地球和太阳系的诞生

课题：1.2太阳系的形成与地球的诞生

课型：新知识课

课时：1

教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。 2、了解太阳系形成的主要学说------星云说。 3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。

教学方法：图表法、讲授法

教学用具：PPT

教学重难点：地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。

教学过程： 复习：（七年级科学第三章“地球和宇宙”） 图片：太阳系

师： 请按太阳的距离由近到远的九大行星的名称。 生答：水、金、地球、火、木、土、天王、海王、冥王星 问： 其中最大的两颗行星是？ 生答：木、土

问： 木、土星有何最显著的特点？

生答：都是固体的核心和几千万米厚的由氢气和氦气组成的大气层，并且有光环。

师： 地球是太阳系中一个小行星，它和其他八大行星及小行星和彗星等天体一样，按一

定的轨道绕着太阳公转。银河系是由众多恒星及星际物质组成的庞大的天体，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。在整个宇宙中，目前人们能观察到的类似银河系的天体系统有10多亿个。 新课

引入：太阳系是怎么形成的？地球的诞生与太阳的形成有什么关系？认识这些问题，人们

经历了漫长而曲折的过程

课题：1.2太阳系的形成与地球的诞生

课型：新知识课

课时：1

教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。 2、了解太阳系形成的主要学说------星云说。 3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。

教学方法：图表法、讲授法

教学用具：PPT

教学重难点：地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。

教学过程： 复习：（七年级科学第三章“地球和宇宙”） 图片：太阳系

师： 请按太阳的距离由近到远的九大行星的名称。 生答：水、金、地球、火、木、土、天王、海王、冥王星 问： 其中最大的两颗行星是？ 生答：木、土

问： 木、土星有何最显著的特点？

生答：都是固体的核心和几千万米厚的由氢气和氦气组成的大气层，并且有光环。

师： 地球是太阳系中一个小行星，它和其他八大行星及小行星和彗星等天体一样，按一

定的轨道绕着太阳公转。银河系是由众多恒星及星际物质组成的庞大的天体，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。在整个宇宙中，目前人们能观察到的类似银河系的天体系统有10多亿个。 新课

引入：太阳系是怎么形成的？地球的诞生与太阳的形成有什么关系？认识这些问题，人们

经历了漫长而曲折的过程

篇一：太阳系 八大行星资料表

篇二：太阳辐射光谱和太阳常数

太阳辐射光谱和太阳常数

(1)辐射光谱：太阳是个炽热的大火球，它的表面温度可达6000°K，它以辐射的方式不断地把巨大的能量传送到地球上来，哺育着万物的生长。

太阳辐射的波长范围，大约在0.15-4微米之间。在这段波长范围内，又可分为三个主要区域，即波长较短的紫外光区、波长较长的红外光区和介于二者之间的可见光区。太阳辐射的能量主要分布在可见光区和红外区，前者占太阳辐射总量的50％，后者占43％。紫外区只占能量的7％。在波长0.48微米的地方，太阳辐射的能力达到最高值，数值约为3.0卡/cm2.分以上。

(2)太阳辐射强度和太阳常数：太阳辐射强度就是太阳在垂直照射情况下在单位时间(一分钟、一天、一个月或者一年)内，一平方厘米的面积上所得到的辐射能量。如果在特定的情况下测量太阳辐射强度，就叫做太阳常数。也就是说，必须是在日地平均距离的条件下，在地球大气上界，垂直于太阳光线的1平方厘米的面积上，在1分钟内所接受的太阳辐射能量，就称为太阳常数。它是用来表达太阳辐射能量的一个物理量。

这里需要解释几个概念：

①日地平均距离：太阳和地球的距离在天文学上称做“天文单位”，这是一个很重要的数字，很多天文数字都是以

17 《 太阳系的奥秘》教学设计

满城小学：王永忠

教学理念：本课围绕太阳的恒星和行星展开研究,按照资料介绍、分析资料、建立模型和科学在线的顺序，设计了两个活动。引入活动以故事的形式介绍了日心说的提出，从中对学生进行科学史以及学习科学家精神的教育。 教学目标：

1、 知识和能力目标

（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。 （2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。 （3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。 2、情感态度价值观

（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。

（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。 教学过程：

一、 引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知

识？讲述：人类探索太阳系的历史。 二、认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

1

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。 3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。 4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科

17 《 太阳系的奥秘》教学设计

满城小学：王永忠

教学理念：本课围绕太阳的恒星和行星展开研究,按照资料介绍、分析资料、建立模型和科学在线的顺序，设计了两个活动。引入活动以故事的形式介绍了日心说的提出，从中对学生进行科学史以及学习科学家精神的教育。 教学目标：

1、 知识和能力目标

（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。 （2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。 （3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。 2、情感态度价值观

（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。

（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。 教学过程：

一、 引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知

识？讲述：人类探索太阳系的历史。 二、认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

1

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。 3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。 4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科

第一章：太阳系与地球系统的元素分布讲课重点:太阳系、地壳元素的丰度特征、克拉克值等基本概念.

一.基本概念

二.元素在太阳系中分布规律 三.地球结构与化学组成 四.元素在地壳中的分布 五.地幔不均一性及证据* 六.水圈、大气圈和生物圈的成分

一、基本概念1.地球化学体系 按照地球化学的观点，我们把所要研究 的对象看作是一个地球化学体系。每个地球化学体系都有 一定的空间，都处于特定的物理化学状态(C、T、P等), 并且有一定的时间连续。 这个体系可大可小。 某个矿物包裹体，某矿物、某岩石 可看作一个地球化学体系，某个地层、岩体、矿床(某个 流域、某个城市)也是一个地球化学体系，从更大范围来 讲,某一个区域、地壳、地球直至太阳系、整个宇宙都可看 作为一个地球化学体系。 地球化学的基本问题之一就是研究元素在地球化学体系中 的分布(丰度)、分配问题，也就是地球化学体系中元素 “量”的研究。

太阳系

地球

自 然 金 矿

物

2.分布与丰度 所谓元素在体系中的分布，一般认为是元素在这个体 系中的相对含量(以元素的平均含量表示),即元素的 “丰度”。其实“分布”比“丰度”具有更广泛的涵义： 体系中元素的丰度值实际上只是对这个体系里元素真 实含量的一种估计，它只反映

第一章：太阳系与地球系统的元素分布讲课重点:太阳系、地壳元素的丰度特征、克拉克值等基本概念.

一.基本概念

二.元素在太阳系中分布规律 三.地球结构与化学组成 四.元素在地壳中的分布 五.地幔不均一性及证据* 六.水圈、大气圈和生物圈的成分

一、基本概念1.地球化学体系 按照地球化学的观点，我们把所要研究 的对象看作是一个地球化学体系。每个地球化学体系都有 一定的空间，都处于特定的物理化学状态(C、T、P等), 并且有一定的时间连续。 这个体系可大可小。 某个矿物包裹体，某矿物、某岩石 可看作一个地球化学体系，某个地层、岩体、矿床(某个 流域、某个城市)也是一个地球化学体系，从更大范围来 讲,某一个区域、地壳、地球直至太阳系、整个宇宙都可看 作为一个地球化学体系。 地球化学的基本问题之一就是研究元素在地球化学体系中 的分布(丰度)、分配问题，也就是地球化学体系中元素 “量”的研究。

太阳系

地球

自 然 金 矿

物

2.分布与丰度 所谓元素在体系中的分布，一般认为是元素在这个体 系中的相对含量(以元素的平均含量表示),即元素的 “丰度”。其实“分布”比“丰度”具有更广泛的涵义： 体系中元素的丰度值实际上只是对这个体系里元素真 实含量的一种估计，它只反映

Opengl实现太阳系天体运动

本文主要讲OpenGL中的几何变换。

我们生活在一个三维的世界——如果要观察一个物体，我们可以： 1、从不同的位置去观察它。（视点变换/视图变换，gluLookAt）

2、移动或者旋转它，当然了，如果它只是计算机里面的物体，我们还可以放大或缩小它。（模型变换）

3、如果把物体画下来，我们可以选择：是否需要一种“近大远小”的透视效果。另外，我们可能只希望看到物体的一部分，而不是全部（剪裁）。（投影变换） 4、我们可能希望把整个看到的图形画下来，但它只占据纸张的一部分，而不是全部。（视口变换）

这些，都可以在OpenGL中实现。 1、模型变换和视图变换

从“相对移动”的观点来看，改变观察点的位置与方向和改变物体本身的位置与方向具有等效性。在OpenGL中，实现这两种功能甚至使用的是同样的函数。 由于模型和视图的变换都通过矩阵运算来实现，在进行变换前，应先设置当前操作的矩阵为“模型视图矩阵”。设置的方法是以GL_MODELVIEW为参数调用glMatrixMode函数，像这样： glMatrixMode(GL_MODELVIEW); 通常，我们需要在进行变换前把当前矩阵设置为单位矩阵。这也只需要一行代码： glLoa

六年级科学上册教案

2、太阳系大家族

教学目标：

1、初步认识太阳及太阳系中的八大行星。 2、从天文学的角度认识一年四季的形成原因。 3、能够做阳光直射与斜射形成温差的实验。

4、能够模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系，知道行星与太阳的距离越远，行星的公转周期越长。 教学重点：了解组成太阳系的主要天体。

教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。

教学准备：介绍太阳系基本情况的视频、温度计、信封、20厘米40厘米60厘米三根长短不同的棉线。

预习要求：认真阅读课本45页到47页的内容，初步了解太阳系的有关知识。 教学过程 一、导入新课

1、上一课我们学习了《登月之旅》这一课，知道在地球的周围有月亮这样一颗卫星。月球绕着地球转，地球又围绕着谁在转呢？今天，我们就来学习第二课——《太阳系大家族》。 2、板书课题：2、太阳系大家族 二、太阳、地球、月亮的运动

1、出示45页第一幅插图，引导学生看一看，太阳、地球和月亮是怎样运动的？

2、提问：月亮绕着地球转，地球在自转的同时，又绕着太阳公转，你知道地球绕着太阳转一圈的时间是多长吗？（一年。）

3、交流讨论：我们该怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？ 出示儿歌：

太阳大

我是宇宙中的少数生命星球的其中一个太阳系。到今天，2018年我已经四十六亿岁了。我是由一颗恒星；四颗岩石行星；四颗气体行星组成。我最喜欢的行星就是我身体中的生命星球地球。它虽然很小，但是孕育了无数生命。上面最有智慧的生命是人类。他们为我带来了无穷的乐趣，但可能是因为我的心脏太阳太烫了吧，所以人类一直不敢靠近它。

在我的行星中，最让我骄傲的除地球外就是木星啦！它体型巨大，是我的守卫者中最杰出的一颗。为什么说它杰出呢？这还要从几百前的一场灾难说起。

这作文天，我正常地绕着银河系转动着，突然，一颗阿尔法恒星系统的巨大小行星快速飞来，这时我最喜欢的地球正在它的航道内，一旦它和地球相撞，地球瞬间就会灰飞烟灭。在这千钧一发之际，木星紧急跳到地球前，挡住了地球；自已却伤痕累累。

我的行星中唯一有光环的就是土星了。别听它名字中有个土”字，它可是八大行星中第二美的行星。它有七层光环，每一层光环色彩各异，光彩夺目，就像戴了一个镶嵌着钻石的戒指一样，熠熠生辉。

怎么样，我很漂亮吧。哦，是我的行星漂亮吧。漂亮就多去研究它们吧！