作文:门卫老王800字

我们小区的那个门卫可烦人了，天天板着个脸，不仅背驼还很严厉，我非常讨厌他。

有一次，我在喝饮料时，把垃圾随手一丢，结果被那讨人厌的老头子看见了，我刚想转身溜走，就被老头子给抓住了，手指向刚才我丢的那个饮料瓶，一脸严肃地说：这个是你的吧，还不赶快把它捡起来丢进垃圾桶。”我不屑地瞟了他一眼，说：你怎么就认为是我丢的呢？”他脸气得通红，头上像要喷火似的，忍着怒气说：我亲眼看见了。”我无话可说，只好硬着头皮去捡，刚才喝饮料时没盖盖子，里面还剩一点果汁招来了许多蚂蚁，看着这个布满蚂蚁的瓶子，仿佛蚂蚁已经爬到了我的身上，我想趁着这个时候逃跑，没跑多远又被那缠人的老头追上了，手上还拿着扫帚和铁锹。我心想：以前走路慢吞吞的，没想到整我的时候速度跟风似的，见甩不掉这老头，我只好把垃圾清理完。这个老头子可真令人讨厌，从那以后，我看见他都躲得远远的，时不时还在背地里骂他几句。

直到有一次，我对他改变了看法。那天风把作文我们家的衣服吹到了四楼一户人家的阳台上，我跑下楼正想敲门，却不知道该怎么说，只好在楼梯间爬上爬下，不料又被那老头看见了，我正准备逃走，他立马朝我走过来叫住了我，一脸严肃的对我说：你在干嘛？是不是又想搞什么坏事？&rdq

《老王》

学习目标：

1、朗读课文，找出表现老王的苦和善的句子。

2、精读美段，总结出老王的性格。 3、以善良体察善良，关爱生活中的弱者。

【知识链接】

1.题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于1911年7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

3.相关资料

本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

自学检测

1．给下面加点的字注音。

取缔（ ） 翳（ ） 伛（ ）着背

800字作文《放下冷漠，坚守正义》

遇到不公不义之事，市民们是本着“邪辟事，绝勿问”的原则冷漠走开么？市民们是拿起手机拍下来博关注么？是在一旁袖手旁观，幸灾乐祸么？

不，他们没有。

听到大妈对环卫工人的无端辱骂，市民们积极劝阻；大妈追赶环卫工人时，市民们将其拦下；大妈拨打110诬陷环卫工人时，市民们将其围住，用法律手段将其制服。如果没有市民们的正义之举，只怕此事会不了了之，陈阿姨遭到无端侮辱。见惯了金钱社会，势利寡善；看多了情谊淡薄，人心冷漠：他们无视摔倒的老人、孩子；他们无视弱者被欺凌；他们无视自己内心的声音、道德的准则。他们每个人都明白正义的意义、正义的力量，却不肯真正为正义而付出行动……

但正义，绝不是说说而已！

面对晚清的危局，维新派积极救亡图存，而当百日维新终告落幕，“戊戌六君子”之一的谭嗣同本有机会逃走，但他却说，总要有人为此流血，为正义的事业付出行动，才能使麻木的国民有所触动；面对不公的判决结果，苏格拉底亦坦然接受，因为守法也是一种正义，如果人们都按自己心中以为的正义，城邦的秩序便会混乱，正义无从谈起。他们都以实际的行动践行着正义，正义才会留存！正义，要有人做才能存在！电影《危城》中，城中的百姓都只顾个人性命，向恶势力低头，但城中的保长却

《老王》说课稿

中文一班 何娇娣 学号：201202050117

各位老师，各位领导，大家上午好。今天我说课的篇目是曹操的《观沧海》。

一.教材分析

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。通过熟读这些课文，使学生了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，并从中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

这篇课文，作者杨绛通过人物的肖像描写、语言描写、动作描写等刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

二.学情分析

八年级的学生，掌握了一定的记叙文阅读方法，养成了一定的阅读习惯，已有一定的感性认知，具备初浅的理性分析能力，但对《老王》主题理解的深度上有待提高，比如从“我”与老王相互关爱、“我”对老王的愧怍之情中，体味平等的观念及人道主义精神。这就需要教师通过段落梳理，通过讲解老王的“苦”与“善”，“我”的“善”与“愧怍”，使学生感受文章暗含作者的平等及人道主义精神。

同时，21世纪的青年对文章写作背景，对杨绛

《老王》说课稿

各位评委，各位老师：

大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。 一、教材分析

1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。 2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。 二、学情分析

1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。

2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。 三、说教学目标

新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性

《老王》学案

何婧娟 教师寄语：用善良体察善良， 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容，分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点：

1、领悟作者平等的观念，人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程：

自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1、你一定会认识它。

伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ） 取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ） 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王（教师寄

《老王》教学设计

一、教材分析

《老王》这篇课文是八年级教材上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。同时，也提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

二、学情分析

八年级学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，但他们大多都是留守学生，还有一部分是单亲家庭。大多数同学比较自私，甚至不懂得“爱”，只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

1、知识目标：

（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）、了解杨绛及其写作背景。

（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目

《老王》教学设计

一、教材分析

《老王》这篇课文是八年级教材上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。同时，也提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

二、学情分析

八年级学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，但他们大多都是留守学生，还有一部分是单亲家庭。大多数同学比较自私，甚至不懂得“爱”，只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

1、知识目标：

（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）、了解杨绛及其写作背景。

（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目

老王 【学习目标】

1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。 【学习重点】

1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。 【学习难点】

理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（ ) 惶恐( )

镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔（ ） 侮辱( ) 愧怍( )

2、解释下列词语。

①伛：________ ②取缔：_________ ③塌败：_______ ④愧怍：

⑤滞笨：_______ 3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的

妈妈说要做披萨，我对此不以为然：你还会做披萨？馅饼都没做过。哪想她被我一激，竟将心血来潮付诸行动了！

一

只见她拿着手机仔细搜索了一番，然后蹬蹬蹬”地下了楼，过了半个小时又风风火火地回来了。把袋子往桌上一放，我看了看，有：培根、玉米、青椒、洋葱、牛肉等。

妈妈精心地称好面和水，放进面包机自动和面和发酵，又转身到厨房里热火朝天地忙碌着。然后去超市买黄油、芝士，她说这两样一定要买进口的和品牌的，口感才会好。等她把所有材料准备好之后，把面包机打开，一股浓郁的面香散发开来，然而妈妈却不开心了，为什么呢？可能是出去的时间太长了，面包机一直开着发酵功能，面团发酵过火熟了，可以直接吃了！好吧，妈妈说就当她做了个大馒头。

二

对于这个小意外，妈妈一笑而过。她又动手重新称面，放水进面包机和面，然后调到最低温发酵。这回她一直守在家里，哪也不敢去。面团发酵很成功，妈妈很高兴，把面团压成了一个大圆饼，铺在披萨盘上，再用叉子密密麻麻地戳上小洞，再精心地涂了一层番茄酱，撒上芝士，铺上一层炒好的青椒红椒洋葱，又铺了玉米培根牛肉，最后再撒一层芝士。哇，各种好吃的放在一起实在是太诱人了作文！

等等，那瓶番茄酱？前段时间我在冰箱看到过，跟妈妈说快过期了。妈妈赶紧拿过来仔细看了看