体所不具备 的):种群密度、年龄结构、性别比例、出生 率和死亡率等。 2.群落概念：在一定生活环境中相互之间是有 直接或间接关系的所有 生物种群 的总和叫做 生物群落，简称群落。 在群落中，起主导作用的是 植物 。动物和 微生物直接或间接地依赖于植物。

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考点2 种群和生物群落 3.生活在一定自然区域内所有植物的总和称为 植物群落 。 4.覆盖在地球表面的植物群落称为 植被 。

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考点3 生态系统 1.生态系统是由一个 生物种群 和它所生活的 环境中的 非生物因素 组成的。 2.生态系统的成分： (1)非生物的 物质 和 能量 ：太阳能、空 气、水、矿物质等。 (2)生物成

实验名称：植物群落内生态因子的测定

一、实验原理

植物群落与环境是不可分的。任何一个植物群落在形成的过程中，植物不仅对环境具有适应能力，而且对环境也有巨大的改造作用。随着植物群落发育到成熟阶段，群落的内部环境也发育成熟。植物群落内的环境因子如温度、湿度、光照强度等都不同于群落外部。植物群落内的各生物物种在它们自己创造的环境中，井然有序地生活着。不同的植物群落，其群落环境因子存在明显的差异。

二、实验目的

1、在掌握光照强度、温湿度测量仪器的使用和测定方法的基础上，对不同类型植物群落内的光照强度、湿度和大气湿度等生态因子进行测定。

2、认识不同植物群落内部生态因子以及植物群落与裸地间生态因子的差异。

三、实验器材

便携式光照度计，温湿度记录仪，风速测定仪，钢卷尺。

四、方法步骤

（一） 植物群落内光照强度的测定

（1）选取针草地和林地不同类型的群落。

（2）分别在草地和林地下，从林缘向林地中心均匀选取3个测定点，用照度计测定每一点的光照强度，并记录每次测定的数值（见表1）。 （二） 植物群落内温湿度的测定

在上述同样草地与林地两种不同类型的群落以及对照地中，实施下述内容的测定： 1、大气温湿度的测定

从林缘向林地中心在1.5m

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第二节 种群和生物群落

教学目的

1． 种群的特征（B：识记）。 2． 种群数量的变化（C：理解）。 3． 研究种群数量变化的意义（C：理解）。 4． 生物群落的概念和结构（B：识记）。 重点和难点 1． 教学重点

（1） 种群的特征。 （2） 种群数量的变化。 （3） 生物群落的概念。 2． 教学难点 种群数量的变化。 教学过程

【板书】

种群密度 出生率和死亡率 种群的特征 年龄组成 性别比例

种群数量变化的原因 种群的数 种群增长的“S”型曲线 种群 量变化 种群增长的“J”型曲线 种群 影响种群数量变化的因素 和生 研究种群数量变化的意义 物群 生物群落的

第三讲 种群、生物群落、生态系统和生物圈

深圳考试说明： 内容纲目 具体内容 1．学会使用简单的检索表，并尝试编制简单的检索表，说出分类的方法，列举生物分类的单位。 3．种群、2．认识生物的种群、群落的概念及特征 生物群落、3．比较几种不同生境的生物，知道生物对环境的适应性 生态系统和生物圈 4．概述生态系统的组成部分、结构、功能及稳定性 5．运用生态系统的概念分析生产、生活中的一些简单问题 6．了解生物圈，关注环境与可持续发展 2007年－2010年深圳市中考科学试题双向细目表： 年份 2007 2008 2009 2010 题型 选择题 选择题 选择题 填空题 选择题 填空题 小题 34—认识生物的种群 2—生态系统的组成 25—生态系统的成分和食物链 39—生物的分类、生态环境 3—生物对环境的适应 41—生态系统的成物食物链 分值 1．5 1．5 1．5 4 1．5 3 备注

【知识梳理】

1.生物的分类方法：科学家根据生物的形态和特征对生物进行分类，通过7个等级将生物逐级分类。这7个等级从高到低分别为：界、门、纲、目、科、属、种。其中分类最小的单位是种，每种生物在分类系统中都有自己固定的位置。

2.生物体的常见类型： ⑴分

水质 微型生物群落监测 PFU法

GB/T 12990-91

Water quality-Microbial community

biomonitoring-PFU method

PPU微型生物群落监测方法(以下简称PFU法)是应用泡沫塑料块作为人工基质收集水体中的微型生物群落，测定该群落结构与功能的各种参数，以评价水质。此外，用室内毒性试验方法，以预报工业废水和化学品对受纳水体中微型生物群落的毒性强度，为制定其安全浓度和最高允许浓度提出群落级水平的基准。 1 适用范围

1.1 本标准的野外监测适用于淡水水体，包括湖泊、水库、池塘、大江、河流、溪流。

1.2 本标准的室内毒性试验适用于工厂排放的废水、城镇生活污水、各类有害化学物质。

1.3 本标准适用于综合水质评价。 2 定义

2.1 PFU：是Polyurethane foam unit(聚氨酯泡沫塑料块)的缩写。

2.2 微型生物群落(Microbial community)：是指水生态系统中显微镜下才能看见的微小生物，主要是细茵、真苗、藻类和原生动物，此外也包括小型的后生动物，如轮虫等。它们占据着各自的生态位，被此间有复杂的相互作用，构成一特定的群落，称之为微型生物群落。

2.3