水圈和水循环思维导图
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水圈和水循环
第三节 水圈和水循环
一、教学目标
1.明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
2.运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。 3.理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
4.学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。 二、教材分析
本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求:①运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义;②运用地图,归纳世界洋流的分布规律,说明洋流对地理环境的作用。
本节课时为两课时。
(一)课时
运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义
本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变;环节是指实现水的循环运动的途径,主要包括降水、蒸发(蒸腾)、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求,学生应能以示意图的形式,通
第三节_水圈和水循环教案
第三节 水圈和水循环
【教学目标】
1.知识与技能
①了解水圈的组成、水体及水圈的特点;
②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义 2.过程与方法
①根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
②通过判读河流补给方式图,掌握不同类型的河流补给方式及实例。 3.情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。 【教学重点】
水循环的过程和主要环节 【教学难点】
1.水循环的地理意义 2.河流补给方式 【教学手段】
1.多媒体教学法; 2.读图分析讨论法; 【教学过程 】 [导入新课]
(多媒体展示从太空拍摄到的地球照片)同学们,从太空看到的地球表面大部是什么颜色?(蓝色)为什么会是这种颜色呢?
地球表面大约有71%被水所覆盖,地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件,也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中,它相互转化,不断循环运动,构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的
第三节水圈和水循环 学案1
第三节:水圈和水循环
一、水圈的组成
概念:地球上 共同组成一_________的圈层。
1水圈 (1) 水:占____%,是水圈的主体。
组成
(2)大气水:占____%,但是______的必要条件。 (3)陆地水
按空间分布分类 2. 陆地水 地表水:河流水、湖泊水、冰川(地球上淡水资源的主体) 地下水:潜水、承压
按循环周期 静态水资源:冰川、内陆湖泊水、深层地水
动态水资源:河流水(与人类关系最密切)、淡水湖泊水、浅层地下水
3.水循环的类型
水循环类型 发生空间 循环过程及环节 特点 典例 海陆间循环 海洋与陆地之间 长江参与了水循环最重要的类型,使的地表径流,夏季风陆地水得到补充,参与了水循环的水水资源得以再生 汽输送 携带水量最大的水降落在海洋上的雨循环,是海陆间循水 环的近十倍 海洋与海洋上空海上内循环 之间 陆地内循环 陆地与陆地上空之间 1
补充给陆地水体的塔里木河流域的降水量为数很少 水
联系了四大圈层
4.作用 促进地球上水体的 ,维持全球水的动态平衡 促进了能量
第三节水圈和水循环 学案1
第三节:水圈和水循环
一、水圈的组成
概念:地球上 共同组成一_________的圈层。
1水圈 (1) 水:占____%,是水圈的主体。
组成
(2)大气水:占____%,但是______的必要条件。 (3)陆地水
按空间分布分类 2. 陆地水 地表水:河流水、湖泊水、冰川(地球上淡水资源的主体) 地下水:潜水、承压
按循环周期 静态水资源:冰川、内陆湖泊水、深层地水
动态水资源:河流水(与人类关系最密切)、淡水湖泊水、浅层地下水
3.水循环的类型
水循环类型 发生空间 循环过程及环节 特点 典例 海陆间循环 海洋与陆地之间 长江参与了水循环最重要的类型,使的地表径流,夏季风陆地水得到补充,参与了水循环的水水资源得以再生 汽输送 携带水量最大的水降落在海洋上的雨循环,是海陆间循水 环的近十倍 海洋与海洋上空海上内循环 之间 陆地内循环 陆地与陆地上空之间 1
补充给陆地水体的塔里木河流域的降水量为数很少 水
联系了四大圈层
4.作用 促进地球上水体的 ,维持全球水的动态平衡 促进了能量
2016-2017学年高中地理 第三节 水圈和水循环(第1课时)水圈的组成 水循环及其地理意义课时作业 -
第三节 水圈和水循环
第1课时 水圈的组成 水循环及其地理意义
(2015·江苏扬州中学月考)水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,共同构成了一个连续但不规则的圈层。据此完成第1~3题。 1.关于水圈构成及各水体的叙述,正确的是( ) A.冰川是构成水圈的主体
B.大气水虽然数量最少,但分布最广
C.固态水只分布在高纬度地区,其他地区没有分布 D.各种水体中,只有陆地水之间可以相互转化 2.目前,人类比较容易利用的淡水资源主要是( ) A.河流水和内陆湖泊水 B.地下水和冰川 C.河流水和深层地下水
D.河流水、淡水湖泊水和浅层地下水
3.下列地理事物,直接参与海陆间循环的是( ) A.塔里木河 B.天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风
解析:第1题,冰川是构成陆地水的主体,而构成水圈的主体则是海洋水;大气水虽然数量最少,但分布最广;在中低纬度的高山地区,也可能存在固态水;水圈中的各种水体是可以相互转化的。第2题,
1
地球上的水大多数不能被人类直接利用,人类比较容易利用的淡水资源为河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。第3题,塔里木河属于内流河,直接参与的是陆地内循环;天山冰雪
水循环和洋流导学案之一——上课要用
2.4 水循环和洋流(第一课时) 导学案
【学习目标】
运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,理解水循环的地理意义。
【自主学习】
一、水循环
1.概念:指水在地理环境中____________的移动,以及与之相伴的运动________和物理________的变化。
2.类型
——————、———————、————————
3.主要环节
A___________,B____________,
C____________,D____________,
E____________,F____________。
4、绘制出地球上水循环的简图
——————————————————————————
【活动】
1、读图2-39,想一想,驱动水循环的能量主要是什么?
2、大量砍伐树木会给当地水循环带来什么影响?
3、结合实例,说明人类活动会对水循环的哪些环节产生影响?
5、意义
①水循环联系了地球的四大圈层,并伴随着能量的转化和交换;
②维护全球水量平衡,使陆地淡水资源不断更新;
③影响气候、生态,塑造地表形态。
【规律总结】
水循环的主要类型及特点
课堂练习:
选择题
1、下列地理现象,属于内陆循环的是( )
A.长江东流 B.台风登陆 C.塔里木河的水蒸发
高考地理一轮复习 水圈和水循环(第2课时)教案1
水圈和水循环
第二课时:洋流及其地理意义 【知识构建】
考试说明关于本课的“考试要点”是“世界洋流的分布规律”和“洋流对地理环境的影响”。其具体要求包括以下三个方面:一是洋流的性质判断;二是洋流的分布规律;三是洋流对地理环境的影响。其框架结构如图1所示。
【教学目标】
1.学生能够对“洋流的分布规律”、“洋流对地理环境的影响”等考点进行梳理,找出知识的缺漏。
图1 2.通过师生共同构建本节课的知识框架,查漏补缺、巩固知识,认识并理解地理规律和原理。
3.利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练,归纳解题方法和解题技巧。 4.通过拓展训练题达到对考试要点的触类旁通、举一反三。 【重难点分析】
本节的重难点内容是洋流的分布规律和对地理环境的影响。 1、复习重点:
结合模式图分析“洋流的分布规律”、“洋流对地理环境的影响”。 2、复习难点:
结合区域图分析“洋流的分布规律”、“洋流对地理环境的影响”。 【课前准备】 结合《考试说明》,阅读教材,把握主干知识,构建专题内的知识体系。结合导学案,进行适当的课前训练,记录有疑问的知识点,尽量分清题目训练中出错的原因。 【课堂活动设计】
第一部分:复习导入设计 教学 内容 教师活
新高中地理 第2单元第3节 水圈和水循环同步学案 鲁教
新人教部编版初高中精选试题
第三节 水圈和水循环
1.了解水圈中水体的主要存在形式。
2.运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义,增强水资源的保护意识。(重点)
3.了解河流主要的补给类型及特点。
[自 主 预 习·探 新 知]
教材整理1 水圈的组成
阅读教材P47全部内容,完成下列问题: 1.概念
地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。 2.组成
(1)包括海洋水、陆地水和大气水。
(2)陆地淡水仅占2.526%,绝大多数以冰川形式存在于极地和高纬度、高海拔地区。 3.淡水资源危机
目前可供人类直接利用的淡水很有限,因此节约用水和保护水资源已成为当务之急。
正误判断:
(1)河水储量大于地下淡水储量。( ) (2)地下淡水是陆地淡水的主体。( )
(3)节约用水和保护水资源已成为当务之急。( ) 【提示】 (1)× 河水储量远小于地下淡水储量。
(2)× 陆地淡水绝大多数以冰川的形式存在于极地和高纬度、高海拔地区,冰川是陆地淡水的主体。
(3)√ 目前可供人类直接利用的淡水很有限,因此节约用水和保护水资源已成为当务之急。 教材整理2 水循环及其地理意义
阅读教材P48~P49活动部分,完成下列问题:
英语思维导图
很多同学觉得画思维导图很麻烦,其实用思维导图背课文有很多优势:文章结构一目了然:思维导图能够让大家从总体上把握文章结构;关键词形象化:思维导图背课文通过提取关键词使之形象化,是思考的记忆过程,而非死记硬背。那么接下来就以实例解说一下。
An exciting trip 激动人心的旅行I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will
概念图和思维导图学习和思考的有效工具
概念图和思维导图——学习和思考的有效工具
前言:学习可视化1、知识的迅猛增长,如何提高学习的效率和 效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。
4、用图解方式来直观地呈现、再现知识,能 增强记忆、提高学习质量;把思维过程可视化,能促 进创造性思维。 5、可视化学习是一种深度学习。
什么是概念图?概念图,又称为概念地图(Concept Maps), 是美国康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间
的关系。概念图主要用于对知识的理解,提高学习质量。
概念图提出者
美国诺瓦克博士
节点 连线
连接词
概念图的四个图表特征 概念(concepts)用专有名词或符号 命题(propositions) 通过连接词形成关系; 交叉连接(cross-links) 不同概念间的关系;
层级结构(hierarchical frameworks)一般、最概括的概念置于图的最上层,从属的概 念安排在下面。
什么是思维导图?思维导图(Mind Maps)是英国学者托尼· 巴赞