小学低年级语文识字教学的方法

浅谈小学语文低年级识字教学

摘要：识字教学，在小学语文教学过程中有着非常重要的地位。字词掌握的好坏在很大程度上决定着构句、成段和谋篇的成败，孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。 关键词：小学语文低年级识字教学

《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法： 一、激发兴趣，活动中识字 1、在做游戏中识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨

第四届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛

作品登记表 湖姓名 欧显英 性别 女 出生年 11981 籍贯 北利川 E-mail 864932201@qq.com 研究方向 小学语文 办公电话 通讯地址 A 7283208 利川市都亭第二小学 手机号码 13477226596 邮编 445400 小一 征文类别 网上注册号 13477226596 职称 出版意向 专著√ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 参赛调查 2010□ 2011√ 2012√（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 小学低年级识字教学之我见 《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点。其中要求一、二年级摘要 达到的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600~1800个。这些目标对于小学低年级的学生来说就像压在头上的一座座大山，有些

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学低年级识字方法例举

作者：周扬茜

来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期

摘要：小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键. 学生除养成良好的识字习惯外， 还必须掌握\活\的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 关键词：小学；识字；方法

中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0065-01 《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生\喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。\有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？我个人认为，必须充分利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。常见的方法有： 1.编字谜识字

谜识教学机械化、枯燥乏味，容易使学生，特别是低

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作者：周扬茜

来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期

摘要：小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键. 学生除养成良好的识字习惯外， 还必须掌握\活\的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 关键词：小学；识字；方法

中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0065-01 《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生\喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。\有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？我个人认为，必须充分利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。常见的方法有： 1.编字谜识字

谜识教学机械化、枯燥乏味，容易使学生，特别是低

汉字作为汉语国语符号的记录，它是声音，形状，意义的复杂，汉字的声音，形状，意思有一定的理性，汉字之间也包含了丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文教材在每个文本文字素养都非常大。许多老师觉得目前的文化程度很难。原因是文本是长的，更多的单词，如紧类。为此，我们开展了质量课程的建设过程，进行了一系列研究尝试打破这些困难。

在实验研究过程中，我们发现中低学生已经有一定的阅读能力，可以使用语音字母表。如果识字教学，字的词和词的意义都是由老师安排来替代的，学生只有被动的时候观众，所以不能刺激学生的读写兴趣，但也不利于学生的能力的学生发展独立识字，这是一种耗时的低效教学方法。那么，如何使识字教学更接近无罪，更有趣，更坚实，更有效？我们在教学中做了以下几个尝试。

首先，设置情况，兴奋兴趣

兴趣是最好的老师，学生对老师教授的内容感兴趣，可以对学习，语言感兴趣 是一个开放的纪律，它是与生活。在教授新课程时，我们必须仔细设计，善于创建一个快乐的课堂，激发学生对学习的兴趣，使他们在文字的文化背景下。使机械，沉闷的教学内容变得有趣，唤起学生的感受和想象力，形成生动，活泼的课堂教学，激发学生对学习的兴趣。 例如：在

小学低年级识字教学的几种方法

《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，组织教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学变得生动有趣。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

例如开始让学生认读注有拼音的生字时，我会对孩子们说：有一群“小朋友”听说大家上课非常认真，昨天晚上吵着闹着要我把他们带来，看看大家，这不，我把他们带来了。（出示注有拼音的生字）小朋友们，你们认识他们吗？快和他们打声招呼吧！在学生认熟的情况下，我接着说：“这群小朋友可不一般，他们会七十二变。看，他们变了，（出示没有拼音的生字）你们还认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，和他们问声好吧！他们一定会认为你们是认真的孩子。”在“叫名识字”的游戏过程中，既调动了学生的学习兴趣，又培

小学低年级识字教学的几种方法

《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，组织教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学变得生动有趣。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

例如开始让学生认读注有拼音的生字时，我会对孩子们说：有一群“小朋友”听说大家上课非常认真，昨天晚上吵着闹着要我把他们带来，看看大家，这不，我把他们带来了。（出示注有拼音的生字）小朋友们，你们认识他们吗？快和他们打声招呼吧！在学生认熟的情况下，我接着说：“这群小朋友可不一般，他们会七十二变。看，他们变了，（出示没有拼音的生字）你们还认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，和他们问声好吧！他们一定会认为你们是认真的孩子。”在“叫名识字”的游戏过程中，既调动了学生的学习兴趣，又培

浅谈小学语文低年级识字教学的策略

【摘要】识字教学是一门看似简单，其实博大精深的学问，如何解决低年级识字教学难的问题成了当前语文改革中的一个焦点。本文从“通过联想记忆识汉字、在游戏中识字教学、在生活中认识汉字”等几方面阐述了小学语文低年级识字教学的策略。 【关键词】小学语文 识字教学 策略

识字教学是一门看似简单，其实博大精深的学问，是语文教育的基石，因此，如何解决低年级识字教学难的问题成了当前语文改革中的一个焦点。新课标对第一学段（一至二年级）的识字要求是“认识常用汉字1600—1800个”，和以前大纲识字的要求相比，提高了认识数量。新课标还告诉我们，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”在新的教学要求下，把握识字教学方法是关键。

一、遵循汉字规律，联想记忆

不同年段识字教学的难点各不相同。对于低年级儿童，他们所学的是常用汉字，因此，识字教学的难点是非字音与字义，而是引导其掌握汉字的构字规律，培养其自主识字的能力。 1、对于简单的象形文字，运用图、形结合的方法

低年级的学生，常碰到简单的象形文字的认识。在识字教学中，教师可以根据汉字的构字规律引导学生，突破难点。对于简单的

《低年级识字教学问题与方法研究 》

开题报告

申 报 者: 王勇 杜国强

单位名称:铜川市印台区阿庄镇湫洼小学

一、研究课题：低年级识字教学问题与方法研究 二、课题研究的目的、意义及价值 1、研究目的

汉字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。它是中华民族智慧结晶和无价瑰宝，承载着6000多年来的中华文明，是人类最高智慧的杰作。如何让这一瑰宝得到传承、发扬并在此基础上丰富呢？小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字教学就是语文教学中的瓶颈。识字教学的效果和速度，直接影响着语文教学的质量和速度。低年级学生如果识字量不足，将严重制约读写能力的发展。学生只有在低年级具备较强识字能力的基础上，才能在以后的学习中丰富语言积累、培养语感、发展思维，拥有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，才能正确运用祖国语言文字，传承和发扬语言文字的魅力。因而通过从汉字本身规律着眼，改变汉字的教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的识字能力，使学生多识字、爱识字、以识字为乐、以识字为趣。既感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究意义

（1） 我校低年级学生现