培养幼儿情绪调节能力的方法

学生情绪调节能力的培养

惠州市大亚湾区第三中学 朱春花

内容摘要：中学生正处于快速成长期，心理和生理发展不平衡，情绪发展具有较大的不稳定性，他们经常感到焦虑、抑郁，理智不能很好地驾驭自己的情绪，轻则造成情绪困扰，重则导致人格障碍。许多科学家研究和生活经验都表明，人格缺陷和人格障碍往往与个体的消极情绪有关。

关键词：中学生 情绪 健康 学习

情绪健康是心理健康的重要组成部分，对中学生的健康成长具有重要意义。但中学生身心发展迅速，内心充满冲突和不协调，容易出现各种情绪问题，因此，对他们进行情绪辅导，让他们学会各种情绪调节策略非常有必要。

一、培养学生情绪调节能力的理论探索 1、培养学生情绪调节能力的必要性

①情绪对中学生健康的影响。美国的一位医生辛德在他所著《天天都有好日子》一书中提到：每个人体内都有人所共知的最有利于身体健康的力量——就是良好的、适度的情绪力量。若能保持愉快的心境，为人乐观开朗、积极向上，则人体免疫功能能提高，可以减少患病的机会，相反，消极情绪则是健康的大敌，突然的紧张情绪会抑制大脑皮层的心智活动并破坏大脑皮层的兴奋和抑制平衡，从而使人的意识范围狭窄、判断能力减弱，失去理智和自制力。调查发现，中学

1 / 8

生常见的躯

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈中班幼儿情绪的调节

作者：乔云婷

来源：《新教育时代·教师版》2017年第16期

（浦东新区开心幼儿园 上海 201202）

摘 要：中班幼儿大多已经初步认识了情绪，但情绪的控制调节能力却很一般。中班幼儿存在的负面情绪，也极容易影响其健康成长。结合中班幼儿的身心特点，通过认识情绪、控制情绪、保持情绪等积极情绪活动的教育引导，使中班幼儿情绪的控制及调节能力提升，为幼儿快乐成长奠定良好的情绪及心理基础。 关键词：中班幼儿情绪 认识 控制 调节

情绪，是伴随着个体成长而普遍存在的一种心理活动，情绪，又是有着明显外在表现的行为活动。良好的情绪，对个体成长发育产生积极的影响，而不良的情绪，则可能使个体产生消极怠慢的心理。中班幼儿大多已经初步认识了情绪，但情绪的控制调节能力却很一般。中班幼儿存在的负面情绪，也极容易导致幼儿不合群、不接受老师的安排，以至于影响了其健康快乐成长。情绪，是看不见摸不着的，又是与幼儿如影随形的。帮助中班幼儿正确认识情绪、感知情绪、了解情绪，在此基础上逐步学会调节情绪、控制情绪，对于中班幼儿情绪掌控能力的

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈中班幼儿情绪的调节

作者：乔云婷

来源：《新教育时代·教师版》2017年第16期

（浦东新区开心幼儿园 上海 201202）

摘 要：中班幼儿大多已经初步认识了情绪，但情绪的控制调节能力却很一般。中班幼儿存在的负面情绪，也极容易影响其健康成长。结合中班幼儿的身心特点，通过认识情绪、控制情绪、保持情绪等积极情绪活动的教育引导，使中班幼儿情绪的控制及调节能力提升，为幼儿快乐成长奠定良好的情绪及心理基础。 关键词：中班幼儿情绪 认识 控制 调节

情绪，是伴随着个体成长而普遍存在的一种心理活动，情绪，又是有着明显外在表现的行为活动。良好的情绪，对个体成长发育产生积极的影响，而不良的情绪，则可能使个体产生消极怠慢的心理。中班幼儿大多已经初步认识了情绪，但情绪的控制调节能力却很一般。中班幼儿存在的负面情绪，也极容易导致幼儿不合群、不接受老师的安排，以至于影响了其健康快乐成长。情绪，是看不见摸不着的，又是与幼儿如影随形的。帮助中班幼儿正确认识情绪、感知情绪、了解情绪，在此基础上逐步学会调节情绪、控制情绪，对于中班幼儿情绪掌控能力的

娄山关镇第四小学“十二五”教师继续教育集中培训讲稿

时 间 内容 2013.11.7 地 点 会议室 主持人 周志敏 陈柯 《教师管理智慧》 主讲 培 训 内 容 第三章：情绪调节能力 情绪调节是个体以社会允许的方式做出适当情绪反应的能力，良好的情绪控制能力是取得教育、教学成功的关键素质之一，它有利于建立和谐的师生关系，营造积极的课堂氛围，提高教师的适应能力，给学生树立正向的榜样。 喜怒哀乐乃人之常情，但是教师是文明的倡导者，我们应尽量避免在学生面前恼羞成怒，失去控制。课堂的气氛常常受教师的情绪所引导，学生的学习热情和注意力与教师的情绪也有密切关系。教师心情舒畅，面带微笑，课堂气氛就会融洽、和谐，学生会心情愉悦地听课；相反教师眉头紧锁，语气恶劣，不时还气急败坏地拍桌子，瞪眼睛，课堂气氛自然紧张，学生思维也不会活跃、学习效率自然不高。学生很可能对老师产生逆反心理，对立的情绪，我们都知道，学生对教师的喜恶，直接影响学生对此学科的学习兴趣和学生的学习主动性、积极性。那么我们怎样控制自己的情绪呢？ 1、理解情绪法。在产生不良情绪的时候，可以静下来问自己：到底这件事让我产生了什么想法，并让我如此不开心，找到这个想法并理智地分析看看有没有

幼儿语言表达能力的培养方法

摘 要：幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，在这个时期，幼儿只有学会了说话，能够正确使用语言把自己的愿望表达出来，才能正常、自由地与人交往，才能顺利接受成人所传授的知识和经验，所以，培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者目前应高度重视和重点研究的教学任务。

关键词：幼儿表达能力；语言环境；礼貌用语；实践活动

作为一名幼儿教育工作者，我发现如今不会说、不肯说、不愿说的幼儿比比皆是，他们普遍存在语言交流困难和语言表述不完整的不良状况，所以，我们应当把培养幼儿语言表达能力当作我们一项重要的教学任务。那么，我们该采取怎样的措施才能帮助幼儿克服语言交流中的困难，提高幼儿的语言表达能力呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对这一问题进行个人观点和想法的阐述。

一、营造宽松和谐的语言环境，调动幼儿有话敢说的内在动机

经过笔者观察，大部分刚入园的幼儿，在方方面面都表现得比较胆小、害羞，因为他们刚刚离开熟悉的人，面对的是陌生的环境、陌生的人，缺乏安全感，情绪上也表现得很

不稳定，这就导致幼儿变得不爱说话，或者会看到某些幼儿独自一人在角落自言自语。这时，身为幼儿教育工作者的我们，应该善于发现这些幼儿的表现，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

幼儿创新能力的培养

作者：万凌云

来源：《读写算》2013年第35期

摘要： 对于如何在幼儿园中有效实施创新教育， 培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力， 文章从几个方谈幼儿的创新能力培养。 关键词：幼儿 创新 能力 培养

人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。

1、注重培养幼儿的观察力观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是， 由于幼儿期是观察力初步形成的时期， 此时， 幼儿观察的有意性较差， 缺乏一定的顺序性和系统性， 往往只停留在事物的表面， 不易触及事物的本质。因此， 教师有必要确定观察的目的任务，并教给幼儿观察的方法和技巧， 引导他们从不同侧面和不同层次去观察。 2、注重保护幼儿的好奇心

好奇心是神圣的， 是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲， 就不可能产生社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予

2012届函授本科毕业论文

浅谈幼儿沟通能力的培养

姓 名：___________________

院 系：___________________

专 业：___________________

学 号：___________________

指导教师：___________________

年 月 日

论文评审表

姓名： 专业： 学号：

论文评审 成绩

专 业 院 系 意 见

院系领导签字：

年

月

日

成 教 院 意 见盖章 年 月 日

幼儿沟通能力的培养——赋予孩子与世界沟通的钥匙

论文摘要： 诠释了幼儿沟通意识和能力的内涵，探讨了幼儿沟通意识和能力对社会性发展的重要性。本文文阐述了如何培养小班幼儿的沟通意识与能力。 关键词：

沟通意识 沟通能力 同伴沟通 语言是人们表达思想，进行交流和沟通的工具。婴幼儿时期的语言发展是人生最佳时期，也是最迅速的时期。孩子获得知识技能要通过语言，养成一定的行为习惯要通过语言，与人交流更少不了语言。语言沟通能力是宝宝智慧成长及未来课业学习的基础，同时也对孩子的心理发展起到重要的作用。尤其是孩子年龄越来越大时，就越想用语言表达和沟通，孩子的情绪波动也越容

如今的幼儿,独生子女占绝大部分,他们成为“四二一”工程的重点(四位老人、二个大人、一个孩子)。优裕的教育条件,使这些独生子女成了“唯我独尊”、“唯我独享”、凡事以“自我为中心”,在与他人交往中,往往产生“人人为我”的心理要求。这种心理倾向和要求与社会所需要的“平等合作”等原则产生冲突,在以后的社交中受到挫折。 千里之行始于足下,交往能力培养从小抓起,其益处是显而易见的。一是能培养幼儿对交往的兴趣,幼儿们在交往之中得到乐趣,交流信息,能简单得认识到自己的价值。二是能启蒙良好的交往习惯。人们在交往中,需要真诚和友爱,合作和帮助,机智和灵敏等等。而从幼儿期加以培养,才能使幼儿从小就有较好的习惯,为今后教育打下基础。 一、创造有利的幼儿交往条件,促进幼儿积极交往

幼儿与幼儿之间,建立一种亲切、和睦平等的关系和氛围,使每位幼儿都能主动参与活动,并在活动中通过各种教育手段,让幼儿乐于交往,学会交往。例如:我班孩子刚入园时对陌生的环境和老师产生恐惧、不安、焦虑的心理,有的大声哭闹、有的拒食、有的要老师抱(不抱就哭)??为了消除孩子的不安心理,尽快地适应幼儿园的生活,这时我为孩子提供了交往的机会,请大班的孩子到我班来为小朋友表演节目、讲故事、唱歌、和他

小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

研究报告

一、课题概述 （一）课题研究的背景

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。

（二）相关研究概述

目前，培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中，有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养，而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为，小班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能力，加上没有现成的教材，“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动，问题也是

1

照样存在的。

（三）研究的现实意义

幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿

如今的幼儿,独生子女占绝大部分,他们成为“四二一”工程的重点(四位老人、二个大人、一个孩子)。优裕的教育条件,使这些独生子女成了“唯我独尊”、“唯我独享”、凡事以“自我为中心”,在与他人交往中,往往产生“人人为我”的心理要求。这种心理倾向和要求与社会所需要的“平等合作”等原则产生冲突,在以后的社交中受到挫折。 千里之行始于足下,交往能力培养从小抓起,其益处是显而易见的。一是能培养幼儿对交往的兴趣,幼儿们在交往之中得到乐趣,交流信息,能简单得认识到自己的价值。二是能启蒙良好的交往习惯。人们在交往中,需要真诚和友爱,合作和帮助,机智和灵敏等等。而从幼儿期加以培养,才能使幼儿从小就有较好的习惯,为今后教育打下基础。 一、创造有利的幼儿交往条件,促进幼儿积极交往

幼儿与幼儿之间,建立一种亲切、和睦平等的关系和氛围,使每位幼儿都能主动参与活动,并在活动中通过各种教育手段,让幼儿乐于交往,学会交往。例如:我班孩子刚入园时对陌生的环境和老师产生恐惧、不安、焦虑的心理,有的大声哭闹、有的拒食、有的要老师抱(不抱就哭)??为了消除孩子的不安心理,尽快地适应幼儿园的生活,这时我为孩子提供了交往的机会,请大班的孩子到我班来为小朋友表演节目、讲故事、唱歌、和他