学困生个案辅导记录表
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学学困生个案跟踪辅导记录表
学学困生个案跟踪辅导记录表
常州市潞城中 学学困生个案跟踪辅导记录表 时间:2008.12-2009.10 辅导对象:陈斌
1、 辅导对象情况分析 (1行为方面:① 学习成绩不稳定,七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中,作业要求经常搞不清楚,经常拖拉作业或不知道要交作业, ②上课容易和同学自由讲话或沉没发呆。
(2)学习方面: 学习兴趣不强,学习习惯不稳定;有时拖拉作业。上课注意力不够集中,没有持久性;做事容易懒散,不能坚持,自信心不足。
(3)性格方面: 有时候比较好动,喜欢和同学打闹,但有时比较内向,有一定的思想负担,内心想法比较多。
2、过程与对策 1、“让学困生抬起头来。
该同学是一 个懂道理的学生,每次和他交流都能意识到自己的问题,但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流,发现他很有上进心,但是不知道该怎么做,虽然 嘴上不承认,但是他内心并不自信。抓住这一点,我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步,我就及时抓住了他的的“闪光点”,在班上大加表扬。几周后,他 的状态有所好转,上课也能听点课,课堂上再也没有其他违纪现象,能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很
数学学困生辅导记录
学困生辅导计划
第二学期,教学已经步入正轨,对于学困生的辅导也该开始 逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行,但是 班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面,逐步增加 辅导的时间,同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析:
父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长, 家长监 管不利。 教师思想教育不力以及片面追求成绩。 对后进生辅导不及时, 缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经 受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧 失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己, 自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最 后走进学困生行列。个体原因,接受知识的能力较弱, 再加上家长无时间、 无能力辅导, 这学期明显的感觉到学习起来很吃力,上课不会听讲。 林荣乐:学习习惯差,作业经常不交完成。家长又忙于打工,没 时间辅导、管教,家长更没有意识要教育好孩子,听之任之。 林荣志:学前基础较差,加上家长无能力辅导,作业完成的质量较差,理解分析能力差。 二、转化目标
通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法, 能树立认真的
学生心理健康教育个案辅导记录表
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学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员: 辅导对象 雷xx 问题 表现 性别 男 年龄 15 辅导时间:2015.2 孩子今年9岁,一年级,很聪明,只要他想学的东西很快就学会,可就是懒散,不喜欢学习,上课不认真听讲,回家从来不主动看书做作业,能拖就拖。 原因 分析 孩子很聪明,想学的东西很快就可以学会,可见他的智力不错,主要是对学习没兴趣,所以,首先应该培养他的学习兴趣。 兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣 是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力。低年辅导对策及级学生学习目的还不明确,其学习主要靠兴趣。特别是直过程 接兴趣(对学习活动本身的兴趣)。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难,学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣,要联系学校和老师,共同关心教育孩子。第一,要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性,树立正确的学习目的,抓住儿童期的最佳学习时机,发奋努力,充实自己。第二,要引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创设机会,使他不断获得成功,体验成功的快乐,激发其求知欲,变\苦学\为\乐学\、\要我学\为\我要学\,从而自觉探求新知。 辅导 追踪 希望与大人平等交流,不喜欢居高临下的管教
学生心理健康教育个案辅导记录表
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学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员: 辅导对象 雷xx 问题 表现 性别 男 年龄 15 辅导时间:2015.2 孩子今年9岁,一年级,很聪明,只要他想学的东西很快就学会,可就是懒散,不喜欢学习,上课不认真听讲,回家从来不主动看书做作业,能拖就拖。 原因 分析 孩子很聪明,想学的东西很快就可以学会,可见他的智力不错,主要是对学习没兴趣,所以,首先应该培养他的学习兴趣。 兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣 是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力。低年辅导对策及级学生学习目的还不明确,其学习主要靠兴趣。特别是直过程 接兴趣(对学习活动本身的兴趣)。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难,学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣,要联系学校和老师,共同关心教育孩子。第一,要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性,树立正确的学习目的,抓住儿童期的最佳学习时机,发奋努力,充实自己。第二,要引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创设机会,使他不断获得成功,体验成功的快乐,激发其求知欲,变\苦学\为\乐学\、\要我学\为\我要学\,从而自觉探求新知。 辅导 追踪 希望与大人平等交流,不喜欢居高临下的管教
数学学困生辅导记录
学困生辅导计划
第二学期,教学已经步入正轨,对于学困生的辅导也该开始 逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行,但是 班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面,逐步增加 辅导的时间,同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析:
父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长, 家长监 管不利。 教师思想教育不力以及片面追求成绩。 对后进生辅导不及时, 缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经 受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧 失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己, 自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最 后走进学困生行列。个体原因,接受知识的能力较弱, 再加上家长无时间、 无能力辅导, 这学期明显的感觉到学习起来很吃力,上课不会听讲。 林荣乐:学习习惯差,作业经常不交完成。家长又忙于打工,没 时间辅导、管教,家长更没有意识要教育好孩子,听之任之。 林荣志:学前基础较差,加上家长无能力辅导,作业完成的质量较差,理解分析能力差。 二、转化目标
通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法, 能树立认真的
心理辅导个案记录模板
心理辅导个案记录
一、心理辅导员姓名:
起案日期: 结案日期: 面谈总次数: 录音:
二、来访者个人情况
性别: 年龄: 民族: 院系: 籍贯: 身高: 家庭状况: 学业状况: 总体外观形象: 所在地基本情况:
三、当事人评估
(一)生命阶段
1、学前期: 2、学龄期: 3、青年期和成年期:
(二)生活风格
1、应对风格: 2、人际交往风格: (1)与家人的关系:
(2)与同辈群体的关系: 3、认知风格
(1)基本是场依存性的风格: (2)归因风格:
(三)需要——价值结构
1、需要分析: 2、价值分析:
(四)自我结构
(五)生活空间:
1、社会角色: 2、社会支持:
(六)总述
四、接案前与接案会谈
1、访谈背景介绍:
2、接洽及会谈
第一次(会谈):
时间: 地点: 访谈记录:
第二次(会谈):
时间: 访谈地点: 访谈记录:
第三次(会谈):
时间: 地点: 访谈记录:
五、来访者提出的问题
六、心理辅导过程前期(如:首一、二次)的重点:
七、问题分析,你所界定的真正问题与问题的症结(请在此总括你如何看来访者的问题?谁是核心人物?什么是核心的问题?例如:人际关系、工作、学业、自
学困生转化情况记录表
学困生转化计划
转化后进生是教育工作中的一个重要环节,教师是此环节的关键。在一个班里,后进生人数不多,但能量很大,破坏性很强,影响面很广。如何对待后进生呢?是教师必须正面回答的问题。
所谓“后进生”,是指智力因素处在正常发展范围内,由于某种教育因素的不良影响,造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面,处于落后状态,并需要给予特殊教育的学生。
学生有优差之别,但是对于教师来说,其责任所在并不是教育好一个学生、一部分学生,而是所有的学生。作为后进生,他们的心里本来就有自卑倾向,如果教师不能将他们与优等生一样对待,那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜,这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。为人师者,应该一视同仁地尊重每一名学生。
学困生转化情况记录表(1)
三月:该生计算类的题不熟练,尤其是 20 以内的退位减法进位 转 化 过 程 及 所 采 取 能大胆举手回答问题。与家长取得紧密联系,监督孩子完成个性 的 措 施 化作业,及时反馈孩子在家在校学习习惯养成情况。 五月:该生解决问题能力差,尤其是解决乘除两步运算的问题。 本月主要训练孩子读题审题,找到有效数学信息,用作图法等多 种方法解决问题的能力。继续加强孩子的计算能力。孩子能在老 师和同学的鼓励
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2)
辅导对象:
情况简介:
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施:
1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表 辅导 对象 基本 情况 心理辅导人员 班级 性别 年龄 辅导 日期 该生上课时走神,注意力不集中 问题 表现 通过观察,该生上课注意力很不集中,爱讲话,家庭作业基本不做,每天需要老师催着去写。 原因 分析 我经过仔细调查,发现原因主要有以下几条:1、没有理想的家庭教育环境,父母基本不过问孩子的学习;2、教师和家长的批评更加让他起了逆反心理,更不爱学习了;3、基础太差,新知识接受能力太差。 第 一 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 1.首先,我同他的妈妈进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。 2.平时上课,课后多多关心他,利用业余时间辅导小孩,使他对学习产生一点兴趣。 让他和优生做同桌,让同学多多帮助他,利用多方面的条件让该生融入集阶 体,融入课堂。 段 第 三 和其他任课老师积极配合。多多夸奖其优点,对他每取得的一点阶 进步给予肯定,让他爱上学习,有动力去学习。 段 辅导 追踪 进行了一段时间的辅导,该生成绩进步比较大,我发现他其实很聪明,上课也认真听讲了,也积极举手发言。 1. 学生的学习兴趣是需要老
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 胡文洁
(一)情感沟通 课堂上,我时刻关注该生,及时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到 老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭情 一 阶 (二)同学关心 辅 导 对 策 及 过 程 第 我利用作文课, 让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封, 二 放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们 段 为了尽快地消除他的不适应感, 我在班级中要求每位同学都去与他交朋友, 彼此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。 (三)家校合作 况,在这个学校有没有朋友,
第
阶 架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容。家长会 段 后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理 问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。 第 (四)发挥特长 三 我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节的机会,让他报名
阶 参加双跳比赛,与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班 段 级争光的好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定
小刘,男,13岁,是本学期蓝天学校分流到班里的学生。学