声音的传播教学设计苏教版

《声音的传播》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。 （二）过程与方法：

1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。

2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设 计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。（三）情感态度与价值观：

培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。

二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体

和固体中传播。

三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

四、教学准备：

演示实验材料——音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、蜡烛、音响

分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金属的、塑料的、木头的）、绳子、石头、记录单

五、教学过程：

（一）情境导入，产生疑问

1、出示音乐贺卡，提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的样子听音乐）随口问：听见什么了？谁听见了？（环视学生，表示不同位置的学生都听见了） 2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐，这说明了什么？ 这使你

声音的发生和传播 教案

今秋开学，初中二年级按九年义务教育物理教学大纲（以下简称大纲）要求，使用新编的初中物理教材。新大纲、新教材充分体现素质教育，体现面向现代化的要求。在教学内容和教学要求方面，教材编排体系方面，与原教材有较大的变动。下以人民教育出版社的《物理）第一册、第三章声现象的第一节“声音的发生和传播”，这节课堂教学为例，来研究如何贯彻新大纲精神，使用新教材。

一、指导思想

《物理》一册，第一章至第六章，属物理学的入门篇，研究常见的、简单的、易学的物理现象，以培养学生学习物理的兴趣，初步确立实事求是的科学态度，知道怎样观察物理现象，知道怎样做简单的物理实验。第三章声现象，学生对此现象非常熟悉，司空见惯，但并未引起注意，进行研究。本章对声现象进行研究，“声音的发生和传播”是本章的重点内容，新大纲在知识方面的要求是“三个知道”。据此，我们对本节课题提出四条教学目标。（详见教案）根据初二学生的知识水平，生活经验，结合教学内容及课堂教学中非智力因素的培养、品德的陶冶、物理研究方法的启蒙教育等，确定达标方法是：观察实验（设计演示实验3个、学生随堂小实验4个）、列举实例、讲述、练习。

课堂教学中，努力体现学生的主体地位，让学生踊跃参与，认真观察实验，积极

《声音的变化》教学设计

嵊州市育英小学 俞益

【教学目标】

●通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；认识到声音强弱是由物体振动幅度决定的。

●通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。 ●能使物体发出强弱、高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述。 ●形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】

1.认识到音量是由物体振动幅度决定的。

2.生活中很多物体都能发出不同音高的声音，能了解大小、粗细、松紧、长短对声音高低的影响。 【教学难点】

辨别声音的强弱与高低。如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的。

【教学准备】

教师准备：钢尺、4个玻璃杯、小木棒、水、钢尺声音强弱的实验记录单、1根橡皮筋、长短不同两根铁钉、粗细不同3根钢管、简易排箫；课件、一把吉他、扬声器。 【教学设计】

一、 听声质疑导入

1. 我们已经听过了各种各样的声音，知道了物体振动才能发出声音，这节课我们继续来研究声音，你觉得声音有哪些变化？

2. 我们再来仔细地听一些声音。听钢琴声。（同音，强弱不同；不同键，高低不同。） 这是什么物体发出的声音，（课件钢琴图片）有什么不同？你觉得哪个强？（你觉得哪个弱呢？）

《声音的变化》教学设计

嵊州市育英小学 俞益

【教学目标】

●通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；认识到声音强弱是由物体振动幅度决定的。

●通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。 ●能使物体发出强弱、高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述。 ●形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】

1.认识到音量是由物体振动幅度决定的。

2.生活中很多物体都能发出不同音高的声音，能了解大小、粗细、松紧、长短对声音高低的影响。 【教学难点】

辨别声音的强弱与高低。如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的。

【教学准备】

教师准备：钢尺、4个玻璃杯、小木棒、水、钢尺声音强弱的实验记录单、1根橡皮筋、长短不同两根铁钉、粗细不同3根钢管、简易排箫；课件、一把吉他、扬声器。 【教学设计】

一、 听声质疑导入

1. 我们已经听过了各种各样的声音，知道了物体振动才能发出声音，这节课我们继续来研究声音，你觉得声音有哪些变化？

2. 我们再来仔细地听一些声音。听钢琴声。（同音，强弱不同；不同键，高低不同。） 这是什么物体发出的声音，（课件钢琴图片）有什么不同？你觉得哪个强？（你觉得哪个弱呢？）

教科版《科学》四年级上册第三单元第3课

《声音的变化》教学设计

设计者：滨城区第一小学 王素青

教材分析：

本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

学情分析：

1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。

2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。因此，我把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。

3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。

4、对教材的处理：回避杯子的音高变化，因为影响的因素太多，变化很复杂；回避橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，

《下雪的声音》第一课时教学设计

一、课前谈话

1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。 同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？ （3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文）

老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示） 轰隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼——

哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了）

二、揭示课题。

1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好） 2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？

是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。 但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题） 他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。 三、初读课文，学习字词。

1、读了这句话你有什么问题想问吗？ （板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？

多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问

第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播

【教学目标】 1．知识目标。

（1 ）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件 （2 ）知道声音是由物体振动发生的

（3） 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同 2、过程与方法：

（1）通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播 （2）锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法 3、情感态度与价值观：

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识 【教学重点】

声音的产生和传播 【教学难点】

声音的传播需要介质 【教学用具】

音叉，钢尺，橡皮筋，多媒体 【教学方法】

实验探究法、启发法，讨论法

【学情分析】

声现象与人类生活息息相关，但学生对于声音的产生、传播的认识只停留在感性阶段，所以本节的教学任务是：使学生对声音的认识上升到理性阶段，应掌握声音的产生原因，声音的传播需要介质和声音的传播速度三个问题。由于这是初二学生首次接触物理知识的学习，在安排上，从新课引入中各种声音的视频录音资料，到教学中间的设疑、探究、身边的现象，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出

声音的产生与传播（说课稿）

我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书·人教版·八年级物理上册第一章《声现象》的第一节课。

一、说教材

1．教材的地位和作用：

本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2、教学目标 （1）知识与能力：

①通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ②知道声音是由物体的振动产生的。

③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （2）过程与方法：

①通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。 ②通过探究式学习活动，锻炼学生初步的观察能力和探究学习

《声音的产生》教学设计

【教学目标】

1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，能用简单的实验器材做声音产生的实验。

2、在探究过程中，养成在实验过程中既动手又动脑的良好好习惯。 3、知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】

1、学生准备：准备几种能发声的物体。

2、教师准备：课件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。 【教案背景】小学六年级科学 【教学课题】声音的产生 【教材分析】

该节课的 内容主要让学生知道声音是如何产生的 ，通过平日的 所见所闻以及感受，自己动手动脑，亲自实践。由实践上升到理论，最后得出结论。教材设计了大量的实验让学生亲自动手动脑，便于开发学生的智力，教师要引导学生通过小组合作得出结论。 【教学方法】讨论法

【教学过程】 一、导入课题

师：请同学们闭上眼睛聚精会神的听，然后告诉同学们，你听到了什么？

（播放一段交响曲） 师：你听到了什么？ （学生回答）

师：这么多声音组合在一起，形成了一支动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答。）

师：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们，同学们的欢声笑语以及读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥

小学科学《声音的变化》

教学设计

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法：

运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】

通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。 【教学难点】

通过观察、比较声音的高低变化。 【教学准备】

为每组准备：1把钢尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1根小木棒、2张实验记录单。 【教学过程】

一、导入

课前播放一段音乐给学生欣赏，问学生：听了音乐后有什么感受？（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）

揭示课题：声音的变化 二、展开新课

（一）观察比较声音的强弱变化 1、师生活动，感受声音的强弱变化；

2、实验：研究钢尺振动幅度大小与音量之间的关系

（1）出示实验要求，抽生朗读实验要求； （2）讲解、演示； （3）分组实验； （4）汇报实验结果。

3、小结：通过刚才的实验，我们可以得出这样