儿童教育心理学书籍

小学儿童教育心理学石山小学 黄玉梅

第一章、小学儿童的心理发展第一节、小学儿童的心理发展 一、小学儿童的认知发展

1.2.

小学儿童的注意发展(注意可分为有意注意和无意注意；注意有稳定性、注意分配 和注意转移等三个品质。) 小学儿童的记忆发展a) b) c) 记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、 储存和提取的过程，包括识记、保存和提取三个环节。 小学儿童的记忆的发展包括(无意记忆—有意记忆、形象记忆—抽象记忆、机械记忆—意 义记忆) 记忆有三个系统： 感觉记忆 短期记忆 长期记忆流失 流失

a) 遗忘：遗忘就是信息提取不出来或提取错误。 遗忘的原因：1、记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱导致最后消退的结果。 2、由于在学习和记忆时新旧材料彼此之间的干扰而产生抑制造成的。

第一章、小学儿童的心理发展3. 小学儿童的思维发展 皮亚杰把人的思维发展分为四个阶段：2、前运算阶段(2~7岁) 3、具体运算阶段(7~12岁) 4、形式运算阶段(11~16岁) 1、感知运动阶段(0~2岁)

二、小学儿童的情绪、情感发展 情绪的调节能力增强，冲动性减弱 情绪、情感的内容不断丰富、社会性成分不断增加 高级情感进一步发展(包括道

儿童教育心理学教案

一、第一章 教育心理学的对象、性质和方法 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质

教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。 二、教育心理学的研究对象

1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学；

3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点

研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据

１．反映教育的本质

是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往的过程。

２．反映教育的结构系统

（１

小学儿童教育心理学教学辅导

课程说明

本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。

小学儿童教育心理学是教育学科教育学类小学（师资）教育专业的必修课程。本课程的要求是：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义，以及小学教育面临的实际的心理学任务，使学员确立科学的儿童观和科学的教育观，并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律，是一门理论性和应用性并重的课程。

课程围绕发展是教育的依据和结果，教育是发展的动因这两个主题，阐述了儿童的社会化和个性化过程，儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异，以及基本的应对策略；阐述儿童的学习风格和教师的教学风格，以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系；阐述学习的准备，现代课堂教学模式，以及发展和教学的测量等问题。

课程说明 本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。

小学儿童教育心理学是教育学科教育学类小学（师资）教育专业的必修课程。本课程的要求是：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义

（一）人民教育出版社

1.《教育心理学》 冯忠良 2010 已借出

2.教育心理学/章泽渊等著 北京:人民教育出版社,1993 心理学院 非可借 3.《教育心理学》 张大均 2005 4.《教育心理学》 张大均 1999 5.《教育心理学》 张大均 2004 6.《教育心理学》潘菽 1980 7.《教育心理学》章泽渊 1986 8.《教育心理学》吴庆麟 1999 9.《教育心理学纲要》韩进之 1989

10.校园守望者:教育心理学论稿/朱永新著 2004 11.《教育心理学》 冯忠良 2000 12.《教育心理学》章泽渊 1987

（二）高等教育出版社

1.《教育心理学》 陈琦，刘儒德 2011 图书东 2.《教育心理学》 陈琦，刘儒德 2005 图书东 3.《教育心理学》陈琦 2001

4.《教育心理学》 王振宏，李彩娜 2011 图书东 5.《教育心理学》 赵俊峰 2011 图书东 6.《学习心理学》刘儒德 2010

（三）北京师范大学出版社

1.《当代教育心理学》 陈琦，刘儒德 图书东 2.《教育心理学》 黄正夫 2011

3.学习心理学:学习与行为的基本规律/姚梅林编 2006 现代研究 麻省理工学院的佩伯特在

（一）人民教育出版社

1.《教育心理学》 冯忠良 2010 已借出

2.教育心理学/章泽渊等著 北京:人民教育出版社,1993 心理学院 非可借 3.《教育心理学》 张大均 2005 4.《教育心理学》 张大均 1999 5.《教育心理学》 张大均 2004 6.《教育心理学》潘菽 1980 7.《教育心理学》章泽渊 1986 8.《教育心理学》吴庆麟 1999 9.《教育心理学纲要》韩进之 1989

10.校园守望者:教育心理学论稿/朱永新著 2004 11.《教育心理学》 冯忠良 2000 12.《教育心理学》章泽渊 1987

（二）高等教育出版社

1.《教育心理学》 陈琦，刘儒德 2011 图书东 2.《教育心理学》 陈琦，刘儒德 2005 图书东 3.《教育心理学》陈琦 2001

4.《教育心理学》 王振宏，李彩娜 2011 图书东 5.《教育心理学》 赵俊峰 2011 图书东 6.《学习心理学》刘儒德 2010

（三）北京师范大学出版社

1.《当代教育心理学》 陈琦，刘儒德 图书东 2.《教育心理学》 黄正夫 2011

3.学习心理学:学习与行为的基本规律/姚梅林编 2006 现代研究 麻省理工学院的佩伯特在

2006年秋小学教育专科《小学儿童教育心理学》复习应考指南

巴南电大《小学儿童心理学》课程辅导教师 谭昌明

一、复习应考基本要求

本学科是由中央电大开设的专科层次的一门专业必修课，开课一期，学完考试及格记4学分。本门课程所有与考试相关的要求均由中央电大制定，复习时请以中央电大下发的有关资料及中央电大教学平台上所挂内容为准。

（一） 考试范围

教材《小学儿童教育心理学》全书中涉及到的知识点。

(二)考核方式。本课程由中央电大组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的30%(原为20%)；期末终结性考试成绩占总成绩的70%。总成绩满60分为及格成绩。考试形式：闭卷考试。考试时间：90分钟

(三)试题结构

本课程考试题型共有五种：（1）选择题（包括单选和多选题，每题2分，共20分）；（2）名词解释（每题4分，共20分）；（3）判断题（每题1分，共6分）；（4）简答题（从4题中选择3题，共24分）；（5）论述题（共30分）。

二、复习应考资料及其使用

本学科本次考试有下列3种资料，可供学员复习应考用。 （一）中央电大下发的形成性考核作业册

形成性考核作业册是本学期由中

篇一：香港大学推荐的50本经典书籍

香港大学推荐的50本经典书籍

1、《追寻生命的意义》

2、《拖延心理学》

3、《梦的解析》

4、《宽容》

5、《如何阅读一本书》

6、《影响力》

7、《政府论》

8、《人的潜能和价值》

9、《设计心理学》

10、《小王子》

11、《策略思维》

12、《无价》

13、《浅薄》

14、《定位》

15、《麦肯锡方法》

16、《社会契约论》

17、《人月神话》

18、《伦理学》

19、《目送》

20、《欢乐的经济学》

21、《一九八四》

22、《雪国》

23、《自私的基因》

24、《Facebook效应》

25、《历史研究》

26、《论美国的民主》

27、《西方美学史》

28、《长尾理论》

29、《理想国》

30、《菊花与刀》

31、《激荡三十年》

32、《经济学原理》

33、《悲惨世界》

34、《芙蓉镇》

35、《平凡的世界》

36、《老人与海》

37、《乌合之众：大众心理研究》

38、《红与黑》

39、《人间词话》

40、《战争论》

41、《惠普之道》

42、《非暴力沟通》

43、《人性的弱点》

44、《爱的艺术》

45、《正义论》

46、《心理学与生活》

47、《玩偶之家》

48、《生命是什么》

49.《西方的没落》

50.《论法的精神》

1、《追寻生命的意义》

作者：弗兰克尔

弗兰克尔是20世纪著名的心理学家，纳

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案 一、名词解释

1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习： 是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识： 主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题

儿童发展与教育心理学 第一章 儿童发展与教育心理学概述 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。 二、教育心理学的研究对象 1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学； 3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点 研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据 幸福是一种态度，而不是一种状态！！！ １．反映教育的本质 是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往

第一章 儿童发展与教育心理学概述

习题 答案

习题

一、填空题

1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的 一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。 2.科学的儿童心理学产生于 。

3.德国生理学家和实验心理学家 是儿童心理学的真正创始人。

4. 是美国心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。 5.心理学家桑代克在1903年出版的 标志着教育心理学的诞生。

二、选择题

1.（ ）的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说是我国第一本儿童心理学专著。

A 黄翼 B 孙国华 C陆志伟 D陈鹤琴

2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（ ）。

A 问卷法 B 观察法 C 个案法 D 书面调查法

3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（ ）。

A纵向研究 B追踪研究 C横向研究 D横断研究

4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（ ）在1985年创刊。 A 《心理发展与教育》 B《儿童心理发展与教育》 C 《心理发展》 D 《发