以读带讲还是以读代讲

以读代讲，让语文课更精彩

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！感谢教研室领导给我这个与大家一起交流、学习的机会，很荣幸能代表我们荥阳一小做这次发言，下面我就结合一小一直开展的“以读代讲”教学法，来具体谈谈我们在课堂上的尝试。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这一字一句充分体现了小学各个阶段都要以读为本，以读代讲的原则。当代教育名家于永正老师曾经说过这样一段话:“学语文的主要目的是掌握语言这个工具的，课文内容不等于教学内容，我们不能把理解课文内容当做主要任务。而掌握语言这个工具必须读、背，必须运用，即在大量的语文实践活动中去掌握，决不能依靠繁琐的内容分析和讲解。”因此，在语文教学中，我们要摒弃过去“满堂讲”的教法，让学生“以读悟语，以读悟情。”我们在教学中要正确、合理地运用“以读代讲”，使之更好地为我们的教学服务。

一、正确理解以读代讲

“以读代讲”，顾名思义就是用教师的读代替过多的讲，以教师的读教会学生如何读。这里的“读”包括朗读、默读、浏览等多种读的形式。

需要指出的是，这个“读”不是盲目地读、漫

以读代讲，让语文课更精彩

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！感谢教研室领导给我这个与大家一起交流、学习的机会，很荣幸能代表我们荥阳一小做这次发言，下面我就结合一小一直开展的“以读代讲”教学法，来具体谈谈我们在课堂上的尝试。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这一字一句充分体现了小学各个阶段都要以读为本，以读代讲的原则。当代教育名家于永正老师曾经说过这样一段话:“学语文的主要目的是掌握语言这个工具的，课文内容不等于教学内容，我们不能把理解课文内容当做主要任务。而掌握语言这个工具必须读、背，必须运用，即在大量的语文实践活动中去掌握，决不能依靠繁琐的内容分析和讲解。”因此，在语文教学中，我们要摒弃过去“满堂讲”的教法，让学生“以读悟语，以读悟情。”我们在教学中要正确、合理地运用“以读代讲”，使之更好地为我们的教学服务。

一、正确理解以读代讲

“以读代讲”，顾名思义就是用教师的读代替过多的讲，以教师的读教会学生如何读。这里的“读”包括朗读、默读、浏览等多种读的形式。

需要指出的是，这个“读”不是盲目地读、漫

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读

以读为本，读中感悟

育红小学 刘春艳

一年的学习、研讨和听取专家的讲座，我更加明确的认识到阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念的重要意义，因此，在教学中我把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读”四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接来。由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力、以及作文能力的目的。

一、在默读中品味

词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。

课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由。培养了学生对语言文字丰富感情色彩的感知。

二、在阅读中领悟

句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。

在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。例如在讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。”要让学生理解

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读

2013*教学案例 以读促思，读中悟情

土城镇土城小学 张雪

《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

引导学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

教学过程 一、激趣导入

1、教师播放《世上只有妈妈好》。学生在歌声中浏览全文。

2、师：母爱是天下最伟大的爱，因为这种伟大的爱，无数的儿女对母亲有着崇高的敬意和无比真挚的爱慕、眷念之情。作家季羡林就有着这样的情感，今天让我们一起来学习他的《怀念母亲》，感悟他这种深情。

3、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母

理想人才以仁为主还是以智为主？

整理：初二（9）班 郭子鹭

正方：理想人才以仁为主 反方：理想人才以智为主

正方一辩 开篇陈词：

理想人才，应以仁为主，所谓理想人才，就是符合希望的，使人满意的人材，而这样的人才他的道德、品行、政治品质应该而且必须是重要的、基本的，也就是应以仁为主，同时，德智体应是全面发展的。一个人，只有以高尚的道德作动力，才会将他的聪明才智转化为对祖国和人民有用的财富，而一个没有高尚道德的人，即使再聪明，又能为祖国和人民做些什么呢？

回想过去，中华民族到了最危险的时候，李四光等一大批具有崇高爱国热情的科学家毅然放弃了国外优越的生活条件，投身祖国的怀抱，用自己的智慧改变着祖国的贫穷和落后，然而又有多少人，迷恋国外的优厚待遇，那么请问对方辩友 ，这些人有再多的知识又有何用呢？他们不去为魔鬼铸剑我们就谢天谢地了。而今，非典病毒正在肆无忌惮地侵害着我们人类的健康，又是成千上万个江素春式的医务工作者，不顾个人的安危，冲在抗击非典的最前线，然而，其中也不乏缺乏医德者，宁肯辞职也不上前线，请问对方辩友，如果医务人员都像他们一样空有高超的医术，而无救死扶伤，甘于奉献的高尚医德，非典病毒如何得以控制？ 人民的生命安全如何得以保障？

　　中考成果不睬想，读高中无望，上技校或打工，究竟要怎么选？

上技校还是打工？

　　其实我们身边很多人大概就是读技校出生，几多能学一点工具，哪怕学做人，结业后总会比那些无一无所长的强。

　　进了职中或技校后，只要你愿学，大局部学生是可以学到常识的；假如你不肯学，那大概学到的少罢了。目下当今找工作不容易，而另外一边却招不到工人，于是国度倡导职业技能路途，这在将来必定是一种趋势。

　　假如能升学倡议持续读一读，因为文化根蒂根基也很紧张，假如就是不适应传统的教导模式，那么学一门技能也是不错的选择，紧张的是你本人要思考分明本人要的是什么。学技能也选择一门本人感爱好的，这样比拟简单学出来!倡议脚踏实地学一门技能比拟好就业，并且将来开展也好一些!

上技校的好处

　　就业好

　　本年就业形势外表看是悲观,处处缺人,但没 有实际入手办理成绩本领的人去应聘只能做普 工,工作固然好找,但普工的工资低,报酬 差,没出路。大学结业活泼手本领不好,找适 合本人岗亭的工作也难,所以很多大学生结业 后就改行了,华侈了时间和膏火。而技校结业 生则差别,学的就是入手办理成绩的技巧,直 接上岗,所以企业爱好用,又可做到专业对 口,工资报酬自然不差。

　　开展好

　　初中生结业报读技校学技能,比读

读蒋勋《孤独六讲》有感_读后感_模板

别致的“孤独”

——读蒋勋《孤独六讲》有感

“孤独”这个词，已经在文学作品中被演绎过无数个版本。彼时有诺贝尔文学奖得主马尔克斯所著的鸿篇巨制《百年孤独》，今有知名媒体人刘同讲述励志故事的《你的孤独，虽败犹荣》。如果再去谈论它，似乎有些文艺青年卖弄矫情之嫌。然而，当我读到蒋勋写的《孤独六讲》一书时，却从他的文字中再次领受到了孤独的新意。 “残酷青春里野兽般奔突的‘情欲孤独’，众声喧哗却无人肯听的‘语言孤独’……”开篇这一系列对孤独鞭辟入里的剖析，像一连串激越的鼓点，在我心底击起了一阵劲烈的回响：啊，原来孤独还可以划分出这么多种类别。书中，作者从情欲孤独、语言孤独、思维孤独等令人耳目一新的角度，全方位阐释了孤独这一人类害怕却又无法逃避的事物最核心的实质，让我们了解到，究竟是什么原因造成了当今这个“愈来愈孤独”的社会。

“人类语言的极致其实是一种孤独。”这是作者在《语言孤独》一章中抛出的一个具有颠覆性的观点。起初有些不解，如果说缄默不语的人是孤独的，而终日高谈阔论的人，怎么可能孤独？然而，静心凝思，才发现蒋勋的视角确实很“毒”，可以直击喧嚣背后的虚无。就像大多数人喜欢在社交场合中大声发表自己

读写结合以读促写

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诹。”可见，读书对写作有很大的帮助。但是现在的学生电视看得越来越多，游戏玩得越来越溜，而读书的时间却越来越少，作文写得越来越差。提起作文，学生发隧，老师发愁。所以，提高学生的作文水平要从读做起，以读促写。 一、以读学写。

读和写是语文教学的两部重头戏，二者相辅相成，紧密联系。作文练习不应该单单是每周两节作文课的任务，它应渗透于语文教学的各个环节之中，尤其是在对学生进行读的训练时，不要忘记教给学生从读中学写。

小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。

如在读中学会给文章点题。作文即写文章，而好的点题能够突出内容，揭示中心，照应题目，给读者留下深刻的印象，起到画龙点睛的作用。点题看似容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。文章的点题或在文首，或在文尾、或在文中，点题的方法也各有不同，如果单凭教师讲解，学生不易接受，在习作中只能生搬硬套，很难做到点题自然和谐。引导学生通读全文，细细品