人员素质测评与方法真题和答案
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人员素质测评与方法
第一章 素质测评导论
第一节 素质测评的基本概念 一、素质：
1、定义：个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素，包括生理与心理素质方面
2、特点：它的基础作用性、稳定性、可塑性、内在性、表出性、差异性、综合性、可分解性、层次性与相对稳定性 3、构成：分为生理与心理素质两方面 身体素质：体质、体力、精力
心理素质：智能、品德、文化、心理健康
智能素质包括：知识、智力、技能、才能 文化素质：学校教育程度、自我学习程度、社会化程度 品的素质包括：政治品质、思想品质与创新意识、道德品质
二、素质测评
1、基本界定定义：测评主体在较短时间内，采用科学的学习方法，手机被测者在主要活动中的表现信息，针对某一素质测评目标体系作出量值或者价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特征的过程。
2、注意：测评分为两部分：测评主体采用科学的方法收集被测者在该测评活动中的表现信息 详细见p5-6
3、他与其他概念的区别详见p6-7 三、人员素质测评与人才测评 1、测评所指向的范围不同
2、人员素质测评针对16岁以上具有正常劳动能力个体的素质的测评
3、人才素质测评只对具有一定才能的个体素质
人员素质测评与方法
第一章 素质测评导论
第一节 素质测评的基本概念 一、素质：
1、定义：个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素，包括生理与心理素质方面
2、特点：它的基础作用性、稳定性、可塑性、内在性、表出性、差异性、综合性、可分解性、层次性与相对稳定性 3、构成：分为生理与心理素质两方面 身体素质：体质、体力、精力
心理素质：智能、品德、文化、心理健康
智能素质包括：知识、智力、技能、才能 文化素质：学校教育程度、自我学习程度、社会化程度 品的素质包括：政治品质、思想品质与创新意识、道德品质
二、素质测评
1、基本界定定义：测评主体在较短时间内，采用科学的学习方法，手机被测者在主要活动中的表现信息，针对某一素质测评目标体系作出量值或者价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特征的过程。
2、注意：测评分为两部分：测评主体采用科学的方法收集被测者在该测评活动中的表现信息 详细见p5-6
3、他与其他概念的区别详见p6-7 三、人员素质测评与人才测评 1、测评所指向的范围不同
2、人员素质测评针对16岁以上具有正常劳动能力个体的素质的测评
3、人才素质测评只对具有一定才能的个体素质
人员素质测评理论与方法(真题+答案整理版)
人员素质测评理论与方法
（注：灰色部分为真题中只出现过一次的，熟悉即可；其他为反复多次出现，必背。）
一、名词解释
1.角色扮演是一种以评价被测评者人际关系处理能力的情景模拟活动。
2.考核性测评是以鉴定和验证某种素质是否具备或者具备程度大小为目的
的素质测评方法。
3.气质是指个体不以活动目的和容为转移的典型的稳定的心理活动的动力
特性。
4.专业知识笔试又称深度考试，是针对专业人才对知识掌握程度的综合测
评考核。
5.模糊量化是把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中去，根据
该对象的隶属程度分别赋值。
6.一次量化是指对素质评价的对象进行直接的定量刻画。
7.工作者自我记录法是由工作者本人按标准格式及时详细记录自己在工作
中的行为与感觉的方法。
8.结构化面试也称标准化面试，是根据所制定的评价指标，运用特定的问
题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评人员与应聘者
面对面的言语交流，对应聘者进行评价的标准化过程。
9.察举制是指在汉代实行的一种自下而上选拔人才的制度。
10.关键事件法是一种通过对实际工作中特别有效或无效的工作者行为的简
短描述来调查和分析工作的一种方式。
11.区分度是反映测评工具（如试题）区分应试人心理特征水平高低的IAO。
12.面试是一种在特
2014-10 人员素质测评真题
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案．并将其字母标号填入题干的括号内。 1．彼得·德鲁克认为，所有经济资源中使用效率最低的是( ) A. 人力资源 B．资金资源 C．土地资源 D．信息资源 2．罗夏墨迹测验遭受到最大质疑在于其( ) A．信度 B．合法性 C．效度 D．合理性 3．最为普遍的人员素质测评手段是( )
A.笔试 B．面试 C．心理测评 D．角色扮演 4．目前世界上应用最广泛的智力测评量表是( ) A. 比奈一西蒙智力量表 B．陆军甲乙种测评 C．瑞文标准推理测评 D．韦克斯勒智力测评
5．根据卡特尔的智力模型理论，获得语言、数学等知识的能力是( ) A. 常态能力 B．晶态能力 C．固态能力 D．液态能力 6．目前，除了智力cio)测验外，应用最广泛的心理测验是( ) A. 明尼苏达多相人格测验 B．卡特尔16种人格因素测验 C．大五人格测验 D．加州人格量表
7．在卡特尔提出的16种根源特质
人员素质测评200题（含答案）
人员素质测评200题（含答案）
一、单项选择题
1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，
都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）
A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性
2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素
质发展起主导作用、这体现素质的（ ）
A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性
3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、
这体现素质的（ ）
A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性
4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资
比较的数字。”它是提出者的（ ）
A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯
5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法
对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）
A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能
6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客
观准确的有关个体（
人员素质测评200题(含答案)
人员素质测评200题（含答案）
一、单项选择题
1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，
都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）
A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性
2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素
质发展起主导作用、这体现素质的（ ）
A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性
3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、
这体现素质的（ ）
A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性
4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资
比较的数字。”它是提出者的（ ）
A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯
5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法
对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）
A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能
6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客
观准确的有关个体（
人员素质测评200题（含答案）
人员素质测评200题（含答案）
一、单项选择题
1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，
都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）
A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性
2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素
质发展起主导作用、这体现素质的（ ）
A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性
3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、
这体现素质的（ ）
A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性
4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资
比较的数字。”它是提出者的（ ）
A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯
5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法
对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）
A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能
6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客
观准确的有关个体（
人员素质测评理论与方法试题
一、单项选择题
1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，
都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）
A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性
2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素
质发展起主导作用、这体现素质的（ ）
A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性
3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、
这体现素质的（ ）
A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性
4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资
比较的数字。”它是提出者的（ ）
A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯
5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法
对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）
A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能
6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客
观准确的有关个体（或群体）当前发展水平的信息。这反
人员素质测评
第十章：测评结果的分析与报告
第一节 数据综合
概念： 如何把零散的项目指标分数综合为一个总分数的方法。
常见的有以下几种：
一、 累加法-------------把各指标项目上的得分直接相加
二、 平均综合法----------把各项指标得分作算术平均数运算求出一个总分
三、 加权综合法----------根据各个指标项目之间的差异，对每个指标的得分适当扩大或
缩小若干倍再累加的一种方法。
特点：是对累加法的改进，不仅综合了被测者在各项指标上的得分，而且体现了各个指标在整体中的重要程度，因而显得更加合理。 缺点 是有削峰填沟之弊，不便于拉开档次。
比较复杂的素质测评中权重还可以随着不同被测者得分的情况变化。
四、 连乘综合法---------把各指标上的得分直接相乘得到一个总分；
优点是便于拉开档次，灵敏度高，但容易产生晕轮效应，当一个指标上得分很小或为零的时候，整个测评的总分因此也会非常小或为零。
五、 指数连乘法
不但考虑了各指标上的得分，还考虑了指标的相对重要性。 指数连乘法有利于拉开距离，区分被测评者的档次。
第二节 内容分析
一、 整体分布
整体分布分析的目的 在于 通过频数分布表或分布图了解在各分数段
人员素质测评200题(含答案)
人员素质测评200题（含答案）
一、单项选择题
1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，
都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（ ）
A、系统性 B、稳定性 C、基础性 D、可塑性
2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素
质发展起主导作用、这体现素质的（ ）
A、难测性` B、可塑性 C、稳定性 D、差异性
3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、
这体现素质的（ ）
A、稳定性 B、系统性 C、差异性 D、基础性
4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资
比较的数字。”它是提出者的（ ）
A、史蒂文森 B、泰罗 C、法约尔 D、韦伯
5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法
对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的（ ）
A、诊断功能 B、预测功能 C、导向功能 D、鉴定功能
6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客
观准确的有关个体（