四年级数学三位数乘以两位数的思维导图

三位数乘两位数单元测试

一、直接写出得数。 72×60＝ 81×50＝ 600×50＝ 二、填空。

1、12的103倍是（ ），31个20是（ ）。 2、根据62×16＝992直接写出下面算式的得数。

62×160＝ 620×1600＝ 992÷16＝ 620×（ ）＝9920 3、路程＝（ ）×（ ） 时间＝（ ）÷（ ） 速度＝（ ）÷（ ）

4、一辆汽车在高速公路上匀速行驶，2小时行驶了120千米，汽车的速度是（ ）。

5、一个农场去年收获小麦69731千克，大约是（ ）万千克。 6、计算16×300时，可以先算（ ），再在积的末尾添（ ）。 7、下面算式中，不同的图形表示不同的数，相同的图形表示相同的数，如果△+□=200，□×5=80，那么△＝（ ），□＝（ ）。 三、估算下面各题。 59×42 45×99

32×61 185×31

993×19 28×71

701×289 297×54

250×40＝ 15×4＝ 70×40＝

73×20＝ 43×200＝ 92×50＝

75×40 75×500＝ 30×14＝

四、先计算，再用计算器验算（列竖式）。

162×21

三位数乘两位数单元测试

一、直接写出得数。 72×60＝ 81×50＝ 600×50＝ 二、填空。

1、12的103倍是（ ），31个20是（ ）。 2、根据62×16＝992直接写出下面算式的得数。

62×160＝ 620×1600＝ 992÷16＝ 620×（ ）＝9920 3、路程＝（ ）×（ ） 时间＝（ ）÷（ ） 速度＝（ ）÷（ ）

4、一辆汽车在高速公路上匀速行驶，2小时行驶了120千米，汽车的速度是（ ）。

5、一个农场去年收获小麦69731千克，大约是（ ）万千克。 6、计算16×300时，可以先算（ ），再在积的末尾添（ ）。 7、下面算式中，不同的图形表示不同的数，相同的图形表示相同的数，如果△+□=200，□×5=80，那么△＝（ ），□＝（ ）。 三、估算下面各题。 59×42 45×99

32×61 185×31

993×19 28×71

701×289 297×54

250×40＝ 15×4＝ 70×40＝

73×20＝ 43×200＝ 92×50＝

75×40 75×500＝ 30×14＝

四、先计算，再用计算器验算（列竖式）。

162×21

三位数乘以两位数解决问题练习

四（下）第7页～第8页共几课时 教学内容 练习一中解决实际问题的第几课时 课型 练 习 练习 教 1．通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解学 决实际问题的能力。 目 2．在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。 标 3．使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。 教 学 重点：解决实际问题。 重 难点：正确计算。 难 点 教 学生已掌握三位数乘两位数的笔算，具有一定的解决实际问题的能力。同时学 对探索数学规律有浓厚的兴趣，这些都为学生积极参与本课的学习活动提供资 了有力的智力支持。 源 一、口算： 125×16 250×24 501×20 预 125×8×2 205×4×6 500×20+20 习 设 计 二、计算下面各题： 260×14 38×260 450×80 67×180 308×70 56×230

1

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 回顾交流，自主梳理。 [板块一] 学生明确本课练习的内容及目师：上一次我们复习了计算，这标。 节课我们来完成书上的解决实际 问题。通过练习，进一步

三位数乘以两位数解决问题练习

四（下）第7页～第8页共几课时 教学内容 练习一中解决实际问题的第几课时 课型 练 习 练习 教 1．通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解学 决实际问题的能力。 目 2．在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。 标 3．使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。 教 学 重点：解决实际问题。 重 难点：正确计算。 难 点 教 学生已掌握三位数乘两位数的笔算，具有一定的解决实际问题的能力。同时学 对探索数学规律有浓厚的兴趣，这些都为学生积极参与本课的学习活动提供资 了有力的智力支持。 源 一、口算： 125×16 250×24 501×20 预 125×8×2 205×4×6 500×20+20 习 设 计 二、计算下面各题： 260×14 38×260 450×80 67×180 308×70 56×230

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学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 回顾交流，自主梳理。 [板块一] 学生明确本课练习的内容及目师：上一次我们复习了计算，这标。 节课我们来完成书上的解决实际 问题。通过练习，进一步

《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页及50、51页相关内容。

教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，

两位数除两_三位数(2)

两位数除两、三位数（2）

普陀区武宁路小学 杨雪芹

教学内容：课本P 24

教学目标：

1．知道首位试商会出现初商过大要改小的情况。

2．初步学会调商的方法。

3．会笔算除数是两位数商是一位数的除法。 重点：初商过大时，改商的方法。

难点：合理、灵活的运用改商的方法。 教学过程：

两位数除两_三位数(2)

4.师根据学生的回答板演 6 78 438 468 78 5 438 390 48 商 6 大了要改小 改商 5

① 你发现了什么？(商和除数乘出来的积比 被除数大了) ② 说明什么？(商大了) ③ 为什么商大了？(因为把 78 看成 70,除数 看小了，所以商大了。商大了。就要调商，也 就是改小，改商 5) 指出：在试商调商的过程中，若发现哪位上 试得的商偏大，就要在哪位上改小，一定要在 原来的位置上调整 ④ 怎样证明算的是否正确呢？ ⑤ 你们还有别的方法吗？ 5.师：象这样除数比较接近哪个整十数，就 用它去试商。 78 看成 80, 把 同样用首位试商， 43 除以 8 商是 5,就比刚才简便了

三.巩 固 练 习

1.37

185

讨论：你认为商是几？为什么？ 2.用手势表示商是几？

27

81

26

104

52

260

61

362

160

480

《三位数乘两位数》教学设计

教学目标

知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 教学重点和难点

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。 教学过程 一、激情导入

孩子们，请仔细看大屏幕上的题，你们会计算吗？(大屏幕呈现56×26 = 64×33= )

谁来列竖式计算出结果呢？ (点两名学生到讲台上做) 讲评

这是一道两位数乘两位数的笔算乘法，从刚才的计算中，你还记得两位数乘两位数的乘法法则吗? (生回答) 说的很清楚，值得表扬！ （课件出示两位数乘两位数的乘法法则） 齐读

这是我们三年级学过的内容，这节课我们就在两位数乘两位数笔算方法的基础上讨论三位数乘两

三位数乘两位数说课稿

溪上小学——刘婷婷

一、说教材 教材分析：

本科选自人教版四年级上册第四单元第一课时

教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。

学情分析：

学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。

教学目标

1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。 2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。 3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。

教学重难点：

重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：乘数是两位数乘法的积的定位。 二、说教法、学法

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导

《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计

楼德镇中心小学 马刚

教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册相关内容。

教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，

概括能力，发展应用意识。

四年级《三位数乘两位数的笔算》教学设计

四年级《三位数乘两位数的笔算》教学设计

【教学内容】人教版四年级上册教材第47页例1

【教学目标】

1．在已经掌握两位数乘两位数的笔算方法的基础上，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2．结合具体的问题，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。

3．经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

【教学重点】

掌握三位数乘两位数的的笔算方法。

【教学难点】

用竖式计算时积的定位。

【教法选择】引导法

【学法指导】读—列—估—算—说

【教具准备】课件、计算器

【教学过程】

一、复习导入 师：同学们，昨天我们年级开展了“经典美文诵读比赛”，检查了各班同学的诵读水平，现在老师也想开展“计算能力大比拼”竞赛活动，检查一下同学们的计算能力怎么样，你们敢接受挑战吗？

1.口算：

32×2= 23×3= 16×4=

180×3= 240×2= 410×2=

师：同学们的口算能力真不错，可是笔算能力怎么样呢？

2.笔算

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